28《有的人-紀(jì)念魯迅先生有感》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元的一首現(xiàn)代詩。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.理解詩歌的主題思想，感受詩人對魯迅先生的敬意和懷念之情。

2.分析詩歌的寫作手法，如對比、象征等，并體會其表達效果。

3.學(xué)習(xí)詩歌中的生字詞，掌握詞語的含義和用法。

4.通過朗讀、背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

5.進行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析詩歌的語言特色，提高學(xué)生理解和運用現(xiàn)代詩語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：理解魯迅先生的生平及其對中國文化的貢獻，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌的美學(xué)特質(zhì)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩歌的主題和情感：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生深刻理解《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》這首詩所傳達的對魯迅先生的敬意和對生命的思考。教師應(yīng)重點講解詩中的象征意義，如“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對魯迅先生精神永存的贊美。

-分析詩歌的表現(xiàn)手法：教師需要詳細講解詩歌中的對比、排比等修辭手法，例如“有的人騎在人民頭上，有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓學(xué)生通過具體例子感受到這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-掌握詩歌的象征意義：學(xué)生可能難以理解“有的人死了，他還活著”等象征性表達，教師可以通過舉例，如魯迅先生的文學(xué)作品至今仍對人們產(chǎn)生深遠影響，來幫助學(xué)生理解象征的深層含義。

-體會詩人情感：詩歌中的情感豐富而深沉，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握。教師可以通過背景介紹，如魯迅先生的生平事跡和其在文學(xué)上的貢獻，以及詩人在何種情境下創(chuàng)作這首詩，來幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感。

-詩歌的朗讀與背誦：正確的朗讀節(jié)奏和情感表達是本節(jié)課的難點之一。教師可以示范朗讀，強調(diào)重音、停頓和情感的把握，如“俯下身子”應(yīng)重讀以表現(xiàn)魯迅先生的謙遜和奉獻精神，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀技巧。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文六年級上冊，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備魯迅先生的生平介紹、照片及相關(guān)作品的電子文檔，用于課堂展示。

3.多媒體資源：選取與詩歌情感氛圍相符的背景音樂，以及魯迅先生相關(guān)的紀(jì)錄片片段，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，準(zhǔn)備白板和馬克筆供學(xué)生討論時使用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.各位同學(xué)，大家好。今天我們將學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》。請大家先回顧一下我們之前學(xué)過的關(guān)于魯迅先生的知識，有誰能告訴我魯迅先生是哪位偉人嗎？

二、課文朗讀與初步感知

2.很好，魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家?，F(xiàn)在，請大家翻開課本，跟隨我一起朗讀這首詩。注意把握詩句的節(jié)奏和情感。

-（朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的停頓和語氣）

三、詩歌內(nèi)容理解

3.現(xiàn)在，我想請大家用自己的話簡要概括一下這首詩的主要內(nèi)容。這首詩主要表達了什么情感呢？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)：這首詩通過對“有的人”的描述，表達了對魯迅先生的敬意和對生命的思考）

4.下面，我們一句一句地分析這首詩。首先，“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，這句話是什么意思呢？

-（引導(dǎo)學(xué)生理解象征意義，討論“死”與“活”的不同理解）

5.接下來，“有的人騎在人民頭上，有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，這里對比了兩種截然不同的人生態(tài)度。請大家思考一下，這兩種態(tài)度分別代表了什么？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)：前者代表剝削和壓迫，后者代表奉獻和為人民服務(wù)）

四、詩歌手法分析

6.現(xiàn)在，我們來分析一下這首詩的寫作手法。請大家找出詩中使用對比的地方，并說明這樣寫的好處。

-（學(xué)生舉例，教師引導(dǎo)：對比手法使詩歌的情感更加鮮明，形象更加生動）

7.此外，詩中還使用了排比手法，如“騎在人民頭上，……俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。請大家思考一下，排比手法在這首詩中起到了什么作用？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)：排比手法增強了詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力）

