軟件技術專業(yè) 2020 年人才需求調(diào)研報告

軟件技術專業(yè)2020年人才需求調(diào)研報告

一、調(diào)研目的

在大數(shù)據(jù)時代的推動下，各行各業(yè)對人才的要求越來

越高，復合型技術技能人才深受企業(yè)青睞，并很快融入企

業(yè)的發(fā)展。國家在推動經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的同時，也意識到只

有超前的人才的儲備，國家才能發(fā)展。2019年國務院印發(fā)

了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），明確提

出學歷證書要與職業(yè)技能等級證書結合起來，共同探索

“1+X證書”制度的實施。高職院校的軟件技術專業(yè)應抓住

這次職業(yè)教育良機，緊跟國家發(fā)展的步伐，提前調(diào)整軟件

技術課程體系、人才培養(yǎng)方案，做好相關課程與“1+X證

書”制度的銜接。

為了對軟件專業(yè)的教學進行指導，制定出符合當前以

及未來若干年情況的軟件技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、辦學規(guī)范和

示范標準，商務信息技術學院軟件與大數(shù)據(jù)教研室開展了

軟件技術專業(yè)的人才需求調(diào)查。信息化社會所需要的究竟

是什么樣的軟件人才？為什么需要這樣的軟件人才？有必

要針對這些問題進行深入的調(diào)查與分析，從而為確定商務

信息技術學院軟件技術專業(yè)教育的發(fā)展方向提供基本的一

句，以此來完善人才培養(yǎng)方案和進行課程改革。

二、調(diào)研對象

通過專業(yè)指導委員會、校企合作、專業(yè)調(diào)研、相關專

業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，結合網(wǎng)上企業(yè)招聘信息和行業(yè)

最新動態(tài)，深入了解軟件技術的發(fā)展現(xiàn)狀與前景；通過分

析IT行業(yè)和其他用人單位對軟件技術復合型人才崗位能力

和素質(zhì)的要求，準確定位，科學制定本專業(yè)的培養(yǎng)方案和

專業(yè)教學標準。

根據(jù)調(diào)研目的，將調(diào)研對象分為6類。

1、長沙市經(jīng)濟與信息委員會。調(diào)研長沙市軟件與信息

技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、政策和發(fā)展現(xiàn)狀。

2、國家及湖南省人才招聘網(wǎng)站。調(diào)研國家及湖南省軟

件人才需求。

3、全國同類高職院校。調(diào)研湖南省同類高職院校軟件

技術專業(yè)在校生規(guī)模、招生規(guī)模、畢業(yè)生就業(yè)情況等。調(diào)

研17所開設計算機軟件技術專業(yè)的職業(yè)院校，遍布湖南、

江蘇、廣東、山東、浙江、四川等省，有一般院校和示范

校。

4、企業(yè)實地走訪、座談。根據(jù)湖南軟件行業(yè)協(xié)會的數(shù)

據(jù)，湖南軟件相關企業(yè)多達2000多家，其中以中小型企業(yè)

為主，這些中小型企業(yè)也是軟件技術專業(yè)的主要就業(yè)方

向。利用2019暑假我專業(yè)老師走訪了多家與我院軟件技術

專業(yè)長期聯(lián)系并多次接收我院軟件技術專業(yè)學生實習、就

業(yè)的軟件企業(yè)，包括長沙中電軟件園公司、湖南科創(chuàng)信息

技術股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技有限公司、長沙市

卓遠信息技術有限公司、長沙隱智科技有限公司等中小型

企業(yè)，并與其進行了座談研究本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

5、畢業(yè)生。通過給畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷以及與畢業(yè)生

座談，了解畢業(yè)生在就業(yè)過程中的親身經(jīng)歷和感悟，從而

得到學生對所開設課程的認可情況，調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)、薪

酬、知識能力素質(zhì)要求等以及畢業(yè)生對專業(yè)的建議，選擇

畢業(yè)1~3年、3~5年、5~10年的畢業(yè)生共100人進行調(diào)研。

6、研究機構。相關機構包括培訓機構的課程內(nèi)容針對

性很強，應該將其內(nèi)容作為知識和技能點主要來源。機構

調(diào)研上也分為兩種，一種是對相關教育管理單位發(fā)布文件

的調(diào)查，其文件具有指導意義；另一種是對培訓機構的調(diào)

