《Y市第二實驗中學西校語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)研探析報告》12000字（論文）

Y市第二實驗中學西校語文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u300891.1教師情況調(diào)查 112351.1.1課外閱讀認知態(tài)度調(diào)查 2161601.1.2課外閱讀指導(dǎo)方法調(diào)查 3180221.1.3課外閱讀成果評價反饋調(diào)查 35121.1.4教師自身閱讀情況的調(diào)查 4161611.2學生及家長閱讀情況調(diào)查 5192981.2.1學生課外閱讀時間的調(diào)查 5249261.2.2學生課外閱讀內(nèi)容的調(diào)查 677111.1.3學生課外閱讀獲取途徑調(diào)查 779211.2.4學生課外閱讀興趣的調(diào)查 875921.2.4家長閱讀情況調(diào)查 9273131.3語文課外閱讀開展情況調(diào)查 105061.3.1學校開展課外閱讀活動情況 10294671.3.2班級開設(shè)課外閱讀交流課情況 1192701.1.3教師布置課外閱讀作業(yè)情況 12182061.4語文課外閱讀取得的成績 13124611.4.1培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣 13241571.4.2增強了學生的閱讀能力 15129681.4.4端正了學生的課外閱讀態(tài)度 17Y市第二實驗中學西校位于Y市，近5年來在省市級專業(yè)刊物上發(fā)表論文26篇，完成長春市級教研課題1項，省級教研課題1項。學校同吉大附中、長春45中等省內(nèi)名校建立聯(lián)誼關(guān)系，通過5年來的交流合作，該校教師已成為一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、勇于改革的教師隊伍。同時，Y市第二實驗中學西校十分注重學生綜合素質(zhì)與興趣的培養(yǎng)。本次調(diào)查在Y市第二實驗中學西校展開，希望通過對教師、學生、家長的課外閱讀情況了解，分析找出Y市第二實驗中學西校語文課外閱讀中存在的問題及原因。1.1教師情況調(diào)查Y市第二實驗中學西校初一、初二語文教師共計60名，其中高級教師9名，一級教師14名，二級教師22名，長春市骨干教師3名，長春市優(yōu)秀教師5名，Y市優(yōu)秀教師35名，八成以上教師為本科學歷，6名教師已取得研究生學歷，平均年齡在37歲左右，師資力量較為雄厚。1.1.1課外閱讀認知態(tài)度調(diào)查教師對于課外閱讀的認知態(tài)度，對學生的課外閱讀興趣及學習有著非常大的影響，為了解Y市第二實驗中學西校語文教師對課外閱讀的認知態(tài)度，筆者進行了如下調(diào)查。表1.1.教師對課外閱讀的認知態(tài)度調(diào)查您認為課外閱讀對學生的語文學習有幫助嗎？有較大幫助有一定幫助幫助不大85%10%5%您會支持學生積極參與課外閱讀活動嗎？非常支持支持一般81.67%16.66%1.67%您會經(jīng)常推薦學生閱讀課外讀物嗎？經(jīng)常推薦偶爾推薦不太推薦75%20%5%如圖所示，認為課外閱讀對于學生語文學習有較大幫助的占比為85%，這類教師認為課外閱讀對于學生的語文學習有著非常重要的影響與作用，對語文的教學，師生溝通交流，都有著重要的幫助與影響。10%的教師認為課外閱讀對學生的學習有著一定的幫助，學生通過閱覽群書，對學生的閱讀理解能力有所幫助，僅有5%的教師認為幫助不大，這幾位教師認為學生的語文學習成績并未因課外閱讀而有顯著的提升，這類教師的年齡在50歲左右，思想還是較為固化，過多地關(guān)注學生的成績。對支持學生參與課外閱讀活動這一問題調(diào)查，81.67%的教師非常支持學生進行課外閱讀，這部分教師特別鼓勵學生參與學校所組織的課外閱讀活動，目的也是希望學生能在活動的幫助下，提高課外閱讀興趣，同時對學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣有著積極的影響。