蘇教版六年級下數學全冊教學設計教案(帶板書設計教學反思全)5

2、進一步培養(yǎng)學生觀察、比較、概括能力和有條理的語言表達能力，培養(yǎng)3、感受數學與生活地聯系，體會數學的應用價值，提高對數學的興趣。出示討論提綱1）圓代表2）扇形代表3）扇形的大小反映4）各個扇形所占的百分比之和為。根據學生回答小結：扇形統(tǒng)計圖能清晰地反映出各部分數量與總數量之間提問：每個統(tǒng)計圖里的圓表示什么?各個扇形部分表示什么意思？引導學生認識扇形統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖清楚地表示出部分量和總量之間的關系。在教學中我找到數學與生活的聯系。學生在課前自己找生活中見到2.能根據每種統(tǒng)計圖的特點與統(tǒng)計的目的和數據的特點進行分析，合理選3.在學習過程中，培養(yǎng)學生觀察比較，分析推理的能力。進一步提問：今后我們在生活中該如何選擇合適的統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計呢結統(tǒng)計圖各自的特征，作出適當選擇，以達到清晰、直觀地描述數據的目2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲，能談談你的體會嗎？統(tǒng)計圖的選擇小學已經學過每一種統(tǒng)計圖的特點,教學中將重點去感受統(tǒng)計實際生活中的應用,體會數學的實際價值。生的回答代替了其他學生的思考,掩蓋了其他學生的疑問。應對當的指導,包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫教材第7～8頁的內容。2、如果只表示各種數量的多少,可以選用()統(tǒng)計圖表示;如果想要表示出數量增減變化的情況,可以選用()統(tǒng)計圖表示;如果要清楚地了解各王阿姨在一塊蔬菜地里種植了4種不同的蔬菜，各種蔬菜的種植面積/計圖表；然后分析數據，評價自己班級同學的課外閱讀習慣；最后拓寬研究課1、使學生在觀察、操作、交流等活動中感知和發(fā)現圓柱、圓錐的特征道圓柱和圓錐的底面、側面和高.？（探究并掌握圓柱側面積和表面積的計算方法能正確運用公式計算圓柱的側面積和表面積相關的一些簡單實際問題。2、讓學生在學習活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作精神，以及抽象、概括能力，進一步形成和發(fā)展學生的空間觀念。提高數學學習的興趣和學好數學的信心。②全班交流：沿著接縫把商標紙剪開，再展平。⑤怎樣計算圓柱的側面積？再次追問：為什么補充板書）圓柱的側面積和表面積第3課時圓柱的側面積和表面積的練習課（1）學生通過讀題理解題意，思考“需要白鐵皮多少平方米”是求幾個面面積增加了多少平方厘米呢？如果截成4段、5通過今天的練習，你對圓柱的側面積和表面積有了哪些新的認識？圓柱的側面積和表面積的練習課往往容易將側面積公式,表面積公式,圓周長公式,圓面積公式等混淆。針對學生的這個問題,我首先讓學生回顧圓柱表面積計算的方法,進一步讓學生明白求圓根據具體問題來靈活確定,因而試設計了讓學生根據具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié),從而使學生在具體問題中理解解答問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中,還安排了讓學生小組討論:解答這些問題的注意點,使學生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時要注意以下三點:(1)要注意所求問題是求哪些面的面積;(2)要注意統(tǒng)一單位;(3)要弄清楚采取哪種方法取近似值。2、經歷類比猜想——驗證說明的探索圓柱體積的計算方法的進程，掌握圓柱體的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單3、引入：我們的猜想對不對呢？今天我們就一起來探索一下圓柱的體積計提醒：圓的面積公式是怎么推導出來的？我們能不能將圓柱轉化成長方體三、分層練習，發(fā)散思維，教學“試一試”長方體的體積＝底面積×高第5課時：圓柱體積的練習課練習三第4～9題。