高考語文復(fù)習(xí)專題之把握詩歌思想情感

好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一王爾德《道林格雷的畫像》“漂亮的臉蛋有很多，但是有趣的靈魂很難找到”美國作家康拉德說過一句話：“一切藝術(shù)首先都是同情感打交道的”近三年古代詩歌閱讀題目展示

還原詩歌寫作情境把握詩歌思想情感一輪知識溫故知新一新課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)互學(xué)二新課檢測理論實(shí)踐三

任務(wù)活動一：一輪知識溫故知新問題一：回顧第一輪的復(fù)習(xí)，快速讀懂一首詩，你認(rèn)為理解、領(lǐng)悟詩歌思想感情的途徑有幾種？

詩人、標(biāo)題、題材、意象、景物、典故、關(guān)鍵詞句等等還原詩歌的寫作情境是指把寫作內(nèi)容中關(guān)于寫作活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件、歷史文化背景抓取出來，最終復(fù)原作者寫作的彼情彼景，從而把握作者意欲表達(dá)的思想內(nèi)容問題二：什么是寫作情境？什么是還原？還原詩歌的寫作情境又是什么？寫作情境是指寫作活動賴以進(jìn)行的時(shí)間、場合、地點(diǎn)等因素，亦涵蓋寫作活動進(jìn)行的文化背景，也包括表達(dá)的前言后語和上下文。面對語言材料，分析作者寫作時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍等，將幫助我們理解句意，把握作者的情感。任務(wù)活動二：新課學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)互學(xué)還原是指事物恢復(fù)到原來的狀況或形狀。亦指將整體的、復(fù)雜的對象分解為較單一的、簡單的對象來處理。（二）捕捉提取整合三步驟捕捉篩選詩歌信息：捕捉詩歌中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物、題材、背景情境要素，即拆分詩歌，捕捉詩歌標(biāo)題、作者、注解、意象中的情境要素。提取凸顯詩歌信息：提取各元素的特征，突出各要素的眾多特征，表明要素的意思或意蘊(yùn)。整合還原詩歌情感：還原寫作情境，把握詩歌思想情境。聯(lián)想想象，建立詩歌情境要素的關(guān)系（四種：同一，并行，對立，因果），還原出這一首詩獨(dú)特的寫作情境還原詩歌寫作情境的步驟

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。（師生合作）（三）思想主題內(nèi)涵模型建

送李副使赴磧西官軍岑參火山六月應(yīng)更熱，赤亭道口行人絕。知君慣度祁連城，豈能愁見輪臺月。脫鞍暫入酒家壚，送君萬里西擊胡。功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫。

捕捉篩選提取凸顯整合還原送李副使赴磧西官軍⑴岑參火山六月應(yīng)更熱⑵，赤亭道口行人絕⑶。知君慣度祁連城⑷，豈能愁見輪臺月⑸。脫鞍暫入酒家壚⑹，送君萬里西擊胡。功名祗向馬上取⑺，真是英雄一丈夫。時(shí)間：寫了什么：地點(diǎn)：磧西，磧?yōu)椤吧衬敝饪芍淙ネ吶宋铮鹤髡呤轻瘏?，典型的邊塞詩人詩風(fēng)豪壯李副使參軍事件：作者表達(dá)對他的勸勉，稱贊通過作戰(zhàn)取得功名。意象：火山、赤亭道口皆是荒涼之地表達(dá)什么：題材：這是一首送別詩，可能依依惜別環(huán)境：此地的景象、沙漠的環(huán)境一虛一實(shí)背景：還原步驟詩歌送別之處磧西作者李副使送別參軍火山、赤亭道口送別詩邊塞詩李副使前去參軍，且不俱環(huán)境艱險(xiǎn)，要通過作戰(zhàn)取得功名，作者表達(dá)對他的勸勉稱贊；作者是岑參，典型的邊塞詩人，詩風(fēng)豪壯。友人即將去邊塞參軍，相信友人能客服惡略的環(huán)境，建功立業(yè)1.下列各項(xiàng)對詩的理解和分析不正確的兩項(xiàng)是()()(5分)A.詩歌一、二兩句寫塞外酷熱難耐、人跡罕至的惡劣環(huán)境，烘托了李副使不畏艱苦、奔赴邊關(guān)的豪邁氣概。B.“知君慣度祁連城”一句說“知道您經(jīng)常出入邊地”，高度概括了李副使不平凡的經(jīng)歷。C.“豈能愁見輪臺月”一句是反寫，明說李副使不會因見輪臺月而想念“我”，實(shí)則借此表達(dá)“我”對友人的思念之情。D.詩的五、六兩句是招呼、勸說的口氣，挽留李副使脫鞍稍駐，暫入酒家，飲酒話別。表達(dá)了友人離別的依依不舍之情。E.詩的七、八兩句直抒胸襟，既可看作岑參勉勵(lì)李氏立功揚(yáng)名，創(chuàng)造英雄業(yè)績，又是自己的理想和壯志。顯示出作者的英雄豪氣，將詩情推向高潮。CD（二）捕捉提取整合三步驟1.CD【解題思路】C項(xiàng)“實(shí)則借此表達(dá)‘我’對友人的思念之情”錯(cuò)?！柏M能愁見輪臺月”，豈能見到輪臺的月亮而惹起鄉(xiāng)愁呢?這里“豈能”故作反問，暗示出李副使長期馳騁沙場，早已把鄉(xiāng)愁置于腦后了。是盛唐時(shí)代人們積極進(jìn)取精神的反映，是盛唐之音中一個(gè)昂揚(yáng)的音節(jié)。D項(xiàng)，“表達(dá)了友人離別的依依不舍之情”錯(cuò)，結(jié)合下一句“送軍萬里西擊胡”，作者越過一般送別詩多訴依依不舍之情的藩籬，直接提出此次西行“擊胡”的使命，化惆悵為豪放，在送別的試題下開拓了新的意境。任務(wù)活動三：新課檢測方知缺漏(運(yùn)用所學(xué)，還原情境，提取凸顯整合，建立思維模型，完成任務(wù))

