14《圓明園的毀滅》第二課時 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

14《圓明園的毀滅》第二課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》第二課時為教學內容，圍繞以下設計思路進行：

1.通過回顧上一課時內容，引導學生深入了解圓明園的輝煌歷史和毀滅過程，激發(fā)學生愛國情懷。

2.采用問題驅動法，引導學生關注課文中的關鍵信息，培養(yǎng)學生的信息篩選和概括能力。

3.通過分組討論、分享展示等方式，激發(fā)學生思考圓明園毀滅的原因及歷史教訓，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

4.結合課文內容，布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用、文化理解和思維發(fā)展能力。具體包括：

1.語言運用：通過分析課文語言特色，提高學生理解和運用語言的能力，發(fā)展學生的閱讀理解力和寫作技巧。

2.文化理解：引導學生深刻理解圓明園的歷史價值和文化意義，增強民族自豪感，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的尊重和保護意識。

3.思維發(fā)展：激發(fā)學生批判性思維，通過探討圓明園毀滅的原因，培養(yǎng)學生的歷史思維和邏輯推理能力，提升問題解決能力。學習者分析1.學生已經掌握了關于中國歷史的基本知識，對歷史事件有一定的了解，能夠通過閱讀課文獲取信息，對圓明園有初步的認識。

2.五年級學生的學習興趣逐漸從具體事物轉向抽象概念，他們對歷史故事有濃厚興趣，具備一定的自學能力和合作學習能力。在課堂上，他們傾向于通過討論和實踐活動來加深理解，喜歡互動式的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對圓明園歷史背景的深入理解可能存在難度，對課文中的深層次含義和語言表達的理解可能不夠透徹，以及在表達個人觀點時可能會缺乏足夠的詞匯和邏輯支撐。此外，對歷史事件的分析和批判性思維要求較高的任務可能會讓學生感到挑戰(zhàn)。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：教學PPT、課文朗讀音頻

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線教育資源庫、電子圖書

-教學手段：小組討論、問答互動、思維導圖制作軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對圓明園的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們聽說過圓明園嗎？它曾經是什么樣的地方？”

-展示圓明園的圖片或視頻片段，讓學生初步感受圓明園的輝煌和毀滅的震撼。

-簡短介紹圓明園的歷史地位和文化價值，為接下來的學習打下基礎。

2.圓明園基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解圓明園的基本概念、歷史背景和建筑特色。

過程：

-講解圓明園的定義，包括其作為皇家園林的歷史背景。

-詳細介紹圓明園的組成部分，如園林建筑、文物珍寶等，使用圖片幫助學生理解。

-通過實例，讓學生了解圓明園在藝術和文化上的重要性。

3.圓明園毀滅案例分析（20分鐘）

目標：通過圓明園毀滅的具體案例，讓學生深入了解其毀滅原因和影響。

過程：

-選擇圓明園毀滅的幾個關鍵事件進行分析。

-詳細介紹每個事件的背景、過程和結果，讓學生全面了解圓明園毀滅的復雜性。

-引導學生思考圓明園毀滅對中華民族文化的損失，以及對中國歷史的影響。

-小組討論：讓學生分組討論如何保護和傳承文化遺產，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與圓明園相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對圓明園毀滅的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調圓明園的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括圓明園的歷史背景、毀滅原因和影響等。

-強調保護和傳承文化遺產的重要性，鼓勵學生關注和參與文化遺產保護。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于圓明園毀滅的感悟或研究報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述圓明園的歷史背景、建筑特色及其在中國歷史上的地位。

-學生理解了圓明園毀滅的原因和過程，能夠闡述該事件對中國文化和社會的影響。

-學生掌握了課文中的重要詞匯和句型，提高了閱讀理解和寫作能力。

2.能力提升方面：

-學生通過課堂討論和小組合作，增強了溝通協(xié)作能力，能夠有效地表達自己的觀點和傾聽他人的意見。

-學生在分析圓明園毀滅事件中，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力，能夠從多角度看待問題。

-學生通過撰寫課后作業(yè)，提升了寫作能力和信息整合能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生增強了民族自豪感，對中國的歷史文化有了更深的認識和尊重。

-學生意識到了文化遺產保護的重要性，愿意為保護和傳承文化遺產貢獻自己的力量。

-學生通過學習圓明園的毀滅，反思了歷史事件的教訓，培養(yǎng)了對歷史的敬畏之心。

4.實踐應用方面：

-學生能夠將所學的知識和技能應用到實際生活中，例如在參觀博物館或歷史遺址時，能夠更加深入地理解和欣賞。

-學生在日常生活中更加關注文化遺產的保護，可能會參與相關的社會實踐活動。

-學生在寫作或口語表達中，能夠運用本節(jié)課所學的歷史知識和文化概念，提升表達的專業(yè)性和深度。內容邏輯關系①圓明園的歷史地位和建筑特色

-重點知識點：圓明園的歷史背景、建筑風格、園林藝術

-重點詞匯：皇家園林、園林建筑、文物珍寶

-重點句子：“圓明園是清朝皇家園林，融合了中西方建筑風格，是中國園林藝術的典范?！?/p>

②圓明園毀滅的原因和過程

-重點知識點：圓明園毀滅的歷史事件、毀滅原因、對中國文化的影響

-重點詞匯：英法聯軍、火燒圓明園、文化遺產

-重點句子：“圓明園的毀滅是中華民族文化的一次重大損失，它揭示了侵略者對人類文明的破壞?！?/p>

③保護文化遺產的重要性

-重點知識點：文化遺產的定義、保護措施、個人責任

-重點詞匯：文化遺產保護、文化傳承、民族責任

-重點句子：“每個公民都有責任保護文化遺產，傳承民族優(yōu)秀文化，這是對歷史的尊重和對未來的責任?！狈此几倪M措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如圓明園的3D復原圖和毀滅過程的動畫，這有助于學生更直觀地理解圓明園的輝煌和毀滅的慘狀，增強教學內容的吸引力。

2.我還設計了角色扮演活動，讓學生模擬歷史上的不同角色，如皇帝、建筑師、侵略者等，通過情景模擬來加深對歷史事件的理解和感悟。

3.結合現代信息技術，我鼓勵學生在課后利用網絡資源，進行自主學習和拓展閱讀，以拓寬知識視野。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生對圓明園的歷史背景了解不足，導致在討論環(huán)節(jié)中難以深入參與。

2.在教學方法上，我意識到單一的講授可能無法滿足所有學生的學習需求，特別是對于那些需要更多互動和視覺輔助的學生。

3.在教學評價方面，我注意到學生的作業(yè)反饋不夠全面，評價標準需要進一步細化和明確，以更好地指導學生學習和進步。

（三）改進措施

1.針對學生對歷史背景了解不足的問題，我計劃在課前提供一些基礎的背景資料，讓學生預習，并在課堂上進行簡要的復習和測試，確保學生具備必要的歷史知識。

2.為了滿足不同學生的學習需求，我將采用更多元化的教