有16.66%的教師表支持態(tài)度，這類教師認為，應(yīng)當支持學生參加課外閱讀活動，這樣有利于學生能夠更好的將自己的想法表達出來，教師更加的了解學生，與學生的溝通更加的順暢，對增進師生感情有一定的幫助作用。僅有1.67%的教師持一般態(tài)度，這類教師認為，學生應(yīng)當以完成自己的學習任務(wù)為主，在時間充裕的情況下，再參加此類活動。根據(jù)向?qū)W生推薦課外讀物頻率這一問題，75%的教師會經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，這部分教師表示，會根據(jù)課程目標，語文學習的要求，向?qū)W生推薦課外書籍，旨在希望學生通過課外閱讀，能夠?qū)⒄n內(nèi)所學知識串聯(lián)起來，做到舉一反三，從而喜歡閱讀，愛上語文。20%的教師會偶爾向?qū)W生推薦，這部分教師會根據(jù)個體差異推薦恰當與課內(nèi)知識能夠聯(lián)系的課外讀物，優(yōu)秀的作品能夠幫助學生建立自信，提升表達能力。僅有5%的教師不太向?qū)W生推薦讀物，這部分教師年齡在45-55之間，他們認為將課內(nèi)的閱讀弄懂弄透就可以了，而且學生學習的壓力較重，不一定會有課外閱讀的時間，在思想上較為傳統(tǒng)，希望學生抓好課內(nèi)知識，保證學習成績。總體來講，教師們還是非常支持學生進行課外閱讀，對課外閱讀的認知態(tài)度較為友好與支持，值得借鑒與學習。1.1.2課外閱讀指導(dǎo)方法調(diào)查課外閱讀指導(dǎo)方法是師生之間的交流紐帶，通過教師的指導(dǎo)，學生更好地認識課外閱讀、享受課外閱讀，同時也促進了師生間的情感溝通。表1.2關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)方式在對學生課外閱讀的指導(dǎo)方式上，5%的教師會采取對話法的方式，了解學生的閱讀內(nèi)容，以及對學生的想法，教師會根據(jù)每個人的特征以及通過對話所收獲的信息，對學生的課外閱讀進行相應(yīng)的指導(dǎo)。5%的教師會采用交流的方式指導(dǎo)學生開展課外閱讀，通過師生間的互動交流，讓學生更好的掌握自己閱讀的書籍中所蘊含的知識，與此同時，促進師生間的互動交流，有利于增進教師與學生間的情感體驗。九成教師表示自己會運用多種方式進行指導(dǎo)。這部分教師表示，單一的指導(dǎo)方式容易讓學生喪失課外閱讀興趣，不利于學生的全面發(fā)展，可以在與學生的交流溝通中，加入一些新穎的指導(dǎo)方法，例如聯(lián)想式閱讀，讓學生在閱讀到某一情節(jié)時，自己去想象當時的情境，亦或是人物的神態(tài)語氣，沉浸在閱讀之中。或指導(dǎo)學生運用賞析式閱讀的方式，對人物的語言進行賞析，分析人物內(nèi)心的情感變化，對環(huán)境描寫進行分析，感受景物細節(jié)描寫得好處與作用。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，在應(yīng)試中也能夠運用自如，幫助學生提高成績。很多老師還指導(dǎo)學生閱讀課外讀物時，運用批注法閱讀。對學生自己喜歡的句子進行圈注，讀有所感時，及時落在紙面，這都是學生最真實的內(nèi)心想法，不僅讓學生收獲了知識，同時提高了學生的閱讀效率，值得我們借鑒與學習。1.1.3課外閱讀成果評價反饋調(diào)查課外閱讀的評價方式要依據(jù)新課標的要求，了解學生的閱讀量及閱讀的知識面，進而深入考察學生的閱讀能力，知識水平等方面。表1.3對學生的課外閱讀成果，能否及時準確的反饋選項完全可以基本可以偶爾可以很難做到人數(shù)合計2人6人10人42人百分比1.33%10%16.67%70%教師對學生課外閱讀成果及時準確地反饋這一問題，1.33%的教師表示完全可以，這部分教師認為學生的讀書筆記與心得體悟是學生內(nèi)心想法的一種呈現(xiàn)方式，尤其是青春期的初中生，在現(xiàn)實的對話或交流中比較害羞怯懦，不敢表達自己的想法，很多時候?qū)⒆钫鎸嵉囊幻嫱ㄟ^文字的形式表達出來，更應(yīng)該及時地給予相應(yīng)的反饋。10%的教師表示基本可以做到，這類教師認為學生的閱讀成果以及教師的反饋，是師生之間溝通的橋梁，教師及時的鼓勵能夠加強學生的自信心。且學生的閱讀成果包含了較多的主觀思想與看法，但是由于當今社會信息發(fā)達，較少一部分學生可能受到網(wǎng)絡(luò)某些觀點影響，對事物的看法表現(xiàn)出一定的偏激性，這就需要教師的及時引導(dǎo)，修正其價值觀念，培養(yǎng)學生積極的生活、學習態(tài)度。