第三單元課題3元素第2課時元素符號和元素周期表說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

第三單元課題3元素第2課時元素符號和元素周期表說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課題3元素第2課時元素符號和元素周期表說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊設計思路本節(jié)課以人教版九年級化學上冊第三單元課題3元素第2課時“元素符號和元素周期表”為核心內(nèi)容，設計思路如下：

1.通過引導學生回顧已學的元素概念，引出元素符號和元素周期表的重要性。

2.結(jié)合實際生活中的元素符號應用，使學生理解元素符號的書寫規(guī)則和意義。

3.通過觀察元素周期表，使學生了解元素周期表的構(gòu)成，理解元素在周期表中的分布規(guī)律。

4.通過實例講解和練習，使學生掌握元素周期表的基本使用方法，培養(yǎng)其查閱、分析和應用元素周期表的能力。

5.設計課堂活動，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂互動性，確保教學內(nèi)容與實際緊密結(jié)合。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：科學思維與創(chuàng)新意識、科學探究與實踐能力、科學態(tài)度與價值觀。具體如下：

1.科學思維與創(chuàng)新意識：通過學習元素符號和元素周期表，培養(yǎng)學生從宏觀與微觀角度認識元素，發(fā)展學生的分類與比較、歸納與推理等科學思維能力。

2.科學探究與實踐能力：通過元素周期表的觀察和應用，提高學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，以及進行科學探究的實踐能力。

3.科學態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，認同元素周期表在化學研究中的重要作用，樹立正確的科學價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)了解了元素的基本概念和性質(zhì)。

-學生對化學符號有了初步的認識，如原子符號、分子符號等。

-學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過簡單的化學方程式，對化學反應有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-九年級學生正處于好奇心強、探索欲望高的階段，對未知事物充滿興趣。

-學生具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過觀察和推理來學習新知識。

-學生可能偏好直觀、生動的教學方式，喜歡通過實驗、案例等實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-元素符號的記憶和書寫可能對學生來說較為復雜，需要反復練習。

-元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素分布規(guī)律較為抽象，學生可能難以理解。

-學生在應用元素周期表解決問題時，可能會因為缺乏經(jīng)驗而感到困惑，需要教師的引導和幫助。教學資源-人教版九年級化學上冊教材

-多媒體投影儀

-電子白板

-元素周期表掛圖

-元素符號卡片

-化學實驗器材

-互動式教學軟件

-教學PPT

-實踐活動指導材料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-通過提問方式引導學生回顧已學的元素概念，如“什么是元素？”“我們之前學過哪些元素？”

-展示一些日常生活中常見的元素符號，如H2O、CO2，詢問學生是否熟悉，并引導學生思考元素符號的意義。

-宣布本節(jié)課的主題：“今天我們將學習元素符號和元素周期表，它們在化學中扮演著怎樣的角色？”

2.講授新知（20分鐘）

-介紹元素符號的書寫規(guī)則，包括大小寫和數(shù)字的位置，通過示例進行講解。

-展示元素周期表，講解其結(jié)構(gòu)和組成，包括周期、族、原子序數(shù)等概念。

-通過實例分析元素周期表中的金屬、非金屬和稀有氣體元素的分布規(guī)律。

-講解元素周期表的應用，如如何查找元素的原子量、化合價等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)元素符號卡片，讓學生練習正確書寫元素符號。

-在屏幕上顯示元素周期表，讓學生找出指定的元素，并說出其所在的周期和族。

-提供一些簡單的化學方程式，讓學生使用元素周期表查找反應物和生成物的元素信息。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括元素符號的書寫規(guī)則和元素周期表的結(jié)構(gòu)與應用。

-強調(diào)元素周期表在化學研究和學習中的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識與實際相結(jié)合。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學生完成元素符號的書寫練習和元素周期表的查找練習。

-要求學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，并準備相關(guān)的學習材料。

-鼓勵學生在家中嘗試制作一個簡單的元素周期表，加深對元素周期表的理解。知識點梳理1.元素符號

-元素符號是用來表示元素的簡寫，通常由元素的拉丁名稱的第一個字母或前兩個字母組成。

-元素符號的書寫規(guī)則：第一個字母大寫，如果有第二個字母則小寫。

-常見元素符號的記憶和書寫，如H（氫）、C（碳）、O（氧）等。

2.元素周期表的基本結(jié)構(gòu)

