25慢性子裁縫和急性子顧客說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

25慢性子裁縫和急性子顧客說課稿-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“25慢性子裁縫和急性子顧客”選自2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版教材，是一篇富有童趣的寓言故事。本文通過講述慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，理解慢性子和急性子的性格特點，以及如何處理生活中的矛盾和沖突。課文內(nèi)容生動，貼近學(xué)生生活，易于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)會理解詞語、句子和段落之間的邏輯關(guān)系，提高閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從故事中提煉觀點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在閱讀過程中，了解我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于性格特點的描述，增強文化自信。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識，學(xué)會與不同性格的人相處，提高人際溝通能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠進行簡單的閱讀和寫作。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的漢字和詞語，對句子結(jié)構(gòu)有了初步的認識。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強，但尚需提高對文章深層含義的理解和把握。

在素質(zhì)方面，三年級的學(xué)生好奇心強，善于模仿，但注意力容易分散。他們的思維活躍，喜歡創(chuàng)新，但有時缺乏耐心和持久性。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細致、作業(yè)馬虎等問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解和掌握。

此外，學(xué)生對寓言故事這一題材較為熟悉，容易引發(fā)興趣，但可能對故事中的深刻寓意理解不夠。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)他們關(guān)注故事細節(jié)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版三年級下冊語文教材。

2.輔助材料：準備課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的PPT課件，包括故事場景圖片、性格特點描述等。

3.教學(xué)工具：準備黑板、粉筆、投影儀等教學(xué)輔助工具。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，布置教室，確保有足夠的空間進行小組討論和角色扮演活動。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師以生動的語言描述一個慢性子和急性子相遇的場景，引導(dǎo)學(xué)生思考兩種性格特點可能帶來的沖突和趣味。

2.提出問題：詢問學(xué)生是否遇到過慢性子或急性子的人，他們是如何相處的？學(xué)生對這兩種性格有什么看法？

3.引入課題：板書課題“25慢性子裁縫和急性子顧客”，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心和閱讀興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.閱讀指導(dǎo)：讓學(xué)生自主閱讀課文，邊讀邊思考故事中的角色性格特點和故事主旨。

2.講解故事情節(jié)：教師用生動的語言講述故事，強調(diào)慢性子裁縫和急性子顧客的性格對比，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事細節(jié)。

-用時5分鐘

3.分析角色性格：教師引導(dǎo)學(xué)生討論慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，如何體現(xiàn)在故事中。

-用時5分鐘

4.總結(jié)故事寓意：教師引導(dǎo)學(xué)生思考故事想要傳達的道理，如何在實際生活中應(yīng)用。

-用時3分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：分組讓學(xué)生扮演慢性子裁縫和急性子顧客，模擬故事中的場景，體驗兩種性格的碰撞。

-用時5分鐘

2.詞語辨析：教師出示一些與課文相關(guān)的詞語，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論詞語的意思和在課文中的運用。

-用時3分鐘

3.小組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對故事的理解，討論如何在生活中更好地與不同性格的人相處。

-用時2分鐘

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對故事的理解程度。

-用時3分鐘

2.互動討論：讓學(xué)生就以下問題進行小組討論，并分享討論成果：

-如何在現(xiàn)實生活中處理與慢性子或急性子的人的相處問題？

-故事中的裁縫和顧客給我們什么啟示？

-用時5分鐘

3.總結(jié)反饋：教師根據(jù)學(xué)生的討論成果進行總結(jié)，強調(diào)故事中的核心觀點。

五、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.課堂小結(jié)：教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事主旨和核心素養(yǎng)目標。

2.作業(yè)布置：布置學(xué)生根據(jù)故事編寫一篇小作文，描述自己與慢性子或急性子的人的相處經(jīng)歷，以及從中得到的啟示。

總計用時：45分鐘知識點梳理1.課文內(nèi)容理解：

-故事主人公：慢性子裁縫和急性子顧客。

-故事情節(jié)：裁縫和顧客之間的性格差異導(dǎo)致的矛盾和沖突。

-故事主旨：理解并尊重不同性格的人，學(xué)會在矛盾中尋找和諧相處的辦法。

2.語言知識：

-生字詞：慢性子、急性子、裁縫、顧客、耐心、焦急等。

-詞語辨析：慢性子與急性子、耐心與焦急、等待與催促等。

-句子結(jié)構(gòu)：簡單句和復(fù)合句的使用，理解句子之間的邏輯關(guān)系。

3.閱讀技巧：

-理解故事結(jié)構(gòu)：起因、經(jīng)過、結(jié)果。

-掌握閱讀策略：預(yù)測故事發(fā)展、關(guān)注關(guān)鍵詞、推斷人物心理。

4.寫作能力：

-描述人物性格：學(xué)會用具體的詞語和事件描述人物的性格特點。

-編寫故事：能夠根據(jù)生活經(jīng)驗編寫簡單的故事，表達自己的觀點。

5.文化理解：

-性格特點的描述：了解和尊重不同性格的人，理解性格無好壞之分。

-寓言故事的傳統(tǒng)：了解寓言故事在文化傳承中的作用和意義。

6.思維發(fā)展：

-批判性思維：分析故事中的人物行為，判斷其合理性。

-創(chuàng)造性思維：基于故事情節(jié)，設(shè)想不同性格人物的其他可能行為。

7.情感態(tài)度與價值觀：

-尊重他人：學(xué)會尊重和理解他人的不同性格特點。

-社會交往：理解在社會交往中，如何與不同性格的人和諧相處。

8.實踐應(yīng)用：

-角色扮演：通過模擬故事情節(jié)，提高學(xué)生的表達能力和團隊合作能力。

-生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，提高生活智慧。

本節(jié)課的知識點梳理旨在幫助學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容，提升閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，同時增強對文化傳統(tǒng)的理解和對現(xiàn)實生活的應(yīng)用能力。通過對課文深入的分析和討論，學(xué)生能夠更好地理解故事背后的深意，形成正確的價值觀和人生觀。板書設(shè)計①重點知識點：

-慢性子與急性子的性格特點

-故事中的矛盾沖突及其解決

-故事的寓意和啟示

②重點詞語：

-慢性子、急性子、耐心、焦急、裁縫、顧客

③重點句子：

-“慢性子的裁縫，做事總是不慌不忙?！?/p>

-“急性子的顧客，等不及了，不停地催促。”

-“他們終于明白了，每個人都有自己的節(jié)奏，相互理解才能和諧相處?！苯虒W(xué)反思今天的教學(xué)中，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生對《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的理解和興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，整體上課效果還是不錯的，但也有一些地方值得反思和改進。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過描述一個生動的場景來引發(fā)學(xué)生的興趣，這個方法很有效，學(xué)生們立刻表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與進來。但在提出問題時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生可能還是不太敢在課堂上表達自己的看法，今后我需要更加鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的課堂氛圍。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過角色扮演的方式讓學(xué)生體驗故事情節(jié)，是一個很好的互動教學(xué)手段。學(xué)生們在扮演中能夠更深刻地理解角色的性格，以及故事中的沖突和解決方式。但我也注意到，有些學(xué)生在扮演時過于注重形式，而忽略了角色內(nèi)心的刻畫，這是今后需要引導(dǎo)的地方。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過小組討論和角色扮演來加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生們在小組內(nèi)積極討論，相互啟發(fā)，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時偏離了主題，這可能是因為我對討論的方向和深度把握不夠，今后我需要在小組討論的設(shè)計上下更多功夫。

課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。雖然學(xué)生們能夠回答出問題，但我感覺他們的思考還不夠深入，這可能是因為我對問題的