16.67%的教師偶爾可以做到，這部分教師表示，要將課時計劃自己的手頭上的工作處理完畢后，方能對學生的課外閱讀成果進行檢查評閱，時效性難以做到保證。70%的教師表示很難做到，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因是學生的課外閱讀成果主要呈現(xiàn)方式是讀書筆記或心得體悟，由教師統(tǒng)一規(guī)定時間，學生按時完成上交，但大部分的教師較為關(guān)注學生讀書筆記與心得體悟的數(shù)量，對其內(nèi)容實質(zhì)未能全面的分析，從而忽略了學生課外閱讀質(zhì)量這一問題。筆者與某位教師就課外閱讀反饋這一問題進行交流，該教師表示平時的教學壓力較重，學生的作業(yè)和設(shè)計學活動占據(jù)了大部分的時間，雖然學生們按時將筆記上交，但經(jīng)常因為手頭上的工作而遺忘讀書筆記這一內(nèi)容，評閱學生的讀書筆記時也是大致瀏覽，主要以教師評價反饋為主，附上相應(yīng)評語，提出讀書筆記的問題，讓學生自行修改，但學生是否修改，修改后是否正確，這些表示難以保證，只能以偶爾抽查的方式，檢驗學生修改后的成果。而且，對于成果的檢查與反饋，主要是由教師獨立完成的，并未采取多種多樣的評價方式，較為單一，缺乏新穎性。對于學生課外閱讀成果反饋這一方面，教師們需要加強關(guān)注。1.1.4教師自身閱讀情況的調(diào)查榜樣的力量是無窮的。教師在學生的眼中，像是一面旗幟與標桿，學生的很多行為思想都是受到了教師的影響，教師學識淵博，博覽全書，學生也會受此影響，熱衷于閱讀，豐富自己。表1.4每日閱讀時間根據(jù)對教師每日閱讀時間的調(diào)查，20%的教師表示自己每日有30分鐘左右的時間進行閱讀，一般會每日的在工作結(jié)束后，利用休息時間進行閱讀，這樣既可以放松自己，又可以汲取知識。65%的教師表示每天會閱讀1小時以上，這部分教師會自己留有一定的閱讀時間，通過翻閱書籍，解決自己在教學中所遇到的問題，便于下一次講課過程中遇到此類問題能夠順利解決，同時通過閱讀，擴充自己的知識儲備，能夠更好的向?qū)W生傳遞，讓學生也能夠得到收獲。8.33%的教師表示自己的閱讀時間并不固定，會根據(jù)當日的課程時間，工作安排等，抽出一定的時間進行閱讀，保證自己能夠做到每日閱讀。6.67%的教師表示自己沒有時間閱讀，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分教師均擔任班主任一職，除每日備課、上課安排，與家長的溝通，班級紀律監(jiān)督，早晚自習等等，占據(jù)了教師的大多數(shù)時間，有時候需要加班早起，休息時間都并不充足，因此，導(dǎo)致每日閱讀的時間難以保證。但總體來看，絕大部分教師都能夠做到每日閱讀，并能夠堅持下去，這也為學生樹立了榜樣的作用，值得我們借鑒與學習。1.2學生及家長閱讀情況調(diào)查Y市第二實驗中學西校初一、初二學生約5000余人，主要來自Y市內(nèi)，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及長春周邊，學生素質(zhì)較高，語文班級平均分穩(wěn)定在88-95之間。家長對于學生的課外閱讀學習較為支持，主要調(diào)查結(jié)果如下：1.2.1學生課外閱讀時間的調(diào)查課外閱讀時間是學生進行課外閱讀的基本條件，充足的時間下，學生可以在書中學到更多的知識，更加理解作品的內(nèi)涵及思想。表1.5課外閱讀時間情況91.71%的學生認為自己的閱讀時間并不充裕，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生的課外閱讀時間較為匱乏，學業(yè)壓力較重，教師布置的作業(yè)較多，課余時間大部分用來完成作業(yè)。大部分走讀生每天放學后需要去補習班補習功課。住宿生除去吃飯和休息時間外，其余時間十分緊湊，且作業(yè)繁多，沒有充裕的時間用于課外閱讀。而且大部分同學每日的閱讀時間也不固定，很難保證每日閱讀。主要的課外閱讀時間集中在假期時間，自己必須完成各科老師布置的作業(yè)后方可進行課外閱讀。