大衛(wèi)不可以行為故事讀后感

大衛(wèi)不可以行為故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u28318第一章走進《大衛(wèi)，不可以》的奇妙世界 15253第二章《大衛(wèi)，不可以》的主要情節(jié)與特色 16989第三章大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋：我的初步感受 123534第四章從大衛(wèi)的故事看兒童教育：深度分析 28143第五章“不可以”背后的愛：引用原文談感悟 229904第六章大衛(wèi)媽媽的教育智慧：另一種視角 215888第七章結合自身經(jīng)歷看大衛(wèi)的故事 319195第八章總結與對家庭教育的啟示 3第一章走進《大衛(wèi)，不可以》的奇妙世界《大衛(wèi)，不可以》這本書真的特別有趣。一翻開書，那色彩鮮明的畫面就像磁石一樣吸引著讀者的目光。大衛(wèi)這個小男孩，長著圓圓的腦袋，大大的眼睛，模樣特別可愛。書里的每一頁都像是一個小劇場，大衛(wèi)在家里的各種調(diào)皮場景被生動地展現(xiàn)出來。比如大衛(wèi)站在椅子上，踮著腳尖去夠高處的餅干罐，那搖搖晃晃的樣子仿佛就在眼前。作者用簡單而又充滿童趣的繪畫風格，把一個孩子的天真和調(diào)皮刻畫得入木三分。這不僅僅是一本給孩子看的書，大人們也能從其中看到自己小時候的影子，或者從大衛(wèi)媽媽的角度去思考教育孩子的方式。第二章《大衛(wèi)，不可以》的主要情節(jié)與特色在《大衛(wèi)，不可以》里，主要情節(jié)就是圍繞著大衛(wèi)在家里的各種搗蛋行為展開的。大衛(wèi)總是做一些媽媽說“不可以”的事情。像他在墻上亂涂亂畫，把家里弄得臟兮兮的。書中有一頁畫著大衛(wèi)拿著筆，墻上已經(jīng)被他畫得亂七八糟，到處都是線條和圖案。這不僅體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)出孩子在這個年齡段對規(guī)則的懵懂。從特色上來說，這本書的畫面極具表現(xiàn)力，沒有過多復雜的文字，幾乎是通過畫面就把故事講得很完整。而且它所展現(xiàn)的場景非常貼近生活，是很多家庭都會遇到的情況，像大衛(wèi)洗澡的時候把水弄得到處都是，這讓讀者很容易產(chǎn)生共鳴。第三章大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋：我的初步感受看到大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，我第一感覺就是這孩子可真有活力啊。就像我鄰居家的小弟弟一樣，整天在家里跑來跑去，沒有一刻停歇。大衛(wèi)去夠餅干罐的場景，讓我想起小弟弟總是偷偷翻冰箱找吃的。他在墻上畫畫，我也能聯(lián)想到小弟弟拿著彩筆在床單上亂畫的情景。孩子的調(diào)皮有時候真的讓大人頭疼，但是從大衛(wèi)的行為里，我又能看到那種對世界的好奇和摸索欲。他們并不是故意要搗亂，只是在以自己的方式去認知這個世界。大衛(wèi)的每一個“不可以”行為背后，其實都是他對周圍事物的興趣，就像孩子看到高處的東西就想去拿，看到筆就想畫畫一樣。第四章從大衛(wèi)的故事看兒童教育：深度分析從大衛(wèi)的故事中，我們能對兒童教育有更深的思考。在現(xiàn)實生活中，很多家長像大衛(wèi)的媽媽一樣，總是在對孩子說“不可以”。但是這只是一種表面的制止。比如我的一個朋友，她看到孩子在地上玩泥巴，第一反應就是制止，說“不可以玩，臟死了”。但實際上，孩子玩泥巴是在摸索泥土的質感、濕度等。如果家長只是一味地說“不可以”，可能會壓抑孩子的摸索欲。大衛(wèi)的故事告訴我們，家長在教育孩子的時候，應該在制止的同時引導孩子正確地去摸索。就像大衛(wèi)在墻上畫畫后，媽媽可以引導他在紙上畫，這樣既滿足了孩子畫畫的需求，又不會破壞家里的環(huán)境。第五章“不可以”背后的愛：引用原文談感悟在《大衛(wèi)，不可以》中，有一個畫面讓我特別感動。當大衛(wèi)把家里弄得一團糟后，媽媽雖然一直在說“不可以”，但是最后還是給了大衛(wèi)一個溫暖的擁抱，原文是“寶貝，來這里。大衛(wèi)乖我愛你”。這就體現(xiàn)了媽媽說“不可以”背后的愛。這種愛不是縱容孩子的錯誤，而是在規(guī)范孩子行為的同時給予孩子足夠的關懷。我曾經(jīng)看到一個新聞，有個孩子在學校闖了禍，老師把家長叫到學校，家長來了之后直接就對孩子一頓打罵。這和大衛(wèi)媽媽的做法形成了鮮明的對比。大衛(wèi)媽媽的愛讓大衛(wèi)知道，即使自己做了錯事，媽媽依然是愛他的，而打罵可能會讓孩子產(chǎn)生恐懼和叛逆心理。第六章大衛(wèi)媽媽的教育智慧：另一種視角大衛(wèi)媽媽其實是很有教育智慧的。她雖然一直在制止大衛(wèi)的不當行為，但是她并沒有用嚴厲的懲罰手段。比如大衛(wèi)在洗澡的時候把水弄得到處都是，媽媽只是簡單地說了“不可以”，然后可能就會引導大衛(wèi)正確地洗澡。這讓我想起我自己小時候，有一次我把碗打碎了，我媽媽并沒有責怪我，而是讓我小心碎片，然后告訴我以后拿東西要小心。大衛(wèi)媽媽的這種教育方式是在尊重孩子的天性的基礎上，讓孩子逐漸明白什么是可以做的，什么是不可以做的。她不是在壓抑孩子的個性，而是在引導孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。第七章結合自身經(jīng)歷看大衛(wèi)的故事我自己小時候也有很多像大衛(wèi)一樣調(diào)皮的經(jīng)歷。我記得我特別喜歡拆東西，有一次我把家里的小鬧鐘給拆了，零件散落一地。當時我媽媽看到后，也是說“不可以拆”，不過她并沒有阻止我繼續(xù)摸索。她和我一起把鬧鐘重新組裝起來，還給我講解了鬧鐘的工作原理。這就像大衛(wèi)媽媽在大衛(wèi)調(diào)皮之后的處理方式一樣。從我的經(jīng)歷來看，家長在面對孩子調(diào)皮搗蛋的時候