15《誡子書》說課稿-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）

15《誡子書》說課稿-2024-2025學(xué)年七年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版2024）主備人備課成員教材分析《誡子書》是統(tǒng)編版2024-2025學(xué)年七年級語文上冊的一篇文言文課文，作者為諸葛亮。本文是諸葛亮給兒子的一封家書，旨在教育兒子如何修身養(yǎng)性，培養(yǎng)品德。文章語言簡練，寓意深刻，既有文學(xué)價(jià)值，又有教育意義。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生理解文言文的基本知識，把握文章主旨，培養(yǎng)文言文閱讀能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，提升道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生將提高文言文閱讀能力，積累詞匯，掌握文言文翻譯技巧，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力；同時(shí)，通過分析諸葛亮的教育思想，學(xué)生將鍛煉批判性思維和邏輯推理能力，提升思維品質(zhì)。此外，學(xué)生還將深入了解傳統(tǒng)文化，感受古代家書的魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀民族精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的文言文知識，包括基本的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及簡單的文言文翻譯技巧。他們對古代文化有一定了解，能夠識別并理解一些簡單的文言文篇章。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于古代家書這一形式可能感到新鮮，對諸葛亮這位歷史人物充滿好奇，因此對《誡子書》的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在語言學(xué)習(xí)方面具備一定的閱讀理解能力，能夠通過注釋和工具書輔助閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好自主學(xué)習(xí)，有的喜歡合作探討，還有的依賴教師指導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時(shí)可能遇到文言文詞匯生僻、句式復(fù)雜等困難，對文言文的理解和翻譯可能不夠準(zhǔn)確。此外，文章中的一些傳統(tǒng)文化概念和價(jià)值觀可能與現(xiàn)代生活有所距離，學(xué)生可能難以完全理解其深層含義。同時(shí)，如何將古代家書中的教育智慧應(yīng)用到現(xiàn)代生活中，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、文言文翻譯軟件

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版七年級語文上冊電子教材、相關(guān)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)文言文學(xué)習(xí)資源

-教學(xué)手段：小組討論、問答互動(dòng)、情境模擬、課后作業(yè)反饋教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《誡子書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道諸葛亮嗎？他在中國歷史上有哪些重要的成就？”

-展示諸葛亮的歷史圖片或《誡子書》的書法作品，讓學(xué)生初步感受文言文家書的魅力。

-簡短介紹《誡子書》的基本概念、作者背景及其在古代家書中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《誡子書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《誡子書》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和文化背景。

過程：

-講解《誡子書》的定義和特點(diǎn)，包括其文言文的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。

-介紹《誡子書》的結(jié)構(gòu)，包括開篇、正文和結(jié)尾，以及每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

-通過對比分析，讓學(xué)生理解《誡子書》與一般家書的區(qū)別，以及其獨(dú)特的教育意義。

3.《誡子書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《誡子書》的內(nèi)涵和教育價(jià)值。

過程：

-選擇《誡子書》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、含義及其在現(xiàn)代生活中的實(shí)際意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些教育理念如何應(yīng)用到個(gè)人修養(yǎng)和日常生活中，小組討論如何將諸葛亮的教育思想與現(xiàn)代教育相結(jié)合。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《誡子書》中的一個(gè)教育觀點(diǎn)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，以及如何在生活中實(shí)踐這一教育思想。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《誡子書》的理解和認(rèn)識。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括對《誡子書》觀點(diǎn)的理解、現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐建議。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書》的教育意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《誡子書》的基本概念、文化背景、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)諸葛亮的教育思想在個(gè)人修養(yǎng)和家庭教育中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》的教育思想的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：通過學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。他們能夠獨(dú)立閱讀文言文材料，運(yùn)用注釋和工具書進(jìn)行自主翻譯，對文言文的語法結(jié)構(gòu)和修辭手法有了更深入的理解。此外，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文言文知識，創(chuàng)作簡單的文言文短文，將古代文學(xué)語言與現(xiàn)代漢語表達(dá)相結(jié)合。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析《誡子書》的過程中，學(xué)會(huì)了批判性思維和邏輯推理。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，對諸葛亮的教育思想進(jìn)行深入思考，并將其與現(xiàn)代教育理念進(jìn)行比較。通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的思維得到了鍛煉，能夠提出有見地的觀點(diǎn)和合理的建議。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識。他們理解了古代家書的文化價(jià)值，感受到了諸葛亮對兒子的深厚情感和對品德修養(yǎng)的重視。學(xué)生能夠?qū)ⅰ墩]子書》中的教育智慧與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的積極作用。

4.道德修養(yǎng)的提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》的過程中，不僅理解了諸葛亮對兒子的期望，也對自己的道德修養(yǎng)有了新的認(rèn)識。他們能夠從諸葛亮的教育思想中汲取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何修身養(yǎng)性，如何培養(yǎng)良好的品德和習(xí)慣。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-學(xué)生能夠流暢地朗讀《誡子書》，并對文章的基本內(nèi)容進(jìn)行概述。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯《誡子書》中的關(guān)鍵句子，理解其深層含義。

-學(xué)生能夠分析《誡子書》中的教育思想，并將其與自己的成長經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)行反思和討論。

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，與同伴進(jìn)行有效的交流和合作。

-學(xué)生在課堂展示中能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生能夠撰寫關(guān)于《誡子書》的學(xué)習(xí)心得，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的思想和行為。

-學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用《誡子書》中的教育理念，對自己的行為進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)整。

-學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣得到提升，愿意主動(dòng)探索更多的文言文資料和古代文學(xué)作品。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史背景，通過情景模擬的方式，讓學(xué)生代入諸葛亮兒子的角色，體驗(yàn)古代家書的教育情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和代入感。

2.利用信息技術(shù)，開發(fā)《誡子書》的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過在線測試、游戲化學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，部分學(xué)生對文言文的閱讀存在困難，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響了整體教學(xué)效果。

2.在教學(xué)方法上，課堂討論環(huán)節(jié)有時(shí)過于形式化，學(xué)生的思考深度和討論質(zhì)量不夠，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)方式較為單一，主要依賴考試成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.針對文言文閱讀困難的問題，我將增加課堂上的輔導(dǎo)時(shí)間，提供更多的文言文閱讀材料和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)的文言文輔助書籍，提高文言文水平。

2.為了提升課堂討