捕捉篩選提取凸顯還原整合奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。時(shí)間：遺憾的寫了什么：地點(diǎn)：人物：作者：教書，未出游友人：生病，閉門不出，眼疾事件：遺憾的，表達(dá)友人心情，勸慰、約定略顯單調(diào)景物：寬松的，特別的；比喻清閑的生活表達(dá)了什么：題材：回應(yīng)友人，表達(dá)幾志環(huán)境：還原步驟詩歌春作者友人友人生病，寫信與我；我回友人，我教書。棲野鶴籠施山僧飯酬和友人生病，寫信給我，我表明自己只教書，也未出游寫詩。希望友人早日康復(fù)，可以一同再出游。未能賞景的遺憾；對閑情逸致的追求；祝愿友人早日康復(fù)

奉和/襲美/抱疾/杜門/見寄/次韻奉和：做詩詞與友人相唱和。和詩大致有以下幾種方式：1和詩，只作詩酬和，不用被和詩原韻；2依韻，亦稱同韻，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字；3用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序；4次韻，亦稱步韻，就是依次用原韻、原字按原次序相和。抱疾：指生病，本詩中可從后文“重瞳健”得知，皮日休患的是眼疾。杜門：釋義：1、閉門。2、古代長安城門之一。見寄：“見”在這里是用來指說話人自己，指稱性副詞，和“見諒”“見怪”中的“見”用法和含義一樣?！耙娂摹本褪恰凹慕o我”。這類詩在標(biāo)題里一般還會有“酬”“和”等詞，意思是酬和誰誰誰給我寫的一首詩，或者在標(biāo)題里直接指明誰（在哪在什么情況下）給自己寫了詩，比如《酬曹侍御過象縣見寄》（柳宗元）、《和衛(wèi)韋使君秋夜見寄》（丘丹）、《和裴迪登蜀州東亭送客逢早梅相憶見寄》（杜甫）、《次韻王定國揚(yáng)州見寄》（黃庭堅(jiān)）等等。本詩的標(biāo)題意思是：酬和好友襲美（皮日休）因生病在家難以赴約因此寄詩給我的和韻詩。

魯望春日多尋野景日休抱疾杜門因有是寄皮日休野侶相逢不待期，半緣幽事半緣詩。烏紗任岸穿筋竹，白袷從披趁肉芝。數(shù)卷蠹書棋處展，幾升菰米釣前炊。病中不用君相憶，折取山櫻寄一枝。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．作者寫作此詩之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。B．由于友人患病，原有的約會被暫時(shí)擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。C．作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。D．尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病是目疾。C（二）捕捉提取整合三步驟A項(xiàng)，詩歌的題目是《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，考生要理解好其中的“奉和”與“見寄”的意思。唐朝的時(shí)候，詩人通過寄送詩詞酬唱的情況比較多，類似現(xiàn)在的筆友。詩的題目給出了寫這首詩的原因，即皮日休抱病在家，閉門謝客，但是給作者寫了一封信，作者回信以示酬和。由此可見，選項(xiàng)A“與外界不通音訊”是錯(cuò)誤的。

閱讀下面這首宋詩，完成14~15題。苦筍陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。溫故才能知新，運(yùn)用方知掌握（真題回顧與演練：全國卷三）運(yùn)用所學(xué)，還原情境，提取整合，完成任務(wù)

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（c）A．詩人看到盤中擺放的一對剝?nèi)ネ馄さ闹窆S，潔白鮮嫩，不禁眼前一亮。B．詩的三、四兩句既是對苦筍的直接描寫，又有所引申，使苦筍人格化。C．詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，所以吩咐不要過多取食。D．全詩以議論收尾，指出人才養(yǎng)成既需要發(fā)展空間，也要經(jīng)受風(fēng)雨磨煉。C項(xiàng)，詩人雖然喜愛苦筍，但畢竟吃起來口感苦澀，“所以吩咐不要過多取食”理解有誤?！拔鸲嗳　敝傅氖枪苁鴥和獌€約正直，不貪不奢，不是指“不要過多取食”。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。（運(yùn)用所學(xué)，還原情境，提取凸顯整合三步驟，建立思維模型，完成任務(wù)。）幽州新歲作張說去歲荊南梅似雪，今年薊北雪如梅。共知人事何常定，且喜年華去復(fù)來。邊鎮(zhèn)戍歌連夜動，京城燎火徹明開，遙遙西向長安日，愿上南山壽一杯。15.下列對這首詩