查，其現(xiàn)行標準具有實踐價值。

三、調(diào)研方法

調(diào)研采用查閱資料法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)研法、座

談法、電話訪談法等多種傳統(tǒng)調(diào)研方法。傳統(tǒng)方式尤其是

問卷方式具備一定的普適性和可行性，但同時也存在如下

弊端：在專業(yè)相關行業(yè)發(fā)展較快的情況下，無法通過短時

間整理量化有效數(shù)據(jù)；問卷形式無法規(guī)?；?；問卷等方式

往往帶有主觀片面性等。

由于上述原因，本次專業(yè)調(diào)研還采用了網(wǎng)絡調(diào)研方

式，然后根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，結合政策導向，確定目

標崗位方向。然后根據(jù)崗位方向，針對性安排調(diào)研企業(yè)，

機構和院校調(diào)研，保證了調(diào)研完全符合市場發(fā)展的動態(tài)要

求，提升了調(diào)研有效性和科學性，并且在時間和經(jīng)濟成本

上大大降低。

四、調(diào)研內(nèi)容

采用網(wǎng)絡調(diào)研數(shù)據(jù)替代問卷，使用“網(wǎng)絡爬蟲”方式

大規(guī)模“爬取”人才市場數(shù)據(jù)，形成有效招聘崗位信息

庫，其有效數(shù)據(jù)以數(shù)萬計，能夠捕捉在研究段時間內(nèi)行業(yè)

內(nèi)各方向人才需求及其知識能力要求。

網(wǎng)絡數(shù)據(jù)主要包括招聘地區(qū)，崗位人數(shù)，崗位名稱，

招聘要求和薪金等。根據(jù)市場需求人數(shù)，確定主要目標崗

位方向；通過對崗位描述的整理分析，并將其人才規(guī)格內(nèi)

容作為知識和技能點主要來源。通過針對每個月的數(shù)據(jù)統(tǒng)

計和對比，主要考慮需求人數(shù)排名的穩(wěn)定性和變化率等，

整理得出如下分析：

Java開發(fā)崗位及人數(shù)需求始終處于第一位，選擇Java

開發(fā)崗位為第一培養(yǎng)崗位目標，其他崗位須兼容主要崗位

目標或不存在嚴重資源沖突；Web前端開發(fā)崗位處于第二

位，語言本身與Java兼容，作為第二培養(yǎng)目標。相對需求

較高且穩(wěn)定的崗位包括：設計類崗位、數(shù)據(jù)庫開發(fā)崗位、

Web前端開發(fā)崗位。

（一）軟件與信息技術服務產(chǎn)業(yè)背景

教學標準研究要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為基本出發(fā)點，尤其是

針對發(fā)展快速的產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)更要在制定教學標準前將產(chǎn)

業(yè)發(fā)展宏觀情況調(diào)查清楚。在此階段，重點搜集權威資料

評估專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，重點在產(chǎn)業(yè)規(guī)模，行業(yè)收入，

從業(yè)人員及出口額等方面尋求支撐性數(shù)據(jù)，同時也要摸清

產(chǎn)業(yè)及其連帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向。

目前軟件及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)以下兩個特點：

1.軟件和信息技術服務業(yè)總體保持平穩(wěn)較快發(fā)展

據(jù)報道，2017年軟件和信息技術服務業(yè)全國發(fā)展指數(shù)

為153.6，比2016年提升18.7，指數(shù)提升幅度較上年擴大

5.1，顯示我國軟件和信息技術服務業(yè)呈現(xiàn)持續(xù)向好發(fā)展態(tài)