僅有8.29%的學生認為自己的課外閱讀時間較為充裕，這部分學生學習成績較為優(yōu)異，對自己作業(yè)有一定的時間分配與安排，既能夠保證教師布置的任務(wù)保質(zhì)保量的完成，還能夠給自己留有充裕的課外閱讀時間，這類學生的綜合素質(zhì)普遍較高。從此項數(shù)據(jù)分析可知，學生的在校課外閱讀時間十分緊俏，主要集中在假期進行課外閱讀?；镜恼n外閱讀時間難以保證，勢必會對學生的課外閱讀有所影響，需要特別重視這一問題。1.2.2學生課外閱讀內(nèi)容的調(diào)查課外閱讀內(nèi)容，即學生所選擇的課外閱讀材料。健康積極的閱讀內(nèi)容對學生的身心發(fā)展有著重要的作用。表1.6閱讀過的課外讀物分類12.44%的學生曾讀過較多的古典名著。這類學生比較喜歡閱讀名著，會根據(jù)老師推薦及教材上的指定閱讀書目選擇閱讀的內(nèi)容，通過閱讀古典名著，將課內(nèi)所學知識聯(lián)系起來，加深對作品的學習與認識，幫助自己提升語文素養(yǎng)。5.35%的學生讀過較多的詩歌散文，這部分同學表示，詩歌的情感較為濃郁，朗朗上口，便于熟讀背誦。散文的類型豐富多樣，寫景散文能夠幫助自己開拓寫作的思路，寫人散文能夠幫助自己在寫作時更加細膩以及更好地展現(xiàn)情感。35.06%的學生讀過較多的小說。小說的情節(jié)較為豐富，更加吸引眼球。大部分男同學較為喜歡武俠與懸疑小說，人物的英雄氣概，情節(jié)的跌宕起伏令學生較為著迷。女生則較喜歡青春文學類小說，更容易被男女主人公的愛情故事打動。47.15%的學生讀過的課外讀物主要是網(wǎng)絡(luò)文學。這同學表示，因為網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達，從小便接觸了智能手機與電腦，通過互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀更加便捷。且網(wǎng)絡(luò)文學表現(xiàn)出極大的自由性，讓人更容易沉醉其中，讀者也可以和作者進行的互動，或是以連載的形式呈現(xiàn)，每天一更或每周一更，且每一次的結(jié)尾都會留下一定懸念，大大促進了讀者對網(wǎng)絡(luò)文學閱讀的興趣。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，讀過網(wǎng)絡(luò)文學和小說類型的學生人數(shù)較多，占總體人數(shù)的80%左右，相反，僅有5%左右的學生主要喜歡閱讀詩歌散文。網(wǎng)絡(luò)文學與小說情節(jié)性比較強，矛盾沖突較為豐富，容易引起學生的興趣，在課外書籍中也屬于主流讀物，對學生的思想會有一定的影響與作用。但是，部分讀物其主體思想可能會對學生的價值觀念造成負面影響，因此在讀物選擇上，需要一定的考量。1.1.3學生課外閱讀獲取途徑調(diào)查學生閱讀課外書籍，與自己的興趣，他人推薦等有著一定的關(guān)系，學生根據(jù)需求選擇合適的書籍進行閱覽。表1.7確定課外讀物書目的主要依據(jù)15.37%的學生表示由老師推薦，這部分同學表示，在課堂教學中，教師經(jīng)常會推薦一些課外閱讀的書目，學生會根據(jù)自己對于課堂學習情況，閱讀相應(yīng)課外讀物，從而補充相應(yīng)的知識。5.53%的學生表示通過親友推薦，這部分同學表示，會根據(jù)父母及朋友的建議，結(jié)合主要內(nèi)容，選擇自己喜歡且合適自己閱讀的課外書籍。30.05%的學生表示由自己喜好選擇課外讀物，這部分同學表示，會依據(jù)自己的興趣選擇課外讀物，這樣既滿足了自己的閱讀需求，也更有動力和興致完成課外閱讀，閱讀效率能夠有一定的保障。41.11%的學生表示回受當下主流影響，這部分同學表示自己更喜歡與時俱進，能夠與當前主流接軌，表現(xiàn)出一定的從眾心理，這樣能夠與身邊同學有一定的共同話題，便于同學間的交流溝通。7.94%的學生主要通過教材推薦確定課外讀物，這部分學生表示，教材推薦的閱讀書目經(jīng)常會在考試中設(shè)置題目，閱讀這類書籍對幫助自己提升語文成績有著較大的作用。從此項數(shù)據(jù)分析可以得知，大部分學生容易受到主流影響選擇讀物，更加偏向自己的喜好。優(yōu)秀的作品可以幫學生升提高閱讀能力，但較為偏激的觀點也容易影響學生的思想價值觀，就這一問題，仍需重視。