百年逐夢(mèng) 不忘初心

百年逐夢(mèng)，不忘初心一、體育教師如何正確轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)在《體育新課程》下，體育教師必須正確轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不斷提高自身科研，善于總結(jié)。教師要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友，變知識(shí)的容器為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來。要真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。新舊觀念的轉(zhuǎn)型期，體育教師不能把改革掛在嘴上，文章做在表面。這就要求體育教師深入學(xué)習(xí)《體育新大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)領(lǐng)會(huì)它們的精神實(shí)質(zhì)，并把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)大膽運(yùn)用于實(shí)踐中，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。二、正確把握自主、探究與放任、自流的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。而探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它們具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。這樣的學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它更突出的是學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究，在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)，自我分析，自我解決問題。從而使自主、探究學(xué)習(xí)成為真正的有效學(xué)習(xí)。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁，”我們傳授給學(xué)生的不僅僅是單純的知識(shí)與技能，而是要給學(xué)生一個(gè)“自主、探究”的學(xué)習(xí)金鑰匙，去打開知識(shí)寶庫的大門，自己去探索，去找尋知識(shí)寶藏。這是我們廣大體育教師值得深思的問題，也是我們共同追求、探索的方向。三、體育教學(xué)應(yīng)重視綜合能力發(fā)展與體能、技能的實(shí)效性共存與傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)相比，體育新課程改革更注重學(xué)生各方面能力水平的綜合發(fā)展。筆者想，體育課主要是以身體鍛煉為主的一門課程，身體鍛煉應(yīng)該是基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生其它方面的能力和水平，以達(dá)到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想狀態(tài)。如果離開了這個(gè)“基礎(chǔ)”，無疑是“紙上談兵”，“空中樓閣”。但現(xiàn)在的各種體育公開課和評(píng)優(yōu)課，它恰恰是只片面追求了學(xué)生“合作、創(chuàng)新”等能力的發(fā)展，忽視了體育技能和體能，而且給人一種“表演”的感覺。這種現(xiàn)象的存在違背了體育新課程改革的宗旨。那么，這種現(xiàn)象的存在使筆者想起了一個(gè)問題，輕視體育技能和體能的體育課還能叫體育課嗎？這其實(shí)也是個(gè)相輔相成的問題，解決好這樣的矛盾是擺在我們體育教師面前的難題。筆者覺得體育技能和體能的學(xué)習(xí)它既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的目的之一；在學(xué)習(xí)