引導學生把所學的知識運用到實際生活中，并讓學生感受到所學的數學知說說為什么要從里面量？如果從外面量算出的是什么？怎么知道這個保溫圓柱體積的練習課在的問題主要有:學生對圓柱的側面展開圖的相關知識理解不深入;在計算的過程中,單位名稱用錯,如體積單位寫成面積單位;對于某些實際問題不能正確分辨方法來突破:第一,我們在集中講解時可穿插一些單位換算的練習等,從而避免學生誤用單位名稱;第二,在計算以長方形的一邊為軸旋轉得到的圓柱體積和計算直接將長方形卷成的圓柱體積之前,我們可先組織學生自己手操作、觀察比較,讓學生們自己發(fā)現圓柱與長方體各部分之間的關系。總而言之,我們在引導學生參與到探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程中,應注重突破以往單一、被動的學習方式,1、使學生在具體的解決問題情境中，進一步體會底面積、側面積、表面積和容積這些概念的聯系和區(qū)別，積累解決問題的方法和經驗。2、提高學生應用已有知識解決實際問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推3、使學生進一步體驗立體圖形與生活的關系，感提高學習數學的興趣和學好數學的信心。⑵全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出這個圓鋼的體圓柱表面積和體積的練習課基本練習，形成技能拓展延伸，開闊思維教學目標:1、我們已經知道了哪些立體圖形體積的求法學生回答時老師出示相應2、我們是用什么方法推出圓柱體積的計算公式的是把圓柱體轉化為長4、大家覺得我們今天要研究的圓錐的體積可能轉化為什么圖形來研究比較(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關系?教師可出示不等底不等高的2、教師課件演示3、學生討論實驗情況，匯報實驗結果。4、啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。1、做“練一練”第1、2題。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調要乘以1/3。這節(jié)課你學習了什么內容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什學生交流1、使學生進—步理解、掌握圓錐的體積計算方法，能根據不同的條件計算今天這節(jié)課，我們練習圓錐體積的計算，通過練習，還要能應用圓錐體把等底等高的圓柱體積和圓錐體積相互轉化，從已知的圓柱體積得出相應的引導分析：根據圖示的各？（做“練習四”我將圓錐與圓柱的特點進行對比梳理,使學生對本章節(jié)的知識形成一定框架,便于學生復習時對重難點知識的把握。緊接著,通過幾個判斷題使學生進一步理解引導學生將各種實際問題的計算轉換成圓錐的體積、高等的計算,并組織學生及可能無法理解為什么總降水最后等于一個圓柱的體積,我們在引導學生得出一個抽象的圓柱模型時應多安排些時間,多教授一些技巧,也可以在黑板上簡易地畫出解題過程中所想象的圓柱體模型,將抽象轉化為具體,從而使更多學生感受此題的巧妙之處。第9課時整理與練習（1）1、使學生進一步認識圓柱、圓錐的特點。能判斷一個物體或立體圖形書課題)通過復習，一方面，要進一步認識圓柱和圓錐的特征，熟悉圓柱和圓錐各部分的名稱；另一方面，要進一步掌握圓柱表面積、圓柱和圓錐體積(包括容(3)提問：哪位同學來說說圓柱有什么特征?哪位同學來說說圓錐有什么特圓柱的側面積怎樣計算?為什么用底面周長乘以高?這兩題計算時有什么不同的整理與練習（1）1、使學生進—步掌握圓柱、圓錐體積計算方法，溝通已經學過的一些形體提問：長方體、正方體的體積怎樣計算?(板書時出示相應圖形)為什么正方結合畫圖演示水流的速度就是圓柱的高，每分鐘的高在每秒的基礎上乘以結合題目？（整理與練習（2）和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。在復習“扇形統(tǒng)計圖”第三單元解決問題的策略的問題，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎板書課題：轉化的策略）？（？（2.