跨學(xué)科實(shí)踐活動4 基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡易供氧器（說課稿）九年級化學(xué)上冊同步高效課堂（人教版2024）

跨學(xué)科實(shí)踐活動4基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡易供氧器（說課稿）九年級化學(xué)上冊同步高效課堂（人教版2024）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課旨在通過設(shè)計(jì)與制作簡易供氧器的實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入理解氧氣的性質(zhì)和用途，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。通過跨學(xué)科實(shí)踐，將化學(xué)知識與物理、生物等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握氧氣制備、收集和應(yīng)用的原理，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”兩個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)展開。旨在通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過探討供氧器的應(yīng)用背景，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提升其將化學(xué)知識服務(wù)于社會發(fā)展的意識。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、制取方法以及氣體的收集方法等基本化學(xué)知識。他們對于供氧器的基本原理和氧氣在生活中的應(yīng)用也有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于實(shí)踐活動通常充滿興趣，喜歡通過動手操作來探究知識。他們具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠按照指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、生動的教學(xué)方式，喜歡通過小組合作解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在設(shè)計(jì)供氧器的過程中遇到如何選擇合適的材料、如何確保供氧效率等問題。此外，實(shí)驗(yàn)操作過程中可能會出現(xiàn)氧氣泄漏、供氧不穩(wěn)定等技術(shù)挑戰(zhàn)。學(xué)生還需要克服將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的困難，以及解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法介紹供氧器的基本原理和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，為學(xué)生提供理論支持。

-利用討論法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討設(shè)計(jì)方案和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

-實(shí)施實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親自動手制作簡易供氧器，通過實(shí)踐加深對氧氣的理解和應(yīng)用。

2.教學(xué)手段：

-使用多媒體設(shè)備展示供氧器的實(shí)際應(yīng)用案例，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識。

-利用教學(xué)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生預(yù)測和解決可能遇到的問題。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源提供相關(guān)資料，輔助學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于高山登山者使用供氧器的視頻，讓學(xué)生觀察并思考供氧器在哪些情況下是必需的。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考在沒有供氧器的情況下，如何利用所學(xué)化學(xué)知識制作一個(gè)簡易的供氧裝置。

二、講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.理論講解：介紹氧氣的性質(zhì)、用途以及供氧器的基本原理和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

2.實(shí)例分析：分析幾個(gè)簡易供氧器的實(shí)例，講解其設(shè)計(jì)思路和操作步驟。

三、師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分組，每組根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)一個(gè)簡易供氧器，討論設(shè)計(jì)方案的可行性。

2.匯報(bào)展示：每組選派一名代表匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其他學(xué)生提出意見和建議。

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對供氧器設(shè)計(jì)原理的理解。

2.討論答案：學(xué)生互相討論答案，教師點(diǎn)評并解答疑惑。

五、課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問設(shè)計(jì)：教師針對課程內(nèi)容提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的掌握程度。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師根據(jù)回答情況給予評價(jià)和指導(dǎo)。

六、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一個(gè)更具創(chuàng)新性的簡易供氧器。

七、課堂結(jié)束語（用時(shí)2分鐘）

1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高實(shí)踐能力。

2.寄語：祝愿學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步，為未來的創(chuàng)新和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。六、知識點(diǎn)梳理1.氧氣的性質(zhì)

-物理性質(zhì)：無色、無味、無臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。

-化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能支持燃燒，與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。

2.氧氣的制取

-實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：分解過氧化氫溶液、加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物等。

-工業(yè)制取氧氣的方法：分離液態(tài)空氣法。

3.氣體的收集方法

-排水法：適用于收集不溶于水或微溶于水的氣體。

-排空氣法：適用于收集密度比空氣大的氣體（向上排空氣法）或密度比空氣小的氣體（向下排空氣法）。

4.供氧器的原理與設(shè)計(jì)

-原理：供氧器通過物理或化學(xué)方法將氧氣從空氣中分離出來或產(chǎn)生氧氣，以滿足特定環(huán)境下的氧氣需求。

-設(shè)計(jì)要點(diǎn)：考慮氧氣的產(chǎn)生、儲存、輸送和調(diào)節(jié)等方面，確保供氧器的高效、安全、便攜。

5.實(shí)驗(yàn)操作技能

-準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：收集氧氣所需的試管、集氣瓶、水槽等。

-實(shí)驗(yàn)步驟：按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，注意安全事項(xiàng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析氧氣的產(chǎn)生、收集和儲存效果。

6.跨學(xué)科應(yīng)用

-物理學(xué)科：了解氧氣在空氣中的含量、氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系等。

-生物學(xué)科：探討氧氣在生物體內(nèi)的作用，如呼吸作用、光合作用等。

-化學(xué)學(xué)科：研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如氧化反應(yīng)、燃燒等。

7.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識

-實(shí)踐活動：設(shè)計(jì)并制作簡易供氧器，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和問題解決能力。

-創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何改進(jìn)供氧器的設(shè)計(jì)，提高其性能和實(shí)用性。

8.科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任

-認(rèn)識氧氣在生活中的重要性，如登山、潛水、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，關(guān)注氧氣資源的合理利用和保護(hù)。

9.安全教育

-實(shí)驗(yàn)安全：講解實(shí)驗(yàn)操作過程中的安全注意事項(xiàng)，防止意外事故的發(fā)生。

-生活安全：提醒學(xué)生在生活中注意氧氣的安全使用，防止火災(zāi)、爆炸等危險(xiǎn)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①氧氣的性質(zhì)與制取方法

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

-重點(diǎn)詞：無色、無味、無臭、氧化、燃燒

-重點(diǎn)句：氧氣是一種無色、無味、無臭的氣體，能夠支持燃燒和參與氧化反應(yīng)。

②氣體的收集方法與供氧器設(shè)計(jì)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：排水法、排空氣法、供氧器的工作原理

-重點(diǎn)詞：排水法、排空氣法、供氧效率

-重點(diǎn)句：供氧器的設(shè)計(jì)需要考慮氧氣的產(chǎn)生、儲存和輸送效率，以及使用者的具體需求。

③跨學(xué)科應(yīng)用與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：氧氣在物理、生物學(xué)科中的應(yīng)用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

-重點(diǎn)詞：跨學(xué)科、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力

-重點(diǎn)句：通過設(shè)計(jì)與制作供氧器，學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與物理、生物等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐素養(yǎng)。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我嘗試著將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)意圖明確的教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方式。通過講授法，學(xué)生能夠快速了解供氧器的基本原理和設(shè)計(jì)要點(diǎn)；討論法激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在小組合作中共同解決問題；實(shí)驗(yàn)法則讓學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)知識的實(shí)用性和趣味性。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1.在講授過程中，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力，講解速度稍快，部分學(xué)生可能跟不上。

2.在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生可能過于依賴小組其他成員，沒有充分發(fā)揮自己的思考能力。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間有限，部分學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可能不夠理想。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過實(shí)踐活動，對氧氣的性質(zhì)和供氧器的設(shè)計(jì)有了更深刻的理解。他們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步：

1.知識上，學(xué)生掌握了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，以及供氧器的基本原理和設(shè)計(jì)方法。

2.技能上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提升，他們能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)并制作簡易供氧器。

3.情感態(tài)度上，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣更加濃厚，他們能夠認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，