1.2.4學生課外閱讀興趣的調(diào)查興趣是學生最好的老師，只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會激發(fā)學生的求知欲和探索心。關(guān)于學生課外閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果如下:表1.8是否喜歡課外閱讀57.00%的學生非常喜歡課外閱讀，這部分同學表示自己喜歡課外閱讀一是能夠放松自己的身心，學業(yè)壓力雖然較重，但是通過課外閱讀，自己能夠得以放松，不僅獲得了知識，增長了見識，學業(yè)壓力導(dǎo)致的緊張感也能得到緩解，一舉兩得。而且通過課外閱讀，認識了許多新鮮的事物，對生活的理解更加的飽滿真摯，對自己的綜合素養(yǎng)的提升有較大的幫助。29.71%的學生較喜歡課外閱讀，這些同學表示，課內(nèi)很多的文章比較枯燥乏味，但課外讀物類型較為豐富，可以依照自己喜歡的類型選擇閱讀，久而久之便喜歡上了課外閱讀所帶來的新鮮感、神秘感。最主要課外閱讀可以根據(jù)自己的興趣選擇作品，滿足自己的求知欲與好奇心。8.97%的學生持一般態(tài)度，這部分同學表示自己并不抵觸課外閱讀，也并不喜歡，還是要以手頭教師布置的作業(yè)為主，如果時間允許，課外書籍豐富的條件下也可以展開課外閱讀。僅有4.32%的學生討厭課外閱讀，這部分學生表示自己不太喜歡上語文課，覺得語文枯燥乏味，對讀書毫無興趣，各科壓力較重，也沒有時間精力分給課外閱讀。從總體數(shù)據(jù)分析來看，比較喜歡課外閱讀的學生占據(jù)多數(shù)，該校學生對于課外閱讀持友好態(tài)度。1.2.4家長閱讀情況調(diào)查孩子的成長離不開家長的教育，學生的課外閱讀的興趣與習慣也受家庭的影響，家長應(yīng)該幫助學生提升自身的閱讀效率，營造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓學生享受閱讀。表1.9父母對閱讀的喜愛程度6.05%的學生表示自己的父母非常喜歡閱讀，閑暇時間多是以讀書作為放松休息的方式，對學生起著非常重要的榜樣作用，且這類學生的家長素質(zhì)較高，能夠深刻地認識到閱讀對于學生的重要性，不僅對孩子的學業(yè)有所幫助，對孩子的身心發(fā)展也有著重要的影響與作用。11.82%的學生表示自己的父母比較喜歡閱讀，假期能夠和學生一起讀書，互相交流，并非常支持學生進行課外閱讀.56.08%的學生表示自己的父母對閱讀持一般態(tài)度，有時間便隨意的看看書，沒有固定的閱讀時間。24.00%的學生表示自己的父母不喜歡閱讀。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生家長對自身閱讀這一問題并不重視，很多家長工作完畢后回到家，或是在假期期間，主要是以刷短視頻、看電視這種方式進行娛樂消遣。且大部分家長告別課堂很長時間，隨著年齡的增長，學習和閱讀狀態(tài)遠不如前，久而久之，便不再過多地讀書了。而且筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在家進行課外閱讀時，大部分家長并不會陪伴自己的孩子共同閱讀，對學生的閱讀情況、內(nèi)容也并不全面了解。在與學生的交流中很多學生反映，自己在家閱讀時，父母經(jīng)常會刷視頻軟件，聲音很大，有的時候?qū)W生的閱讀狀態(tài)會受到影響，導(dǎo)致自己在閱讀過程中分心。通過此項數(shù)據(jù)的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的學生家長對閱讀的熱情并不高漲，且家長自身的課外閱讀活動相對較少，這便很難起到家庭的示范作用，學生除在校時間外，大部分時間與家長共同相處，家長對待課外閱讀的態(tài)度勢必會對學生產(chǎn)生一定的影響，為了讓學生更加享受課外閱讀，收獲更多的知識，家長也應(yīng)做好榜樣，解決此類問題還需一定的措施。1.3語文課外閱讀開展情況調(diào)查筆者還對該校課外閱讀的開展情況進行調(diào)查，在課外閱讀這一方面，學校及教師采取了很多的措施。1.1.1學校開展課外閱讀活動情況Y市第二實驗中學西校十分重視學生的課外閱讀情況，每一學期都會舉辦1-2次關(guān)于課外閱讀方面的活動。