做第28頁的“練一練”板書：轉化的策略：化繁為簡轉化的策略讓學生體會方法的多樣溝通數學概念之間聯系組建概念系統(tǒng)的練習有助于問題的轉化第三單元解決問題的策略②借助表格調整。第一步：假設租5只大船和5只小船，就會比42人少2人。假設的策略第三單元解決問題的策略第3課時解決問題的策略（練習課）教材練習五第6～9題和思考題，了解“你知道嗎”。2.在不斷練習和反思中，感受運用策略對于解決特定問題的價值。3.通過這些策略的運用，了解解題方法的多樣性，感受數學知識的魅力。？（結合圖引導思考：根據貨車的速度是客車的讓學生了解我國解決問題的策略（練習課）策略在特定問題中的應用和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學習的內容。并交流思考的方法。重點指導學生說說縮小后的長方形的長和寬應是原來的幾3.教學“試一試”1.做“練一練”圖形的放大和縮?。ㄒ唬?.昨天學習了圖形的放大和縮小？放大或縮小后的圖形與原來的圖形有什（1）呈現放大請后的兩張長方形照片及相關的數據。要求學生分別寫出每（3）是啊，生活中確實有很多像這樣的比值相等的例子，這種現象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新(4)你能說說什么叫比例嗎?(讓學生充分發(fā)表意見,在此基礎上概括出比例圖形的放大和縮小(二)求比值，或把它們分別化成最簡比可以判斷兩個比是否可以組成比例有了對發(fā)大于縮小有了更深的理解后，我放手讓孩子們獨立嘗試完成書上呈現的例題，發(fā)現正確率在90對于特殊的圖形三角形的放大，你是怎么做（1）引導學生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內項和？（（2）做“試一試”1.做“練一練”（2）交流討論。使學生明確：可以把四個數寫成兩個比，根據比值是否相等作出判斷。也可將四個數分成兩組，根據每組中兩個數的乘積是否相等作出判斷，其中運用比例的基本性質進行判斷比較教學本節(jié)課時，注重從學生已有的知識出發(fā)，主動建構知識。在教學“比基本性質是什么？應用比例的基本性質可以做什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學習（1）審題，幫助學生理解題意。提問：怎樣理解“把照？（“剛才我們學習了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么1.做“練一練”根據比例的基本性質放大前后的相關線段的長度是可以組成比例的先根據比例的基本性質把比例變成方程再根據以前學過的解方程的方法求解但這么遼闊的地域卻可以用一張并不很大的紙畫下來。1.出示例6，在學生理解題意后提問：題目要求我們寫出幾個比？這兩個比①比例尺與一般的尺不同，這是一個比，不應帶計量單位。認識比例尺理解比例尺的實際意義，認識線段比例尺像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺（1）出示例7，明確題意，找出明華小學到少年宮距離的線段，說出題目（4）交流算法，說說為什么這樣算？幫助學生掌握不同算法以及重點知道學生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比教科書第48～49頁課中的不足：1、對課堂教學的時間結構把握的不到位，學生易掌握的知識講解別注意。2、在小組合作時，首先沒有對小組成員明確分工，導致了時倍功半的事可做，體現真正意義上的小組合作，取得更好的教學效果。3、在課堂中沒有使學生經歷“猜測-驗證”的過程中，自主發(fā)現按比例放大后面積的變化規(guī)使學生進一步體會比例的應用價值，提高學習數學的興趣4.圓面積的計算公式是什么?（2）一個長方形的長和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會發(fā)生怎4）總結：把一個平面圖形按N:1的比例放大后，放大后與放大前的面積比是？啟發(fā)學生進一步思考：如果把一個平面圖形按指定的比例縮小，縮小第1課時用方向和距離確定位置（1）距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。識圖和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。