五、詩歌情感體會

8.下面，我想請大家深入體會一下這首詩的情感。請大家閉上眼睛，想象一下魯迅先生的形象，感受詩人對魯迅先生的敬意和懷念之情。

-（學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：詩歌傳達了對魯迅先生的深深敬意和對生命的思考）

六、詩歌朗讀與背誦

9.現(xiàn)在，我們來進行詩歌的朗讀和背誦。請大家分成小組，每組選擇一個段落進行朗讀，注意把握情感和節(jié)奏。

-（分組朗讀，教師指導(dǎo)）

七、課堂討論與拓展

10.剛才大家在朗讀中表現(xiàn)得很棒。現(xiàn)在，我想請大家就這首詩的主題進行討論。請大家思考一下，魯迅先生給我們留下了哪些寶貴的精神財富？

-（學(xué)生討論，教師總結(jié)：魯迅先生留給我們的精神財富包括批判精神、人文關(guān)懷、堅韌不拔等）

11.最后，我想請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌Ⅳ斞赶壬木駪?yīng)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中。

-（學(xué)生分享，教師總結(jié)：鼓勵學(xué)生在生活中保持批判精神，關(guān)心他人，勇于面對困難）

八、課堂小結(jié)

12.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入理解了《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》這首詩的主旨和情感，分析了詩歌的寫作手法，并探討了魯迅先生的精神財富。希望大家能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，成為有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

13.好的，今天的課就到這里。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。希望大家預(yù)習(xí)好課本，我們下節(jié)課再見！教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅先生的作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，這些都是魯迅先生的重要作品，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想深度。

-相關(guān)文學(xué)作品：如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，這些作品同樣反映了中國社會的變遷和個人的命運，與魯迅先生的作品有相似之處。

-紀(jì)錄片：《魯迅先生的一生》、《魯迅與時代》等，通過影像資料讓學(xué)生更直觀地了解魯迅先生的生平和時代背景。

-相關(guān)詩歌：如郭沫若的《有的人》、艾青的《我愛這土地》等，這些詩歌同樣表達了對生命的思考和人文關(guān)懷。

2.拓展建議

-閱讀魯迅先生的作品：鼓勵學(xué)生在課后閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》和《彷徨》，通過閱讀原文，感受魯迅先生的文學(xué)魅力和深刻思想。

-學(xué)生可以通過閱讀《阿Q正傳》、《狂人日記》等經(jīng)典作品，理解魯迅先生對封建社會的批判和對人性的深刻剖析。

-觀看紀(jì)錄片：安排學(xué)生在課后觀看關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式，更全面地了解魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就。

-學(xué)生可以記錄下紀(jì)錄片中的關(guān)鍵信息，如魯迅先生的生活軌跡、主要作品及其影響等，加深對魯迅先生的了解。

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將魯迅先生的作品與其他現(xiàn)代文學(xué)作品進行比較閱讀，分析不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-學(xué)生可以選取《子夜》、《家》等作品進行閱讀，比較魯迅先生與其他現(xiàn)代文學(xué)作家的寫作特色和關(guān)注的社會問題。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，以魯迅先生為靈感來源，表達自己對生命、社會等方面的思考和感悟。

-學(xué)生可以以魯迅先生的作品或生平為背景，創(chuàng)作一首具有個人特色的詩歌，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌的理解和欣賞。

-課堂討論：在下次課堂上，組織學(xué)生就閱讀和觀看的內(nèi)容進行討論，分享自己的感悟和收獲。

-教師可以準(zhǔn)備一些討論話題，如魯迅先生的作品對當(dāng)代社會的啟示、詩歌中的象征意義等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌主題理解

-重點知識點：理解“有的人死了，他還活著”的含義，以及其對魯迅先生的紀(jì)念意義。

-重點詞句：“有的人騎在人民頭上，有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，通過對比展現(xiàn)不同人生價值觀。

-重點段落：詩歌開頭和結(jié)尾，分別是主題的提出和總結(jié)，體現(xiàn)了詩人對魯迅先生的敬意和對生命的思考。

②寫作手法分析

-重點知識點：對比和排比手法的運用及其效果。

-重點詞句：“騎在人民頭上”與“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”的對比，以及整首詩中的排比句式。

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