為了提升學生的語文文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的民族精神，Y市第二實驗中學西校多次舉辦紅色經(jīng)典書籍閱讀活動?！凹t色經(jīng)典”記錄著中國共產(chǎn)黨曲折而又不平凡的發(fā)展歷程，是革命記憶的歷史傳承，它表現(xiàn)了華夏兒女努力抗爭的斗爭精神，代表了革命時代的艱苦奮斗的意志。首先，通過紅色經(jīng)典文學，可以讓學生深刻地感受的那些英雄人物身上不屈不撓、視死如歸的民族情懷與愛國熱情，倍感珍惜當今的優(yōu)渥生活。在物質(zhì)條件日益豐富的今天，一些享樂主義、拜金主義等負面思想隨之而出，不僅損害了社會的風氣，也影響人們價值觀念的形成與發(fā)展。紅色文學所蘊含的價值觀念可以重重地打擊這種不正之風，塑造更為正確崇高的價值體系。其次，愛國主義教育在我們初中階段也占據(jù)著重要的地位，而愛國主義教育實現(xiàn)的最為有效、基本的方式便是向教育對象傳遞愛國情感，激發(fā)其愛國主義情操。紅色文學的閱讀，能夠?qū)⒏锩弦惠厞^戰(zhàn)一線的歷史面貌展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)學生的使命感、責任感及榮譽感，潛移默化地達到愛國主義教育的目的。最后，通過閱讀紅色經(jīng)典文學，讓學生充分地感受到經(jīng)典中質(zhì)樸的語言表達形式，進而提升學生的閱讀能力。許多紅色文化作品，有著深沉而又樸素的藝術(shù)風格，蘊含著獨特的民間氣息，語言的運用更加的簡約樸實，人物形象生動活潑，又有著民族性、大眾性的特點，這對學生的藝術(shù)審美能力產(chǎn)生了一定的積極作用，提供了豐富的營養(yǎng)。雖然紅色文學所反映的內(nèi)容與當今生活有所差距，學生們?nèi)狈Ω锩鼩v史的切身體驗，但通過此類活動，讓學生在品析作品的同時，了解中國革命的發(fā)展歷史，增強學生的使命感，提升學生的道德素養(yǎng)。在2020年10月16日，學校舉辦了以“紅色文學伴我行”為題的課外閱讀活動。學校組織教師一同確立此次課外閱讀活動的書目，初一年級主要的閱讀數(shù)目有：劉知俠《鐵道游擊隊》、曲波《林海雪原》、馬烽《呂梁英雄傳》、艾德加·斯諾《紅星照耀中國》、吳強《紅日》、蕭紅《生死場》等，初二年級的閱讀書目有：羅廣斌、楊益言《紅巖》、丁玲《太陽照在桑干河上》、杜鵬程《保衛(wèi)延安》、劉流《烈火金剛》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。利用十一假期時間，學生閱讀一本自己喜愛的紅色讀物，以讀書筆記，或心得體悟的形式，表達自己的思想觀點與感悟，先由班級評選出較為優(yōu)秀的作品，再經(jīng)年級評比，評出一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎等，并頒發(fā)相應(yīng)獎品，以資鼓勵。通過此種課外閱讀活動的形式，讓學生既閱讀了紅色文學作品，又使學生的愛國情操得到陶冶，促進了學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。圖1.10讀書筆記一等獎作品1.1.2班級開設(shè)課外閱讀交流課情況Y市第二實驗中學西校每班每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文老師帶領(lǐng)學生閱讀課外讀物，主要以學生互動交流為主，旨在通過師生交流互動，拓寬知識視野，進而幫助學生提高課外閱讀能力。主要進程包括由老師給予某課外讀物選段或篇章，學生分析其主要脈絡(luò)層次、人物性格特點、語言運用的表達方式等，彼此交流經(jīng)驗，暢談想法，既鍛煉了學生的語言表達能力，使學生的邏輯思維能力能得到發(fā)展與提升。學生對作品進行梳理，提高了自己的鑒賞能力，也鍛煉了自己的語言建構(gòu)能力，在不斷地積累交流中構(gòu)建了屬于自己的語言體系，進而幫助學生在生活中更加規(guī)范的用語，為今后的學習與生活打下了堅實且良好的語言基礎(chǔ)。閱讀、表達、交流，三者關(guān)系密不可分，且每一項活動都要縝密的思考，進行思維活動。無論是書面表達還是口語表達，都需要學生調(diào)動自己的思維，從而保證思路清晰明快，通過閱讀交流課，學生的思維能力也能得到綜合性的培養(yǎng)。