勢。

2018年信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)增加值比上

年同期增長30.7%，增速居國民經(jīng)濟各行業(yè)之首，占GDP比

重達3.6%，已成為經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長的重要推動力量。

2.新技術與新業(yè)態(tài)交相輝映

隨著新技術與新業(yè)態(tài)的發(fā)展，信息技術在各個領域的

應用更加深入。在制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、能源、物流等傳

統(tǒng)產(chǎn)業(yè)繼續(xù)優(yōu)化升級。云計算和電子商務平臺技術成為拉

動產(chǎn)業(yè)增長的最重要動力。另外，隨著智慧城市、智慧交

通、智慧社區(qū)、智慧醫(yī)療等建設的發(fā)展，解決社會管理和

民生問題的同時，創(chuàng)造出新的石長需求。

綜上所述，行業(yè)發(fā)展規(guī)模和發(fā)展穩(wěn)步上升肯定了軟件

技術專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，其重要數(shù)據(jù)為軟件技術專業(yè)教

學標準改革提供了重組的產(chǎn)業(yè)基礎和支撐。

（二）行業(yè)企業(yè)調(diào)研

調(diào)研目標：調(diào)研長沙市及周邊地區(qū)軟件與信息技術服

務業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和軟件企業(yè)的人才需求；調(diào)研軟件技術專業(yè)

的職業(yè)崗位群以及職業(yè)崗位對從業(yè)人員的知識、能力及素

質(zhì)要求。

調(diào)研過程：選擇國內(nèi)外名企和區(qū)域中小型軟件公司，

采用問卷調(diào)查和實地走訪相結合的方式，共發(fā)放問卷35

份，收集問卷31份，其中有效問卷31份。

1.人才需求崗位情況統(tǒng)計

工作崗位調(diào)研數(shù)據(jù)如圖1所示。企業(yè)對軟件開發(fā)工程師

崗位需求最多，占52%；前端開發(fā)工程師和軟件運維工程師

各占26.7%和11.8%；軟件銷售工程師和文員各占5.5%和

2%。

圖1工作方位調(diào)研

2.典型工作任務統(tǒng)計

典型工作任務調(diào)研數(shù)據(jù)如圖2所示。所列出的軟件企業(yè)

典型工作任務中，用戶需求分析、編程、數(shù)據(jù)庫設計與維

護、軟件測試、編寫技術文檔、軟件技術支持、軟件銷售

和前端設計被選中的接近占100%；軟件運維、項目管理占

超過50%?？梢?，軟件企業(yè)典型工作任務為用戶需求分析、

編寫程序代碼、數(shù)據(jù)庫設計與維護、軟件測試、編寫技術

文檔、軟件技術支持、軟件銷售和界面設計。

圖2典型工作任務調(diào)研

3.人才知識能力素質(zhì)要求統(tǒng)計

軟件人才知識能力要求調(diào)研如圖3所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯

示，所列14項知識能力中，熟練掌握與能力、辦公軟件的

知識與使用能力；掌握移動應用軟件開發(fā)的知識；基本的

前端界面設計與美化知識與能力；具備協(xié)調(diào)工作能力和組

織管理能力，4項被選中的占75%?；镜能浖こ讨R與

能力；基本的軟件測試知識與能力；基本的數(shù)學、外語和

其他科學知識；具備閱讀本專業(yè)英文資料的能力，4項被選

中的占50%?？梢?，編程語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、文檔編寫、

人際溝通等知識和能力是軟件專業(yè)的核心職業(yè)能力。職業(yè)

素質(zhì)要求調(diào)研如圖4所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)研素質(zhì)項目列

出12項，其中身心健康、積極進?。粣蹗従礃I(yè)團隊合作、

溝通意識，3項被選中的占100%。良好的編程風格和測試調(diào)

