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文檔簡介
初中化學(xué)教學(xué)中實驗的作用摘要:化學(xué)實驗教學(xué)是實施化學(xué)教育的一種直接的、有效的形式。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中通過演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力,實驗過程使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識所必備的能力得到培養(yǎng)和提高、培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中合理利用相關(guān)化學(xué)知識解決實際問題的能力。
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);化學(xué)教育;科學(xué)知識
中圖分類號:g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:1002-7661(2011)11-085-01
初中階段化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程、方法、訓(xùn)練的最初階段,使學(xué)生獲得一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù),要達(dá)到初中階段化學(xué)教學(xué)目標(biāo),對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中生,可以從學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。
化學(xué)科學(xué)能力是學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識從而解決實際問題的過程,化學(xué)實驗是培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)能力的重要途徑之一,因此教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實驗,在適當(dāng)?shù)臈l件下充分利用演示實驗,改進(jìn)或拓展補(bǔ)充提高學(xué)生實驗?zāi)芰?,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及自學(xué)能力。
一、實驗可以培養(yǎng)觀察能力
通過演示實驗的改進(jìn),教師引導(dǎo)實驗的演示過程,實驗中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)常用的基本而又直觀的教學(xué)方法之一,它不僅能模擬客觀事物的展現(xiàn)過程,作為化學(xué)教學(xué)的重要手段,它能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力。對演示實驗的改進(jìn)往往要根據(jù)學(xué)生的具體情況,這樣才能夠更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的效果,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
在平時的教學(xué)中,往往是教師完成演示實驗,學(xué)生在下面觀察、記錄和分析。在學(xué)生初習(xí)化學(xué)的時候,教師需要規(guī)范每個演示實驗,使學(xué)生首先了解實驗的過程、原理,在學(xué)生初步掌握了觀察實驗和模仿實驗的方法之后,指導(dǎo)學(xué)生自己做實驗。比如在做用加熱kclo3和mno2混合物的方法制取氧氣的實驗時,由于在之前的教學(xué)中已經(jīng)演示了加熱固體的方法和使用排水集氣法來收集氣體的方法,因此教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了以前的實驗方法和注意事項后,將這個實驗的操作交給學(xué)生自己去操作。在學(xué)生的演示過程中,教師注意學(xué)生各個步驟,及時給予指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段,這個階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲望和好奇心,教師讓學(xué)生到講臺上自己動手做實驗,參與到課堂中,體驗做實驗的成就感和樂趣,從而提高其興趣,而講臺下的學(xué)生通過更集中注意力的觀察同學(xué)做實驗,教學(xué)效果也自然得到加強(qiáng)。這樣的演示實驗的方式不既能培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力,也有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、善于探索的良好品質(zhì)。因此,在做這類實驗時可以通過邊講解邊實驗的方式引起學(xué)生的注意,學(xué)生學(xué)習(xí)到觀察實驗現(xiàn)象的方法和技巧,也就更易于接受,從而提高實驗教學(xué)效果。
二、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在化學(xué)實驗中,通過對比演示實驗的裝置,使學(xué)生學(xué)會如何選擇實驗裝置。在教學(xué)中,采用適當(dāng)?shù)姆椒?,設(shè)計適合學(xué)生特點的教學(xué)方案,展現(xiàn)不同實驗所用裝置之間的相互聯(lián)系,從而訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生選擇、設(shè)計實驗裝置的能力。許多實驗裝置中,各個化學(xué)實驗內(nèi)容從表面看似乎是孤立的,彼此之間沒有直接的聯(lián)系,但是經(jīng)過分析就可以發(fā)現(xiàn)它們彼此之間存在著一定的聯(lián)系。通過聯(lián)系引導(dǎo),探究學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到各套實驗裝置的相同點和具體的實驗中對實驗裝置的改進(jìn),是由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定的。通過對比裝置和實驗操作,學(xué)生在選用或改進(jìn)實驗裝置就更有信心和把握了,也培養(yǎng)了學(xué)生動手和思維能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
除了教材中的演示實驗,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些實驗,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要,在學(xué)生存在疑問或者為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,補(bǔ)充一些演示實驗,會收到更好的效果。例如,在講二氧化碳的實驗室的制取,在實驗結(jié)束時,提出怎么在實驗室制取二氧化碳常用大理石和稀鹽酸,引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步思考,這個實驗補(bǔ)充可以分為做兩組實驗:碳酸鈉與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸;碳酸鈉與稀硫酸、大理石與稀硫酸。分別讓兩組學(xué)生上講臺做演示,教師引導(dǎo)全班同學(xué)從反應(yīng)速度的角度觀察、分析討論,學(xué)生在老引導(dǎo)下觀察做式樣的同學(xué),學(xué)生則更容易理解實驗室為什么要選用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳。
學(xué)生也對這樣的拓展實驗產(chǎn)生濃厚的興趣,通過補(bǔ)充實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生積極主動參與到分析討論中,認(rèn)真查閱有關(guān)知識,了解學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑和生活中的化學(xué)取材,學(xué)會自己設(shè)計實驗進(jìn)行探索,不但激發(fā)學(xué)生自己動手解決問題,還能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)能力是學(xué)生全面長期素質(zhì)發(fā)展的需要,因
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