人教版三年級下冊語文教案

12？（3？（4師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通？（5(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”6的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”7？（(1)挨挨擠擠一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習？(①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”8？）？（？（）：有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微9還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不二、讀課文，了解內(nèi)容。？（（）（）（）？（？（上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語什么都沒有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何`如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境亡羊補牢()？（？（？（？）？（？（一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉？）？（①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”？（開11、畫楊桃？（？（？）貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑？（？（“棘手”的事指什么事?？（？（1“絕招”的意思。(可以通過查字2重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練【習作】？（？（？（_______________________了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應(yīng)該愛身邊所↑↑↑來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他情他的舉動?？墒?，有人說，那些人很多是為獲取他，就是傻瓜，就是受騙上當。請大家討論：我們20、媽媽的賬單？（太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理？（“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”交流學(xué)習。結(jié)果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習（）地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。？（僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)寫？（的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲？（證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、25、太陽是大家的寫漂流過程：出發(fā)、遇險、來到小鎮(zhèn)面包店？（“震后，中國政府……最嚴重的布邁爾代斯?！薄皝淼竭@座城市……堅持戰(zhàn)斗?！彼褜ぶ鴱U墟下的幸存者……”？（“雖然這個地方不屬于中國……前往救援?！保。B(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一仔細看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景）？誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣2、學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”），｜｜｜｜冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神天物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅？（人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》三年級下冊教材介紹和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習活動。附錄部好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神母對自己的關(guān)心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)進行了精心的構(gòu)思和編排。目的是增強教材的直觀），聽到、想到些什么；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，如體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；積累課文中優(yōu)美的語言，如要求把喜歡的句子抄下來，等等。教學(xué)時要注意：落實導(dǎo)語中的要求（記下自己的的勞動、贊美創(chuàng)造；把握《荷花》形象生動、容易在腦中形成畫面的特點；弄清較；體會關(guān)鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶會現(xiàn)象聯(lián)系起來學(xué)，如“非典”時期貓狗等的遭）；品，兼顧城鄉(xiāng)生活，內(nèi)容上有對時間的感悟、有對殘疾人平等權(quán)利的尊重、有對待同學(xué)間小摩擦的正確態(tài)度，有伙伴間的有趣“較量”等。本組涉及到的語文能“快樂”呢；體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關(guān)資料；加強寫話練習，由讀第五組圍繞親情、友情來組元，也是比課文由近及遠，涉及到愛父母、愛朋友、愛陌生性學(xué)習，與課文的學(xué)習互為補充、互相促進，強的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認識33個生字，會寫42個字；美親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習內(nèi)容，為文，背誦相關(guān)部分；關(guān)注表達特點；收集有關(guān)資摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；讀寫結(jié)合的寫話練習。教學(xué)時要注意：正確理解國際理解教育的概念，要結(jié)合具體課文和事例，如《教師教學(xué)用書》中表演把握課文內(nèi)容；積累生動的語句；寫單元讀后感等。教學(xué)時要注意：本組所點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決授，關(guān)鍵在于教師要能”學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教．而不要照消化，吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進程常思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標是在教學(xué)的一定過程中逐步完成學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟①教學(xué)性課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生③科學(xué)性課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識性的錯誤。否則用對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音⑤藝術(shù)性一個課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且不能太大，要適當?shù)亓粲袝r間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如開展研究性學(xué)習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可這是一所農(nóng)村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準備，太急了！按照教如此，并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓【案例描述】課前，同學(xué)們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調(diào)動課堂的氣氛，所以也上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個問題需要大家?guī)蛶兔?。這時，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢？請大家?guī)蛶蛡冮_始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電區(qū)的名稱、簡稱和行政中心”，鞏固了舊知識也初步認識了冬季我國月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，橫斷山區(qū)，從而復(fù)習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學(xué)生上臺計算出了?？诤湍拥臏夭钍?4℃。經(jīng)過一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗證了上個環(huán)節(jié)中同學(xué)們的并和“1月平均氣溫圖”進行比較，同時按冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時，有學(xué)生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學(xué)生的答案，我引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)氣溫的南北差異并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，我國從南到北劃分——“我國溫度帶的劃分”。在學(xué)生們看圖的時候，我很論并且得出答案。至此，本課在老師的引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)【案例反思】高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學(xué)習對生活有用的地理”這一理念。地理教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的融合是實現(xiàn)新課程目標的有效策略，結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習一些對生活有用的地理知識，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率，還教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激身發(fā)展有用的地理”，而讀圖和作圖以及應(yīng)用知識解決有關(guān)地理問題力，所以值