對人物性格或文章語言運用進行分析，必然會對學生的審美及鑒賞能力有積極的作用。師生間的互動交流，既是學生表達美的感受的過程，又是學生體悟他人審美的過程，不僅幫助學生自身提高了審美鑒賞能力，也提升了學生自己的語文核心素養(yǎng)。通過語文閱讀交流課的學習與研討，幫助學生豐富了知識儲備，情感上得到交流與溝通，獲取了直接的學習經(jīng)驗。1.1.3教師布置課外閱讀作業(yè)情況每一年的寒暑假，Y市第二實驗中學西校的語文教師，會結(jié)合教學要求，學生學情，制定恰當?shù)恼n外閱讀作業(yè)。根據(jù)教師的要求，學生完成相應(yīng)的學生筆記，心得體悟或是以手抄報的形式表達自己的思想或看法。初中的學習時間尤為重要，對學生語文基礎(chǔ)的奠定有著重要的作用，通過初中階段的學習，可以為學生綜合能力的發(fā)展提供保障。課外閱讀作業(yè)是學生在教師的統(tǒng)一安排、要求下完成的，它可以有效地將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，保證課內(nèi)外時間的充分利用。而且從課外閱讀作業(yè)的功能來講，它可以幫助提升自身技能，鞏固所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，完善健全人格。語文知識的積累與學習是學好各科的基礎(chǔ)，且語文知識與其他學科的關(guān)系較為緊密，語文課外閱讀作業(yè)勢必也會對其他學科的學習產(chǎn)生積極的作用。而且，漢語是我們的母語，語文學習中，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化與歷史精神，學生完成課外閱讀任務(wù)，不僅加深了對文化與歷史的理解，也充實了學生自身的精神世界。初中階段的語文學習較小學更為豐富，且知識體系更為復(fù)雜，文體的種類更為繁多，更加注重學生的語文知識的綜合運用，課外閱讀作業(yè)的布置與實施，間接訓練了學生的閱讀理解能力與書面表達能力，對學生的全面發(fā)展有著不容小覷的影響與作用。圖1.11學生假期讀書筆記1.4語文課外閱讀取得的成績自新課標對語文課外閱讀重新提出要求后，Y市第二實驗中學圍繞課外閱讀，采取了相應(yīng)的舉措，通過筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀中收獲頗豐。1.4.1培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣在學習的過程中，一個良好的習慣，會大大提升學生的學習效率，應(yīng)用在課外閱讀中也是如此。習慣的養(yǎng)成不僅對學生的學習有所幫助，而且會讓學生終身受用。表1.12學生課外閱讀習慣調(diào)查摘抄習慣調(diào)查經(jīng)常摘抄偶爾摘抄基本不摘抄從不摘抄48.53%24.68%14.16%12.63%批注習慣調(diào)查經(jīng)常批注偶爾批注基本不批注從不批注64.65%26.25%5.53%1.57%制定閱讀計劃的習慣調(diào)查經(jīng)常制定偶爾制定基本不制定從不制定51.99%34.72%9.32%1.97%閱讀一本讀物的次數(shù)調(diào)查全書閱讀兩遍以上喜歡的情節(jié)反復(fù)閱讀只是粗略的看看只看一遍29.01%57.51%4.84%8.64%48.53%的學生表示自己經(jīng)常會在課外閱讀過程中摘抄好詞好句，這部分同學認為，進行課外閱讀是擴充自己知識的好機會，面對佳句好段，最好的辦法就是進行摘抄，在日后的習作中也能夠用得上。24.68%的學生表示自己會對自己喜歡的句子進行摘抄。14.16%的同學表示基本不摘抄，并不喜歡將其謄寫在筆記之中，遇到好的句子就會在書上簡單的做好標記。12.63%的學生表示自己從不摘抄，這類同學表示自己并不喜歡摘抄，學生認為摘抄費時費力，即使自己進行了摘抄與批注，但是不會回頭再去復(fù)習，自己的積累本幾乎成為了裝飾品。64.65%的同學表示自己經(jīng)常對文章或作品進行批注，對好的段落或典型人物，自己會在書上做好批注，把自己當時的想法記錄下來，便于下次閱讀時自己能夠有所回憶。且筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做照抄批注的學生，他們的寫作成績高于平均水平，習作文辭優(yōu)美，情感豐富飽滿，這主要還是歸功于日常的積累以及良好的閱讀習慣。