名人評價《讓教育帶著溫度落地》

名人評價《讓教育帶著溫度落地》名人評價《讓教育帶著溫度落地》篇一“讀書謂已多，撫事知不足”，書籍的力量從不容忽視。4月正是讀書的好時節(jié)，正如沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書籍把我們帶入浩瀚的天地，跟隨著書籍的指引可以走入另一番境地。在本月初我拿起了早已購買但是遲遲未讀的《讓教育帶著溫度落地》這本書，最初吸引我的就是這本書的標題。我不禁思考：何為“溫度”？教育的溫度又是怎樣的溫度？這一切的疑問都促使我迫不及待的打開陳放已久的姚躍林老師撰寫的這本書中。《讓教育帶著溫度落地》共分為：理想的溫度、生命的溫度、理性的溫度三部分，它不枯燥、不是簡單的羅列已知的教育理論，而是用真實的筆觸以一篇篇文章的形式記錄著自己在教育過程中的所思所想。書中的一字一句都是姚老師走入教育的智慧，是滿滿的育人情懷。姚老師認為教育就是要帶著溫度落地，讓教育的溫度不僅在校園里、在學生身上，而且是可以走進家長心中。細細走入書中的一個個溫暖的小事，思緒良多。我正像書中的姚老師一樣，身處校園并與學生朝夕相處。每當看著學生默默清掃著衛(wèi)生的身影總讓我感動，聽著他們下課圍繞著我如小鳥般嘰嘰喳喳的分享自己的事情時的激動語氣，我也感同身受。種種教學過程中的小事此刻都在我的腦海中匯聚，也許有些已經(jīng)模糊不清，甚至回想不起當時說的字字句句，但是當我讀完這本書，卻會不禁思考自己在教育過程中是否時刻帶著教育的溫度進行教學、交流？一、赤誠的溫度初踏入講臺的我面對著一雙雙渴望求真又目帶好奇的眼神，是惶恐不安的，但是學生身上赤誠的溫度感染著我，我漸漸的融入他們之中，以對待朋友的方式摸索著教育的形態(tài)，描摹著教育的溫度。在一千多冊書籍出現(xiàn)在圖書室時，是他們齊上陣各自負責一部分書籍核對，有的分類書籍、有的擺放歸類、有的搬運、有的負責貼上標簽，終于屬于我們的彩虹書室讓人眼前一亮。我想教育的溫度是互相的，當我將一封封手寫書信遞到每一名學生手中時，分明看到了他們眼中共同的期待，就這樣第一年的我們互相溫暖著。二、教學的溫度教育該是春風化雨潤物無聲地，它更需要的是貼近學生的心靈，而非高高在上的斥責。在教育過程中總免不了遇見一些行為上邋遢的學生，面對他們時如果一次兩次是耐心的勸導幫助，那如果十次八次次次都如此邋遢時，你還會像第一次一樣耐心的教導嗎？班級里有一名學生，如果說把他稱為“邋遢大王”，似乎毫不夸張。每當一節(jié)課結束后，當你走近他的位置時，會不禁被眼前的景象所嚇到，因為展現(xiàn)在你眼前的不是桌面整潔、物品擺放有序的景象，而是書包在地面隨意躺著，本該在書包里的練習本、課本等都在他周圍羅列，水壺里的水撒了滿地也絲毫不影響他繼續(xù)撕紙為樂的興趣，次次班級衛(wèi)生檢查時扣分大戶非他莫屬，班級同學的努力似乎全做了無用功，而作為班級一員的他卻毫不察覺有任何不妥。于是我終于忍不住對他發(fā)了火，當著全班同學的面批評他，而當批評的話語說出后，我看到他眼眶里充盈著的淚花，才驚覺對于一名心智尚不成熟的小學生來說，教育更需要委婉而堅定。因為教育并不僅僅是知識的傳授、技能的習得，更是思想的引領，人格的塑造，是一個靈魂對另一個靈魂的觸動和感召。教育不應該只是老師可以進行的行為，甚至有些時候作為教師的我們也需要進行自我教育及反思，這是教育能夠發(fā)揮其作用的更好契機。于是我從新開始教他如何整理自己的物品，如何擺放多而雜亂的各種資料，當我用輕柔的語氣和他交談時，他變了。變的認真了。對于物品的整理雖然仍會有亂扔的現(xiàn)象，但是當你提醒時，他會認真的去收拾，也許維持的時間不長，但是這不也是他的改變嗎？由此我才發(fā)現(xiàn)，其實教育的溫度是自己需要帶有溫度的去體會，設身處地的為學生著想，蹲下身來站在學生的立場感受，思考問題背后的原因。這樣的教育才可以讓學生所信服，愿意為之行動。