試習慣，被選中的占75%。正確價值觀；熱愛祖國；誠信守

法；軟件工程意識；知識產(chǎn)權保護、信息安全意識，被選

中的占50%。目標明確、肯堅持；自我學習；愛鉆研，被選

中的25%。可見，身心健康、積極進取，愛崗敬業(yè)，團隊合

作溝通意識，良好的編程風格和測試調(diào)試習慣是軟件人才

最重要的職業(yè)素質(zhì)。

圖3軟件人才知識能力要求調(diào)研

圖4職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)研

（三）高職軟件技術專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

截止2019年，湖南省共有高職高專院校70所，其

中有42所高職院校開設軟件技術專業(yè)。我們調(diào)研了湖南、

山東、四川、廣東、江蘇、浙江及天津七個省市的17所職

業(yè)院校。

所調(diào)研的高職院校軟件技術專業(yè)招生規(guī)模中，招生人

數(shù)在100左右的職業(yè)院校基本上專業(yè)所在的院系都有計算機

其他相關專業(yè)，比如大數(shù)據(jù)技術專業(yè)、人工智能技術服務

專業(yè)、計算機應用技術專業(yè)、移動應用開發(fā)專業(yè)等。大部

分職業(yè)院校軟件技術專業(yè)的招生人數(shù)保持在200人左右，招

生人數(shù)超過300人的院校，基本上軟件專業(yè)都有分方向，比

如長沙民政職業(yè)技術學院的軟件技術專業(yè)就分了四個方

向，而廣東科技技術職業(yè)學院軟件技術專業(yè)群按計算機大

類招生，學院將六大專業(yè)（軟件技術/人工智能技術服務/

大數(shù)據(jù)技術與應用/移動應用開發(fā)/云計算技術與應用/計算

機網(wǎng)絡技術）在廣東省按計算機大類招生，入學一年后，

以學生興趣特長自主選擇崗位模塊組建班級進行專業(yè)分

流。所調(diào)研的高職院校在2019年招生規(guī)模柱狀圖如圖5所

示。

圖5高職院校軟件技術專業(yè)近2019年招生規(guī)模

東部沿海省份的高職院校開設的軟件技術專業(yè)都已經(jīng)

歸并到人工智能學院下進行管理建設，而且軟件技術專業(yè)

