4《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

4《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》聯(lián)讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課以《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三部作品為研究對象，通過聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中外戲劇的異同，感受不同文化背景下的人物形象和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和跨文化理解能力。同時(shí)，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇文本的分析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受中外戲劇的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)跨文化理解意識，認(rèn)識不同文化背景下的戲劇特點(diǎn)。

3.增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，通過文本分析培養(yǎng)批判性思維。

4.鍛煉語言表達(dá)能力，通過討論和寫作深化對戲劇的理解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-分析三部作品的戲劇結(jié)構(gòu)，理解其戲劇沖突的設(shè)置和人物關(guān)系的發(fā)展。

-探討三部作品中的人物形象塑造，分析其性格特點(diǎn)和社會(huì)背景的影響。

-比較三部作品的戲劇風(fēng)格，總結(jié)中外戲劇的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-突破中外戲劇文化差異的障礙，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的戲劇表現(xiàn)手法。

-引導(dǎo)學(xué)生深入分析戲劇中的象征、隱喻等修辭手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

-在聯(lián)讀過程中，幫助學(xué)生理解三部作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)跨文化比較思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的戲劇圖片、人物關(guān)系圖、劇本節(jié)選等。

3.多媒體資源：搜集與《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》相關(guān)的視頻資料，用于課堂展示和分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或投影儀，便于展示討論成果和教學(xué)資料。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》的戲劇結(jié)構(gòu)和人物形象，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何分析《竇娥冤》中的悲劇因素？”、“探討《雷雨》中周樸園的性格特點(diǎn)及其對戲劇的影響?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀劇本節(jié)選，理解戲劇沖突和人物關(guān)系。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解戲劇知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放《雷雨》的片段或講述《哈姆萊特》的故事，引出戲劇聯(lián)讀的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解戲劇的三一律、人物塑造技巧等，結(jié)合《竇娥冤》的情節(jié)分析，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析《竇娥冤》中的竇娥形象，以及《哈姆萊特》中的哈姆萊特的心理變化。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何理解《竇娥冤》中的正義與邪惡的對立？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)戲劇人物的分析和情感表達(dá)。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解戲劇理論。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)戲劇角色的情感。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解戲劇知識點(diǎn)，掌握戲劇分析的方法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)戲劇聯(lián)讀的主題，布置分析劇本、撰寫觀后感的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦與戲劇相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀《竇娥冤》的全文，觀看《雷雨》的電影版本。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的戲劇知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-戲劇理論書籍：《戲劇藝術(shù)十五講》（陳犀耕）、《戲劇美學(xué)》（王元化）等，幫助學(xué)生深入了解戲劇的理論基礎(chǔ)。

-戲劇史研究：《中國戲劇史》（張庚）、《世界戲劇史》（曹禺）等，拓展學(xué)生對戲劇歷史的認(rèn)識。

-戲劇劇本集：《曹禺戲劇集》（曹禺）、《莎士比亞全集》（莎士比亞）等，提供經(jīng)典劇本閱讀資源。

-戲劇評論文章：收集《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》等作品的評論文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

-戲劇影像資料：《竇娥冤》電影版本、電視劇《雷雨》等，通過視覺感受加深對作品的理解。

2.拓展建議

-閱讀經(jīng)典戲劇理論，了解戲劇的基本要素和創(chuàng)作手法，如《戲劇藝術(shù)十五講》中關(guān)于戲劇沖突、人物塑造的論述。

-深入研究戲劇史，了解不同時(shí)期戲劇的特點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，如《中國戲劇史》中關(guān)于元雜劇、明清傳奇的介紹。

-閱讀劇本集，對比分析《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》等作品的語言風(fēng)格、人物形象和主題思想。

-收集并閱讀戲劇評論文章，學(xué)習(xí)從文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)角度對戲劇作品進(jìn)行評價(jià)和分析。

-觀看戲劇影像資料，通過視覺和聽覺的直觀體驗(yàn)，感受戲劇作品的魅力和導(dǎo)演的詮釋。

-組織戲劇鑒賞小組，定期交流閱讀心得和觀后感，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。

-開展戲劇角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲劇人物的情感和命運(yùn)，加深對作品的理解。

-舉辦戲劇講座，邀請戲劇專家或?qū)W者分享戲劇知識和經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。

-參觀戲劇博物館或戲劇展覽，近距離感受戲劇的魅力，了解戲劇的發(fā)展歷程。

-關(guān)注戲劇演出信息，鼓勵(lì)學(xué)生觀看現(xiàn)場戲劇表演，提升戲劇欣賞能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的戲劇劇本，通過實(shí)踐加深對戲劇創(chuàng)作手法的理解。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在教學(xué)中，嘗試引入具體的戲劇案例，如分析《竇娥冤》中的竇娥形象，讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，更加直觀地理解戲劇人物塑造和情感表達(dá)。

2.跨文化比較：在聯(lián)讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生比較中外戲劇的異同，比如分析《雷雨》與《哈姆萊特》在人物性格和主題上的對比，提升學(xué)生的跨文化理解能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)性不足：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對戲劇知識掌握不足或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：在講解戲劇理論時(shí)，可能過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟。

3.教學(xué)資源利用不充分：雖然準(zhǔn)備了多媒體資源和拓展資料，但在實(shí)際教學(xué)中，對資源的利用還不夠充分，未能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升課堂互動(dòng)性：通過設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，可以設(shè)置角色扮演、小組辯論等形式，提高學(xué)生的參與度。

2.深化教學(xué)深度：在講解戲劇理論時(shí)，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.優(yōu)化教學(xué)資源利用：充分利用多媒體資源和拓展資料，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)活動(dòng)，如戲劇劇本改編、戲