26.25%的學生表示自己會偶爾批注，在讀到某一片段，突發(fā)靈感時，會在一旁做好批注，便于二次翻閱時自己能夠留有印象。5.53%的學生表示基本不批注，覺得批注的意義并不太重要，對作品的內(nèi)容掌握清楚即可。1.57%的學生從不批注，他們認為批注并無意義，且較為麻煩，并不喜歡做批注。51.99%的學生會經(jīng)常制定閱讀計劃，這部分同學表示，自己會按照自己的閱讀速度、閱讀興趣，合理安排時間及閱讀內(nèi)容的選擇，一是能夠?qū)r間充分利用好，二是自己能夠在有限的閱讀時間內(nèi)收獲更多，使閱讀效率得以提升。34.72%的學生表示自己會偶爾制定計劃，一般自己的閱讀計劃會聽從家長或教師的建議制定，但是并不能夠長期的堅持下來，有時候突發(fā)情況還會打亂自己的規(guī)劃與思路，長此以往便很少對自己課外閱讀設(shè)置計劃了。9.32%的學生表示基本不制定，自己在閱讀課外讀物時，會對未閱讀部分做好標記，不會對自己的閱讀時間進行細致的規(guī)劃。1.97%的學生表示自己不會制定閱讀計劃，有時間就讀書，也不會要求自己每次需要讀多少頁書，幾乎按照自己的心情而定。29.01%的學生表示自己會閱讀全書兩遍，第一遍會做好相應(yīng)的標記，第二遍細細的研讀，加深對作品中內(nèi)容的理解，使得所獲取的知識得以鞏固，57.51%的學生會對自己喜歡的片段反復(fù)閱讀，在理解內(nèi)容與人物的同時，審美也能夠得以提升，促進了學生的全面發(fā)展。4.84%的學生表示自己只是粗略的看看，對內(nèi)容和人物了解大概即可，老師提問和家長檢查時能夠說出一二便是完成了任務(wù)。8.64%的學生一般只會看一遍，對中心人物或主要情節(jié)會有較為深刻的記憶，但是細節(jié)或是較為出色的語言描寫沒有辦法做到全面掌握。通過對學生課外閱讀習慣的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，Y市第二實驗中學西校的學生閱讀習慣良好，這既離不開學校與教師的努力，也離不開學生自己的堅持，值得學習與借鑒。1.4.2增強了學生的閱讀能力讓學生進行課外閱讀，最主要的目的就是希望通過課外閱讀提升學生的閱讀能力，進而讓學生能夠達到多方面綜合發(fā)展，對學生的終生學習起到好的影響與作用。表1.13課外閱讀對語文閱讀能力的影響11.91%的學生認為通過課外閱讀，自己的運用知識的能力有所提升，這部分同學表示，自己通過課外閱讀有了一定的收獲，遇到問題能夠用自己已有知識解決，不僅是在語文學習上有所收獲，甚至有些知識還能夠解決其他科目的問題。15.89%的學生認為，通過課外閱讀自己的鑒賞能力有所提升，這些同學表示，自己在課外閱讀的過程中，很喜歡對感興趣或描寫得較為優(yōu)美的片段進行賞析，日積月累下，自己的賞析能力得到了一定提升與進步。在閱讀過程中養(yǎng)成思考的行為習慣，一舉兩得。同時，考試中遇到鑒賞類題型自己能夠較為靈活的做答，即使是自己不太熟悉的內(nèi)容，也能夠運用以往自己所掌握的知識進行解答。69.26%的學生認為自己的閱讀理解能力有所提升，無論是在課上的閱讀課還是平日的閱讀訓練，自己能夠較為準確的把握文章的主旨與關(guān)鍵，可以較為清晰表達自己的觀點或看法，與同學之間交流溝通能夠更加明了的表明自己對問題的理解。也對自己的語文成績有著積極的影響與作用。僅有2.94%的學生認為課外閱讀對自己的語文學習并無影響，語文成績并沒有得以提升，且自己對文章的理解感悟表現(xiàn)平平，故認為沒有作用。同時，經(jīng)筆者調(diào)查，自學校開設(shè)閱讀交流課后，學生的語文成績相較之前，有所提升，尤其在現(xiàn)代文閱讀及寫作部分。在課上學生們也比較喜歡回答問題，有的時候，學生會在課上串聯(lián)起他在課下所閱讀過的作品內(nèi)容。運用自己已有知識，從而達到舉一反三，這也是學生知識運用能力的一種表達方式。其實課外閱讀也是課內(nèi)知識的延伸與拓展，通過學生的課外閱讀，鞏固和理解更多的課內(nèi)知識，從而達到教學目標。筆者在搜集學生的讀書筆記材料時，也發(fā)現(xiàn)，大部分的同學都可以如期達標完成。而且有的同學用詞十分準確，觀點較為新穎獨特，很有自己的主觀想法。無論是語言表達還是書面表達能力，都有所增強，值得鼓勵與支持。1.4.3提升了學生的知識儲備