還有“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)項目，為學生的學歷提升

提供平臺。比如南京信息職業(yè)技術學院，學生在南京信息

職業(yè)技術學院學習三年，考核合格者可轉入南京郵電大學

學習兩年，畢業(yè)后頒發(fā)南京郵電大學本科文憑。北部省份

的高職院校在人才培養(yǎng)上側重點在校企合作，比如山東信

息職業(yè)技術學院與中軟國際、中創(chuàng)軟件、聯(lián)想集團、中關

村軟件園等20多家國內(nèi)知名軟件企業(yè)、軟件園區(qū)共建校外

實訓基地。而天津商務職業(yè)學院則與軟通動力信息技術有

限公司、中軟國際科技服務有限公司、天津市樂構科技有

限責任公司、天津越美文化傳播有限公司、海爾洗衣機天

津互聯(lián)工廠等多家公司有著深度合作。所調(diào)研的高職院校

在省市分布圖如圖6所示。

調(diào)研職業(yè)院校的省市分布

湖南山東四川廣東江蘇浙江天津

12%

23%

12%

12%

17%

12%

12%

圖6調(diào)研高職院校各省市分布圖

經(jīng)調(diào)查，所調(diào)研的高職院軟件技術專業(yè)100%都開設了

“程序設計基礎”、“數(shù)據(jù)庫”和“JS程序設計”等相關

專業(yè)基礎課程，85.6%的高職院開設了“數(shù)據(jù)結構”專業(yè)基

礎課，92.3%的高職院都開設了“JavaWEB程序設計”、

“JavaEE企業(yè)級應用開發(fā)”、“Java開發(fā)綜合實戰(zhàn)”等與

JAVA技術相關的專業(yè)核心課程，76.5%的高職院開設了

“UML建模與設計模式”和“軟件測試技術”等與軟件工程

學科相關的課程，83.7%的高職開設了“php編程”、“計

算機網(wǎng)絡”、“移動應用開發(fā)”等相關專業(yè)拓展課程。所

調(diào)研的高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程開設重

視比例如圖7所示。

圖7調(diào)研高職院校課程開設重視比例圖

（四）畢業(yè)生調(diào)研

對于畢業(yè)生，我們主要調(diào)研了2017屆、2018屆軟件技

術專業(yè)的畢業(yè)生，包括畢業(yè)生的工作單位類型、工作崗

位、薪酬、專業(yè)對口情況、工作獲取途徑以及軟件從業(yè)人

員的職業(yè)能力、素質(zhì)、職業(yè)證書等。由于學生分布全國各

地，我們采用電子調(diào)查問卷形式，通過QQ和郵箱發(fā)放電子

調(diào)查問卷，目前收到有效調(diào)查問卷147份，統(tǒng)計和分析情況

如圖所示。

1.調(diào)查學生目前工作單位性質(zhì)

畢業(yè)生工作單位性質(zhì)比例如下圖所示。調(diào)查畢業(yè)生有

53%的在民營（私營）企業(yè)工作，事業(yè)單位和其他的各占

13%，說明計算機類畢業(yè)生一半以上在民營企業(yè)工作。

圖8畢業(yè)生工作單位性質(zhì)比例

2.調(diào)查學生目前工作崗位

畢業(yè)生工作崗位比例如下圖所示。調(diào)研的業(yè)生所從事

的工作崗位：軟件開發(fā)27%；軟件運維27%；其他33%（有從

事計算機教學的，有從事信息管理的，多數(shù)在非計算機類

公司工作）；項目經(jīng)理、單位負責人各占6%、7%；技術總

監(jiān)為0%，其他占9%。

圖9畢業(yè)生工作崗位比例

3.調(diào)查學生崗位薪酬情況

畢業(yè)生薪酬統(tǒng)計如下圖所示。所調(diào)查的畢業(yè)生中，月

薪5000元以上收入者占46.7%；3500-5000元占26.7%，

2000-3500元占26.6%，2000元以下者為0。

圖10畢業(yè)生薪酬統(tǒng)計

4.調(diào)查學生認為在校期間哪些能力對工作幫助較大

學生在校期間能力培養(yǎng)統(tǒng)計如下圖所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯

示，敬業(yè)精神、專業(yè)綜合能力和主動學習是最重要的能

力；其次，被調(diào)查學生認為外語、計算機使用能力、團隊

合作和人際交往能力對工作幫助較大。

圖11在校期間能力培養(yǎng)統(tǒng)計

5.調(diào)查學生認為軟件技術專業(yè)高職畢業(yè)生哪些素質(zhì)需

要加強

軟件人員重要素質(zhì)統(tǒng)計如下圖所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，

排第1位的是繼續(xù)學習意識；其次是良好的編程風格；排第

2位的是吃苦精神和工作責任心。

圖12軟件人員重要素質(zhì)統(tǒng)計

6.調(diào)查學生認為軟件從業(yè)人員應培養(yǎng)哪些能力

軟件從業(yè)人員能力統(tǒng)計如下圖所示。調(diào)查畢業(yè)生認為

軟件從業(yè)最重要的能力，排在前3位的是編程能力、數(shù)據(jù)庫

設計與維護能力和團結協(xié)作能力以及計算機軟硬件應用能

力。

圖13軟件人才知識能力要求調(diào)研統(tǒng)計

7.調(diào)查學生認為高職軟件技術學生在校應取得的資格

證書

軟件職業(yè)資格統(tǒng)計如下圖所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，軟件

技術專業(yè)學生在校獲取資格證書排在前3位的是軟件開發(fā)工

程師、程序員和數(shù)據(jù)庫管理員。

圖14軟件職業(yè)資格證書統(tǒng)計

（五）研究機構調(diào)研

相關機構包括培訓機構的課程內(nèi)容針對性很強，應該

將其內(nèi)容作為知識和技能點主要來源。機構調(diào)研上也分為

兩種，一種是對相關教育管理單位發(fā)布文件的調(diào)查，其文

件具有指導意義；另一種是對培訓機構的調(diào)查，其現(xiàn)行標

準具有實踐價值。例如，本次調(diào)研調(diào)查了教育部頒布的頂

崗實習規(guī)定，教育部軟件技術人才培養(yǎng)規(guī)格意見稿和線上

線下教育機構發(fā)布的知識技能圖譜。在對線上線下教育機

構調(diào)研時，也要從知識、技能展開。由于線上線下教育機

構針對崗位培訓體系化，所以得出結果和數(shù)據(jù)對最終方案

具有指導和借鑒價值。

在對線上線下教育機構調(diào)研時，重點收集培養(yǎng)方案，

尤其是機構歸納的目標崗位的知識體系。該知識體系數(shù)據(jù)