某一天，當這名學生拿著自己做的手工作品來到我的身邊，當看到他略帶害羞的表情時，我極力夸贊，我看到他綻放的笑臉。那刻我想，教育的溫度是不是就是感受著被認可的喜悅呢？三、理性的溫度正如書名所說，教育要帶著溫度落地，要想讓教育帶著溫度，那么我們每一個從事教育工作的人都要是一個有溫度的人，有溫情的人，能夠心內(nèi)裝著學生，從學生角度思考問題的人。如果是一個冷漠的人，在這樣日復一日的教學過程中，真的可以把對學生的熱愛放到最高處嗎？或許會在這樣的重復中變得更加冷漠。希望我能夠始終懷抱生生不息的熱愛，并把這樣的熱愛投入到學生身上，讓學生感受到我的愛，感受到發(fā)自于內(nèi)心的溫暖。最后希望自己能成為這樣的老師：“有些老師，只需緩緩地在講臺邊站定，學生便肅然起敬，那樣的老師，思慮深邃，有意志力，像精神標桿，只要他們在教室里，所有的太陽都會蘇醒”。我會為之持續(xù)努力。名人評價《讓教育帶著溫度落地》篇二（一）有感于教育的溫度在此書中，作者從三個角度來談教育的溫度，即理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度。其中有一句話，很讓我喜歡，那就是“用合適的教育辦學生喜歡的學校”。而學生喜歡學校，也許更要從課堂入手，于是我從中引申開來，也就是“用合適的方法創(chuàng)造學生喜歡的課堂”。課堂，是學校教學的主陣地，讓學生喜歡課堂，喜歡教師所授之課，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果能夠做到讓學生以之為樂，讓學生感觸到教育的正常溫度，那是一件多么令人幸?？鞓返氖掳?！蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。我們的教育，為了學生的成長和發(fā)展，我們需要專心致志地為他們服務。正如一本書中所提到的：“教育的目標就是培養(yǎng)人才。我們期望怎樣的人，我們的教育就會培養(yǎng)出怎樣的人……真正優(yōu)秀的教師是對教育本質(zhì)有著透徹理解的人?！币虼耍覀儜撜J真思考，如何才能讓教育充滿溫暖，擁有適當?shù)臏囟权D―既不讓學生感到冷漠，也不讓他們過于自滿而難以接受改變。讓我們用一句話來總結：“只要我們專注努力工作，不斷捕捉和珍惜機會，不放過任何發(fā)展時機，最終我們將獲得成功。這就是實事求是的態(tài)度”。（二）有感于“西西弗斯”和“狗吠火車”?！蹲尳逃龓е鴾囟嚷涞亍返男蚨校嵙璺逄岬搅宋魑鞲ニ?，文中是這樣說的：“我曾經(jīng)懷疑校長這與現(xiàn)實賽跑的做法到底有多大實際效力，甚至聯(lián)想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峰頂處滾落，如是反復，勞而無功，永無寧日?！苯又痔岬搅艘粋€“狗吠火車”的典故。正如文章中所說：明日的到來通常意味著昨日的重返“一篇千字文章帶來的觀念上的沖擊，保質(zhì)期甚至不到千秒，很難讓社會發(fā)生改變――哪怕只是少數(shù)人的徹底改變，……常識與真理的傳播。不能僅靠偶爾未知的大聲疾呼。我深有同感。很多事情，往往不像我們想象的那么簡單，有時候，看似簡單的規(guī)章、制度，既需要人們的自我約束，有時候還需要特意的守護和維持。一項活動的執(zhí)行、推廣，也需要人們的恒心和毅力。如何做，如何做好，如何督促，如何推廣，如何改進，如何……一系列的任務，其實就是在這樣看似重復，看似簡單、看似慢工的雕琢中完成的。“西西弗斯”的執(zhí)著，“狗吠火車”的明知故做，也許就是給我們提醒，有時貌似無用之功，卻有著實際的效果。或許我們現(xiàn)在也像西西弗斯一樣，不斷地努力推動巨石上山，但我們相信，巨石不會永遠停留在山腳下。某一天，某個時刻，我們的堅持和努力將感動上天，巨石終將成功攀登至山頂。這需要恰到好處的時機，更需要我們的毅力與決心。讓我們靜候那一刻的到來。讓教育帶著溫度落地，讓我們帶著理想的溫度、生命的溫度和理性的溫度，在教育教學的道路上穩(wěn)步前行。