③下面我們來比比誰的手指快。1．今天我們再次研究了確定位置。今天學習的確定位置，需要具備哪2．描述位置方法有很多，課前大家說了很多，課上又學了一種。不同的情況，根據不同的需要，可以選擇不同的描述方第2課時用方向和距離確定位置（2）3．使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。（2）怎么畫出北偏東40°的射線？（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔（2）蛇館在猴山南偏西45°方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。各自在圖上畫出表示南偏西45°方向的射線，再算出圖上距離，最后標出？（用方向和距離確定位置（2）第3課時描述簡單的行走路線1.使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。（1）你想怎么說，各自說說看。（2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。（3）全班匯報交流。描述簡單的行走路線描述行走路線：確定方向和距離第六單元正比例和反比例1．使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。2．使學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關3．使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索我們已經了解了一些數量之間的關系，誰來說說你知道哪些常見的數量關（3）工作效率工作時間工作總量今天，我們就來研究和認識這種變化規(guī)律。做第57頁的“試一試”=速度（一定路程=速度（一定路程y=x先讓學生獨立思考并作出判斷，再要求說明判斷理由。這節(jié)課你學會了什么？通過這節(jié)課的學習，你還有哪些收獲？EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up8(6),2)x認識成正比例的量這一部分內容是在教學過比和比例知識的基礎上進行教正比例和反比例第課時認識成正比例的量（二）2.使學生能根據具有正比例關系的一個量的數值看圖估計另一個量教學過程:2．折線統(tǒng)計圖具有什么特點？能否把成正比例的兩種量之間的關系在折線認識成正比例的量（二）數量一定，總價和單價和一定，一個加數和另一個加數在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導學生初步認識結出了正比例的意義后，我安排了讓學生說說生活中的一些正比例關系并判斷正比例和反比例第課時認識成反比例的量x×y=k（一定）第六單元正比例和反比例第4課時正、反比例練習課1．使學生進一步認識正、反比例的意義，了解正反比例的區(qū)別和聯系2．進一步加深學生對正、反比例意義的理解，使他們能夠從整體上把握各（2）求出這幅圖的比例尺，再根據圖像特點判斷第（1）小題，引導學生根據四名同學看的是同一本書，理解“每天看正、反比例練習課的知識內容,教學只有通過集中對比練習才能讓學生更好地理解和消化對正、反比例的認識與區(qū)分,因此本節(jié)練習課我采取多次指導與自主練習的形式來開展。第六單元正比例和反比例第5課時實踐活動：大樹有多高1．通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使學生主動探索掌握影2．通過分組合作，培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協作精3．通過活動，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，進一步激發(fā)學習要知道一棵大樹有多高，你有辦法測量嗎?能不能用我們學過的數學知識和1．在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，同時量出每根竹（3）討論：根據每次求得的比值，你有什么發(fā)（4）引導總結：在同一地點同時測量不同的竹竿高度與影長的比值是相等（1）在太陽光下，先用一根竹竿的高度和影長及量出當時大樹的影長，并把（4）提問：在測量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時間，再測量大樹實踐活動：大樹有多高物體的長度和影長成正比例。