-元素周期表按照原子序數(shù)（即原子核中質(zhì)子的數(shù)量）遞增的順序排列。

-元素周期表分為橫行（周期）和縱列（族）。

-每個周期代表電子層數(shù)的增加，每個族代表外層電子數(shù)的相似性。

3.元素周期表的各族特點

-IA族（堿金屬）：具有相似的化學性質(zhì)，如鈉（Na）、鉀（K）等。

-IIA族（堿土金屬）：具有相似的化學性質(zhì)，如鎂（Mg）、鈣（Ca）等。

-IIIA族至VIIIA族（主族元素）：包括多種非金屬和金屬元素，如硼（B）、碳（C）、氮（N）等。

-VB族至VIIIB族（過渡金屬）：包括鐵（Fe）、銅（Cu）、鋅（Zn）等。

-VIIIA族（稀有氣體）：包括氦（He）、氖（Ne）、氬（Ar）等。

4.元素周期表的應用

-查找元素的原子序數(shù)、原子量、電子排布等信息。

-確定元素的化學性質(zhì)和化合價。

-預測元素的反應性和可能的化合物。

5.元素周期表的局限性

-元素周期表不能直接提供元素的物理性質(zhì)，如熔點、沸點、硬度等。

-元素周期表不能提供元素的生物活性或毒性等信息。

6.元素周期表的歷史發(fā)展

-元素周期表的發(fā)展經(jīng)歷了多個階段，從早期的簡單排列到現(xiàn)代的周期表。

-門捷列夫（DmitriMendeleev）是元素周期表的創(chuàng)始人之一，他根據(jù)元素的原子量和化學性質(zhì)排列元素，預言了未知元素的存在。

7.元素周期表與化學鍵

-元素周期表中的元素根據(jù)其電子排布和化學性質(zhì)可以形成不同類型的化學鍵，包括離子鍵、共價鍵、金屬鍵等。

8.元素周期表與化學反應

-元素周期表中的元素可以參與各種化學反應，形成多種化合物。

-元素周期表可以幫助我們理解化學反應的規(guī)律和趨勢。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元素符號與元素周期表的關(guān)系

-重點知識點：元素符號是元素周期表中元素的代表符號。

-重點詞：元素符號、元素周期表。

-重點句：元素符號在元素周期表中的位置反映了元素的原子序數(shù)和化學性質(zhì)。

②元素周期表的構(gòu)成與元素性質(zhì)的關(guān)系

-重點知識點：元素周期表的周期和族反映了元素的電子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

-重點詞：周期、族、電子結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)。

-重點句：同一族元素具有相似的化學性質(zhì)，因為它們有相同的最外層電子數(shù)。

③元素周期表在化學研究中的應用

-重點知識點：元素周期表是化學研究中查找元素信息和預測元素行為的工具。

-重點詞：原子序數(shù)、原子量、化合價、預測。

-重點句：通過元素周期表，我們可以快速找到元素的原子量，預測元素的化合價和可能的化學反應。教學反思與總結(jié)教學反思：

這節(jié)課從導入新課到作業(yè)布置，每一個環(huán)節(jié)我都盡量設計得緊湊且富有邏輯性。在教學方法上，我嘗試采用提問、實例分析和實踐操作等多種方式，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在策略上，我注重引導學生主動思考和探索，而不是簡單地灌輸知識。然而，在實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在講授元素符號的書寫規(guī)則時，我意識到對于一些基礎較弱的學生來說，這部分內(nèi)容可能過于抽象和難以理解。我應該在講解中加入更多直觀的示例，以便學生更好地掌握。其次，在元素周期表的講解中，我可能過于側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了與實際生活的聯(lián)系。如果能夠結(jié)合生活中的實例，學生可能會對元素周期表的重要性有更深刻的認識。最后，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律控制得不夠嚴格，一些學生在討論時偏離了主題，這影響了課堂效率。

教學總結(jié)：

總體來說，學生對元素符號和元素周期表的基本概念有了較好的理解，能夠正確書寫常見的元素符號，并在實踐中運用元素周期表查找信息。在知識方面，學生掌握得比較扎實；在技能方面，學生的信息檢索能力和邏輯思維能力得到了一定的鍛煉；在情感態(tài)度方面，學生對化學的興趣有所提升，能夠積極參與課