結果可用于對前述各調(diào)研內(nèi)容的補充。

五、調(diào)研結論與建議

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格建議

通過企業(yè)問卷調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析顯示：

①典型工作崗位為軟件開發(fā)和軟件測試。

②典型工作任務為用戶需求分析、編寫程序代碼、數(shù)

據(jù)庫設計與維護、軟件測試、編寫技術文檔、軟件技術支

持、軟件銷售和界面設計。

③崗位職業(yè)知識和能力：熟練掌握一種編程語言，具

備軟件開發(fā)能力；熟練掌握數(shù)據(jù)庫設計與維護知識；基本

的計算機網(wǎng)絡知識和能力；計算機軟硬件基本理論知識和

能力、辦公軟件知識和使用能力；基本的界面設計與美化

知識和力；技術推廣和用戶支持所需要的市場營銷和人際

交往、溝通知識和能力；文檔編寫能力；具備自我學習知

識與技術的能力；具備閱讀本專業(yè)英文資料的能力。

④職業(yè)素質(zhì)要求：身心健康、積極進取；愛崗敬業(yè)；

團隊合作、溝通意識；良好的編程風格和測試調(diào)試習慣。

⑤職業(yè)資格證書：軟件開發(fā)工程師；程序員；數(shù)據(jù)庫

管理員。

⑥培養(yǎng)目標和規(guī)劃：面向軟件開發(fā)和軟件測試崗位，

培養(yǎng)熟練掌握一種編程語言以及數(shù)據(jù)庫設計與維護知識，

具備計算機軟硬件基本理論知識與能力、辦公軟件的知識

與使用能力以及基本的計算機網(wǎng)絡知識和能力，了解軟件

測試的知識，能夠編寫技術文檔，具備自我學習、團隊合

作和溝通交流素質(zhì)的技術技能型軟件人才。

（二）專業(yè)建設的基本思路

軟件技術專業(yè)建設與課程設置的基本思路可概括為

“面向就業(yè)，源于崗位，培養(yǎng)能力，突出特色”。

①專業(yè)設置要更好地滿足企業(yè)需求

軟件技術專業(yè)方向設置要充分考慮企業(yè)需求，成立由

企業(yè)專家、工程技術人員參與，分管專業(yè)領導、專業(yè)帶頭

人和骨干教師等組成的專業(yè)建設指導委員會。從企業(yè)需求

出發(fā)，共同對崗位需求的素質(zhì)、知識和技能等進行詳細分

析，設計人才培養(yǎng)規(guī)格，開發(fā)崗位對應的專業(yè)核心課程模

塊和拓展課程模塊等。

②職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重

根據(jù)多年來畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告顯示：用人單位非常

看重畢業(yè)生的基本素質(zhì)、綜合素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，將這些素

質(zhì)認定為學生能否長遠發(fā)展的基本依據(jù)。專業(yè)及課程設置

時要聘請企業(yè)人力資源專家與學校精心設計提升學生素質(zhì)

的系列課程或活動。充分考慮學生個體之間的差異，將傳

統(tǒng)的“知識學習”的教學觀念轉換為“能力培養(yǎng)”的教學

理念。以真實項目驅(qū)動，將典型案例分解成由簡到難、循

序漸進的課程模塊，通過選擇課程模塊的學習，強化學生

的專業(yè)技能培養(yǎng)、提高學生運用知識分析問題、解決問題

的能力。通過專業(yè)認知實習、隨堂實訓、綜合實訓，IT企

業(yè)跟崗、頂崗實習和社會實踐等環(huán)節(jié)，加強專業(yè)