有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的?！白h議做第一部分數與代數（3）你能舉例說說讀、寫整數和小數要注意什么嗎？讓學生圍繞上面三個問題思考，并在小組里討論、交流。（1）提問：你能舉例說說怎樣的數是整數，怎樣（3）提問：你能舉例說說讀、寫整數和小數要注意什讓學生依次交流不同內容的認識，舉出例子說明。提問：你是怎樣算的？一個數乘10、100、1000，怎樣很快寫出得數？一（3）提問：請你分別按面積大小和人口多少，排列四個省（自治區(qū)）的順第一部分數與代數學生先獨立寫出質數和合數，再指名口答。追問：最小質數是幾？最小的說明怎樣找兩個數的公因數和最大公因數，公倍數和最小公倍數。讓學生獨立樣，充分學習、利用、挖掘教材,用學生已有的數學知識引出了新知識，減緩難動腦中自主獲取知識。新課程提出了合作學習的學習方式，教學中的多次合作第一部分數與代數第3課時分數、百分數的認識整理與復習理，并且在小組里交流。千分之幾??百分數是看這個數量占整體的百分之幾。并能運用分數和百分數的相關知識解決一些實際問題第一部分數與代數實際選擇、應用合適的單位；掌握單位之間的簡單換算，以及量少？常用的時間單位、人民幣單位各有哪些？（板書：時間人民幣）你能說說（2）提問：我們學習過哪些時間單位？你知集體交流，展示學生的解答過程及結果，要求說明怎樣想的。第一部分數與代數提問：比較每組兩題的計算方法，你有什么發(fā)現？第一部分數與代數（1）引導：在四則混合運算里，我們學習過運算律。回憶一下，我們學過集體校對，讓學生說說每題是怎樣想的，分別提問：同學們回顧一下，這節(jié)課我們復習了哪些內容？你有什么收獲與體第一部分數與代數3.學生加深體會分數、百分數在現實世界的實際應用，增強2．根據條件找出單位“1”的數量，說出數提問：這三題里表示單位“1”的量是哪個數量？為什么解答這三題的計算學生讀題后獨立解答，指名板演，教師巡視、指導。集體校對，讓學生說指名讀題，說說兩題中的條件和問題。提問：這兩題有什么相同點和不同結合交流要求學生說說這兩題分別是怎樣想的。追問：這兩題的解題方法（1）學生讀題，說說已知什么條件，第（1）題要求什么。讓學生列式解學生讀題后獨立解答。集體交流，讓學生說說每道題的解題思路，教師板第一部分數與代數第8課時解決問題的策略整理與復習（1）際問題的一般步驟是怎樣的？我們學習過解決問題的哪些策略？可以聯系實際問題討論一下，這些策略在解決什么問題時用過。（2）引導：這兩題你能怎樣想的？自己先思提問：兩題的問題都是求長袖襯衫的單價，為什么解答過程不一樣4）讓學生獨立讀題，摘錄整理條件和問題。交流：你是怎樣整理的？提問：根據整理的條件和問題，這題可以怎樣想？說一說你的想法。追問：你認為整解決問題的策略整理與復習（1）從問題想起分析數量關系的策略正確說明解決問題的思路提高分析和解決問題的能力第一部分數與代數第9課時解決問題的策略整理與復習（2）（2）引導：現在你能看圖說一說，解決這個問題可以怎樣想嗎？在四人?。?）提問：我們剛才畫圖對于解答問題有什么好處？畫圖、列表的策略解決問題，對復習課的重新認識，比如1.復習課要對知識進行整理，形成知識的網。教師第一部分數與代數第10課時解決問題的策略整理與復習（3）提問：能說說習題的意思嗎？表格里已經填寫的分別表示的是什么？ 第一部分數與代數第11課時式與方程整理與復習（1）備什么條件？方程與等式有什么關系？請你說一說，并從上面式子中找出例子（1）談話：學習方程是為了用它解決生活中的實際問題，請同學們回憶一下，列方程解決實際問題的一般步驟有哪些？你認為最關鍵的是哪一步?結合學生回答，教師板書:《式與方程》這節(jié)課是對用字母表示數，認識方程和解方程，用方程解決第一部分數與代數第12課時式與方程整理與復習（2）還能找出怎樣的等量關系？根據這個等量關系可以怎樣列方程？數之間有什么關系。要求再框幾次，驗證自己發(fā)現的關系，看看能發(fā)現什么規(guī)第一部分數與代數③什么叫求比值？什么叫化簡比？請你舉例說明。提問：能根據這個式子說說比和分數、除法之間的聯系嗎？