第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)讀課說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》導(dǎo)讀課說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《儒林外史》這部經(jīng)典名著，通過閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握作品的人物形象、故事情節(jié)和主題思想，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。結(jié)合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將以互動討論、文本細(xì)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的諷刺手法和深刻的社會批判，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《儒林外史》，提高學(xué)生分析名著語言特色的能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生批判性思考作品中的社會現(xiàn)象，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高問題解決能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解明清時(shí)期的社會背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，能夠理解較為復(fù)雜的文學(xué)作品?！度辶滞馐贰纷鳛橐徊拷?jīng)典名著，對于這個(gè)年級的學(xué)生來說，既有挑戰(zhàn)性也充滿吸引力。學(xué)生在知識方面，已掌握基本的文學(xué)常識和鑒賞方法，但在深入分析作品背后的社會意義和文化內(nèi)涵方面尚顯不足。在能力方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，但批判性思維和深度解讀能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一定了解，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)以增強(qiáng)文化認(rèn)同感。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能對長篇古典小說閱讀存在畏懼心理，需要激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)耐心和細(xì)致的閱讀習(xí)慣。這些學(xué)情對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了要求，需要通過生動的教學(xué)手段和有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，深入理解《儒林外史》的文學(xué)價(jià)值。教學(xué)資源-紙質(zhì)教材《儒林外史》

-多媒體投影儀

-互動討論平臺（如班級微信群、學(xué)習(xí)論壇）

-電子版輔助資料（包括作品背景、人物關(guān)系圖等）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學(xué)作品分析文章、視頻講座）

-自制PPT課件

-文學(xué)作品比較閱讀材料

-學(xué)生作業(yè)本和筆記本教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以《儒林外史》中的一段精彩對話或故事引入，引發(fā)學(xué)生對作品的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生之前學(xué)過的文學(xué)名著，如《紅樓夢》、《西游記》等，引導(dǎo)學(xué)生思考名著的共同特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《儒林外史》的作者吳敬梓，作品背景，主要人物和故事情節(jié)。

-舉例說明：通過書中具體的人物或事件，如范進(jìn)中舉的諷刺故事，解釋作品的諷刺手法和深層含義。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析《儒林外史》中的某一人物形象，討論其象征意義和社會批判。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫短文，總結(jié)人物形象和社會批判。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提供寫作建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《儒林外史》的文學(xué)價(jià)值和社會意義。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀《儒林外史》的后續(xù)章節(jié)，并要求學(xué)生撰寫讀書筆記，關(guān)注作品中的諷刺手法和人物刻畫。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集《儒林外史》的相關(guān)評論和解讀，下節(jié)課分享學(xué)習(xí)心得。

7.作業(yè)檢查與反饋（約10分鐘）

-下節(jié)課開始時(shí)，檢查學(xué)生的讀書筆記，提供反饋，鼓勵(lì)優(yōu)秀作品分享。

8.課堂結(jié)束語（約5分鐘）

-強(qiáng)調(diào)持續(xù)閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀經(jīng)典文學(xué)，提升文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《儒林外史》中的經(jīng)典篇章摘錄，如《范進(jìn)中舉》、《王冕畫荷花》等，供學(xué)生深入閱讀。

-其他明清時(shí)期的諷刺小說，如《官場現(xiàn)形記》、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》等，幫助學(xué)生了解同類文學(xué)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。

-《儒林外史》的序言和跋文，加深學(xué)生對作品創(chuàng)作背景和作者意圖的理解。

-有關(guān)《儒林外史》的學(xué)術(shù)評論和解讀文章，如對作品中人物形象、諷刺手法、社會背景的分析。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇《儒林外史》中的一個(gè)人物，深入研究其性格特點(diǎn)和象征意義，撰寫研究報(bào)告。

-探究《儒林外史》中諷刺手法的運(yùn)用，分析其如何揭示社會問題和個(gè)人命運(yùn)。

-研究吳敬梓的其他作品，比較其文學(xué)風(fēng)格和主題思想的異同。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，查找《儒林外史》的不同版本和插圖，分析版本的差異和插圖對文本的補(bǔ)充作用。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《儒林外史》的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

-安排學(xué)生觀看有關(guān)《儒林外史》的紀(jì)錄片或影視改編作品，討論改編的得失，以及如何將文字轉(zhuǎn)化為影像。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以《儒林外史》為背景的短劇或故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對文學(xué)的興趣。

-定期組織文學(xué)沙龍，讓學(xué)生展示自己的研究成果，促進(jìn)交流，提升文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《儒林外史》的諷刺手法：重點(diǎn)分析作品中的夸張、對比、譏諷等諷刺手法，如對范進(jìn)中舉后瘋狂行為的描述，以及人物之間的性格對比。

②人物形象塑造：詳細(xì)闡述主要人物如范進(jìn)、王冕、杜少卿等的性格特點(diǎn)，以及他們所代表的社會階層和時(shí)代精神。

③作品主題思想：深入探討作品對科舉制度、官場腐敗、人性弱點(diǎn)等社會問題的批判，以及作者對于理想社會的追求和表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《儒林外史》的導(dǎo)讀，我嘗試采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在教學(xué)方法上，我使用了問題導(dǎo)入、分組討論、互動探究等手段，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)策略上，我注重了文本的細(xì)讀與解讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的語言特色和人物刻畫。同時(shí)，我也注意到，對于九年級的學(xué)生來說，長篇古典小說的閱讀可能存在一定的難度，因此我盡量用淺顯易懂的語言來講解，并適時(shí)提供輔助材料幫助學(xué)生理解。

在課堂管理方面，我盡量營造一個(gè)開放和包容的討論環(huán)境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂討論中來。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生的討論可能會偏離主題，這時(shí)我需要及時(shí)引導(dǎo)他們回到教學(xué)內(nèi)容上來。

教學(xué)反思：

1.在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于主動發(fā)言還是有所顧慮。今后，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的自信心。

2.在講解作品時(shí)，我可能過于注重細(xì)節(jié)，而沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去整體感知作品。下次我會注意平衡細(xì)節(jié)講解與整體感知的關(guān)系。

3.在布置作業(yè)時(shí)，我應(yīng)該更加明確作業(yè)的要求，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成作業(yè)任務(wù)。

教學(xué)總結(jié)：

然而，我也注意到，學(xué)生在深入解讀文本、提出獨(dú)到見解方