10-2 《師說》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-2《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《師說》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代教育思想，感受韓愈的文學(xué)魅力。通過分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維的能力。結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生探討教育問題，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對古代文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，通過分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法，提升批判性思維。

3.增強文化自信，通過學(xué)習(xí)古代教育思想，理解傳統(tǒng)文化價值，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《師說》的文本內(nèi)容，把握韓愈的教育思想。

2.分析文章的論證結(jié)構(gòu)，理解其邏輯嚴(yán)密性。

難點：

1.文言文閱讀理解，尤其是對古代教育思想的把握。

2.文章論證手法和結(jié)構(gòu)的深入分析。

解決辦法：

1.通過逐句翻譯，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容，結(jié)合注釋和背景資料，加深對教育思想的理解。

2.采用圖表輔助教學(xué)，展示文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析論證方法，如舉例論證、對比論證等。

3.組織課堂討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，通過互動交流，共同突破難點。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀、筆記本電腦。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教材配套教學(xué)資源平臺。

3.信息化資源：古代教育思想相關(guān)文獻、韓愈生平事跡介紹、文言文閱讀指導(dǎo)視頻。

4.教學(xué)手段：PPT課件、圖表、案例分析、課堂討論。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《師說》文本的朗讀音頻、相關(guān)注釋和簡要背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容和作者韓愈。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《師說》的中心論點，設(shè)計問題如“韓愈在《師說》中提出了哪些關(guān)于師者的觀點？”和“如何理解‘師者，所以傳道授業(yè)解惑也’這一論斷？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或課堂點名，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保大部分學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀《師說》文本，嘗試?yán)斫馄浯笠狻?/p>

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，形成自己的初步見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放與《師說》相關(guān)的教育短片，引發(fā)學(xué)生對教師角色的思考。

-講解知識點：講解《師說》的寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、論證方法等，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生分析文章中的論據(jù)和論點，比較不同時代對師者的看法。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握《師說》的關(guān)鍵知識點。

-活動教學(xué)法：通過小組討論，提高學(xué)生的參與度和思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于現(xiàn)代教育中“師者”角色的短文，結(jié)合《師說》中的觀點進行論述。

-提供拓展資源：推薦與教育哲學(xué)相關(guān)的書籍和文章，供學(xué)生進一步閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進一步了解教育哲學(xué)的相關(guān)知識。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過寫作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）《韓愈全集》中的其他文章，如《進學(xué)解》、《原道》等，以了解韓愈的教育理念和哲學(xué)思想。

（2）《古代漢語》教材中關(guān)于文言文閱讀理解的章節(jié)，加深學(xué)生對文言文的理解能力。

（3）相關(guān)教育史書籍，如《中國教育史》、《西方教育史》等，了解古今中外的教育發(fā)展歷程。

（4）當(dāng)代教育類書籍，如《教育的未來》、《教育改革》等，探討現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和挑戰(zhàn)。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）要求學(xué)生閱讀《韓愈全集》中的相關(guān)文章，撰寫讀書筆記，總結(jié)韓愈的教育思想和哲學(xué)觀點。

（2）組織學(xué)生開展小組討論，分享閱讀體會，探討《師說》中的教育理念對現(xiàn)代教育的啟示。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育現(xiàn)象，結(jié)合《師說》中的觀點，提出自己的見解，撰寫小論文。

（4）鼓勵學(xué)生參觀學(xué)校、社區(qū)或其他教育機構(gòu)，實地了解教育現(xiàn)狀，為課后探究提供素材。

（5）組織學(xué)生開展教育實踐活動，如開展志愿服務(wù)、參與教育課題研究等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。

（6）通過線上平臺，如班級微信群、教育論壇等，分享學(xué)習(xí)心得和研究成果，促進交流與合作。

（7）邀請教育專家、教師等開展講座，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，拓寬知識視野。

（8）鼓勵學(xué)生參加教育類競賽、活動，提升自己的綜合素質(zhì)，為未來教育生涯做好準(zhǔn)備。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，心里五味雜陳，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾。首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是取得了一些成效的。比如說，我在講解《師說》這篇文章的時候，沒有一味地灌輸知識，而是通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)文章中的亮點。我記得有一個學(xué)生就提出了一個很有趣的問題：“老師，韓愈在《師說》中提到的‘師者，所以傳道授業(yè)解惑也’，在我們今天的教育中是否依然適用？”這個問題讓我很驚喜，沒想到學(xué)生會這樣去思考。

但是，在策略上，我可能還需要更加靈活。比如說，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。我意識到，可能是我沒有給他們足夠的鼓勵和機會。所以，我決定在下一節(jié)課上，設(shè)計一些小組討論的規(guī)則，比如輪流發(fā)言、鼓勵提問等，來激發(fā)他們的積極性。

至于管理方面，我覺得我還需要加強課堂紀(jì)律的維護。今天課堂上，有幾個學(xué)生明顯分心，這讓我意識到，課堂管理不能只靠老師的威嚴(yán)，更要靠學(xué)生的自覺和老師的引導(dǎo)。我打算在今后的教學(xué)中，更多地運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會自律。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生在知識上對《師說》有了更深入的理解，他們在技能上也學(xué)會了如何分析文言文，如何在討論中表達自己的觀點。在情感態(tài)度上，學(xué)生對教師這一職業(yè)有了更深的敬意，對傳統(tǒng)文化也有了更多的興趣。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對于文言文的閱讀理解還是有些困難，我在講解的時候可能沒有考慮到他們的接受能力，導(dǎo)致講解速度過快，沒有充分照顧到所有學(xué)生。此外，課堂上的討論氛圍雖然不錯，但也有一些學(xué)生參與度不高，這可能是因為我對課堂討論的引導(dǎo)還不夠到位。

針對這些問題，我打算采取以下改進措施：

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