名人評價《讓教育帶著溫度落地》篇三還記得初識這本書，是在上次開家長會的時候，拿到書一看，原來是李建華校長的書，帶著崇高的敬意與滿心的好奇打開了李校長的這本有著愛的溫度的書，這本是由多個發(fā)生在校園里的教育故事編輯而成的書。在這些故事里，有被公開課淘汰的孩子成了傳播教學第一現(xiàn)場的記者；彎腰撿起垃圾的孩子獲得了校長獎章，溫暖的八點三十電話，有突出表現(xiàn)的孩子家長可以接到校長親自拔打的表揚電話；還有晨昏不責的美麗約定，老師不可以在早晨上學和下午放學的時候批評學生，因為他希望不論是來到校園還是離開校園的時候，孩子帶著恐懼和不安等等，總之，校園里的每個孩子都被看見，都是重要的存在。在這本書里我感受到了這位對孩子充滿著愛心，對教育有著屬于自己的理解和感悟的不茍同的校長，看到了一群手戒尺，眼中帶光的老師們，看到了孩子們在這樣的教育環(huán)境里健康自由的成長，不由得為自己的選擇感到慶幸。李校長認為，教育，就是要讓每一個孩子看得見分數(shù)，想得起童年，記得起恩師，憶得起母校，在校時，留下的是熱愛；離校后，留下的是眷戀…我們所要做的，就是不斷給孩子的心里多貯藏些陽光，讓他們在換季的冬天不感覺寒冷。與眾不同的教育，才能培養(yǎng)與眾不同的孩子，特別是書中的一個小小片斷讓我觸動很大，“自己的書包自己背”從這個小小的細節(jié)引出了孩子成長過程中所應擔任的責任，引出了學校教育是以人性為出發(fā)點，用小小的習慣去影響孩子，去教育著孩子的擔當，感恩遇見。名人評價《讓教育帶著溫度落地》篇四初識艾瑞德是看的一位媒體朋友給艾瑞德拍宣傳片，大贊除了優(yōu)美的環(huán)境及硬件設施外，更令人感動的是有溫度的教育對身邊孩子的真實改變?？嘤谑芄W校對孩子應試教育嚴格管理帶來的情緒影響，在聽到朋友對艾瑞德大加贊賞之余，我感覺找到了改變的契機，動了給孩子轉學的念頭。在實地考察中招生老師對學校硬件軟件教育理念教師資質(zhì)做了全面介紹，讓我第一次接觸到做有故事的教育，辦有溫度的學校的教育理念。同時，豐富的拓展課程非常打動我，尊重孩子的天性，打造獨一無二的他們。非常幸運，我的兒子成了三年級的一名轉校生，我的女兒也順利通過面試，提前進入到一年級。他們已經(jīng)在艾瑞德度過了第一個學期。放假之余在家翻看李建華校長的《教育的溫度》，回想孩子們在學校里的成長和改變，有感而發(fā)。書中的故事都是真實的案例，是李校長十幾年教育實踐的縮影，不是華而不實的好大喜功，是發(fā)自內(nèi)心尊重孩子尋找教育本心的真實寫照。每個故事的講述都樸實無華，卻感動人心，一個個鮮活的快樂的閃爍著自身光芒的孩子躍然紙上，相信這樣的教育會讓孩子們受益終身。書中的金句頻出，尤其是下面幾個小故事讓人過目不忘，且思考良久。在家校共建的大背景下，也讓我們這些新手爸媽開悟，認真反思，如何和校方一起幫助我們的孩子成為自信的正直的優(yōu)秀的有愛好的小學生?！蹲呱霞t地毯的陽光少年》里對陽光少年的描述是這樣寫道，陽光少年不是成績和分數(shù)的代名詞，是孩子成長和發(fā)展的溫度計，陽光少年播種了期待與希望，播撒了夢想和陽光。我曾問過女兒，什么樣的孩子才能成為瑞德少年？她告訴我?guī)椭瑢W積極參與上課認真的同學就可以。我問她有可能當上瑞德少年么？她非?？隙ǖ恼f努力做到剛才說的幾點就可以。我看到了她的目標，看到了她努力的方向。學習成績不是判斷她優(yōu)秀的唯一標準，幫助同學，積極參與互動和活動都是必須做到的，如果她做到了，我相信她一定具備了有愛心有責任心的品質(zhì)，且自信熱情。這些小種子種在她心里，未來深耕發(fā)芽，將一生受益?！犊鞓沸瞧诹分刑岬胶⒆拥穆斆鞔竽X是父母給的，但是需要許多支柱來支撐，其中最重要的三個支柱是健壯的身體，健康的心理和頑強的意志。我內(nèi)心非常認同，知識的更迭速度越來越快，孩子需要的并不是應試技巧，更多的是培養(yǎng)學習的興趣和