它們有什么區(qū)律有什么聯系？交流小結比的基本性質，依據相互間的聯系說明比的基本性質③什么叫求比值？什么叫化簡比？求比值和化簡比的依據和結果有什么不讓學生自己寫出比，并求出每種地磚的鋪地面積。第一部分數與代數1．提問：請同學們回憶一下，怎樣的兩種量是成正比例的量？怎樣的①畫一畫：根據表中數據描點連線。（2）出示問題（23學生獨立解答。進行點撥。在這個過程中，我為學生提供自主梳理知識的時間和空間，使學生第一部分數與代數1．2÷()=0.2＝4︰1＝()%()8.△○□○△○□○△○□○??照這樣排列下去，第20811．2.4時＝()時()分3.7立方米＝()立方分米＝()升13.把1.8千克∶36克化成最簡整數比是()，比值是。3.一個非零的自然數，不是素數就是合數。()4.我國的人口總數和人均耕地面積成反比例。()5.兩個素數的積一定不是()7.1.25×9×0.8＝9×（1.25×0.8）是運用了乘法的。8.等腰三角形的一個底角是n°,它的頂角是。A．n°B．90°-n°C．180°-（2n）°D180－n）°÷23.6＋5.4＝0.008×1000＝1.4÷74.7÷2.5÷4=44111131124－4×9-×6[(+÷]991818553914080%χ-10＝302.5:＝4χ件③京杭大運河全長1794千米，比蘇伊士④某工程隊要鋪設一條公路，前如果大齒輪每分鐘轉100轉，小齒輪每分鐘轉多少轉用比例知識解答4第16課時平面圖形的認識整理與復習（1）直線、射線和線段各有什么特征？它們之間有什么關系？（2）怎樣的兩條直線互相垂直？怎樣的兩條直線互相平行？讓學生圍繞上面兩個問題在小組里討論，并要求畫出圖形說一說。（1）提問：直線、射線和線段各有什么特征？它們之間有什么關系？怎樣的兩條直線互相垂直？怎樣的兩條直線互相平行？你畫出的是怎樣的72o135o90o160o60o180o容量大，覆蓋面廣，啟迪性強，同時要新而不偏，活而不虛。第17課時平面圖形的認識整理與復習（2）梯形、圓??提問：想一想，等腰三角形也有什么特征？等邊三角形有什么特征呢？平行的關系和不同圖形特點的聯系，試著說說三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓??第18課時周長和面積整理與復習（1）（1）提問：計量周長和面積的單位相同嗎？常用提問：我們學過哪些平面圖形面積公式？這結合交流，課件演示各平面圖形面積公式的推很多成了沉默的知識，要激活這些知識，就需要再次的認知。因此，通過復習，第19課時周長和面積整理與復習（2）學生列式計算，指名板演。交流：每個圖形的面積怎樣計算的？3．揭示談話：這節(jié)課我們復習了什么？你又有哪些新的認識和收獲？第20課時立體圖形的認識整理與復習提問：從圓柱前面、右面看到的圖形有什么特點？圓錐呢？從上面看圓柱體圖形，用線連一連。交流連線結果，說說每個圓柱和圓錐的高是平面圖形的立體圖形的認識整理與復習不同方向觀察這些形狀物體得到的圖形第21課時表面積和體積整理與復習（1）（2）什么是物體的體積？什么是容器的容積？常用的體積單位有哪些？相（3）常見幾種立體圖形的體積怎樣計算？體積公式的推導過程是怎樣的？它們之間有什么聯系？要求：請各個小組觀察這幾個立體圖（3）提問：常見幾種立體圖形的體積怎樣計算？體積公式的推導過程是怎表面積和體積整理與復習（1）長方體、正方體和圓柱的表面積第22課時表面積和體積整理與復習（2）集體交流，讓學生說說列式的理由，確認計算方法和結果。（2）題求抹水泥部分的面積是多少平方米，是求圓柱的側面和一個底面面積的又有了哪些新的認識？你在復習的過程中還有哪些體會？表面積和體積整理與復習（2）立體圖形的表面積和體積的立體圖形的表面積和體積的意義表面積和體積的知識解決一些實際問題23課時圖形的運動整理與復習還記得平面圖形按比例放大后面積變化的規(guī)律嗎？你對圖形放大或縮小后5．完成“練習與實踐”第5題。圖形的運動整理與復習理解和掌握圖形運動的不同方式理解和掌握圖形運動的特點進行圖形的運動操作和圖案設計旋轉，生：圖A平移五格，得到圖B。學生沒有把握住平移的另一個關健要素--方向。較規(guī)范的描述應該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單引導：如果把我們的位置按順序把豎排看成第1排、第2排??每排從前往后