Unit 3 reading 說課稿- 2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊

Unit3reading說課稿-2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課的設計思路以滬教版七年級英語上冊Unit3Reading為核心，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和詞匯運用技巧。首先，通過圖片導入，激發(fā)學生的學習興趣；接著，引導學生預測文章內容，鍛煉學生的推理能力。在閱讀過程中，關注細節(jié)信息的提取，培養(yǎng)學生的信息篩選能力。隨后，通過小組討論，促進學生之間的交流與合作，加深對文章主題的理解。最后，通過課堂練習，鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。整個教學過程注重互動與參與，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀Unit3文章，學生能夠理解并運用相關的詞匯和句型，提高閱讀理解能力。

2.文化意識：學生能夠了解不同文化背景下的人們如何表達情感，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：學生能夠通過文章分析，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：學生學會通過上下文推測詞義，提高自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯掌握：本節(jié)課的教學重點是掌握Unit3Reading中的關鍵詞匯，如“describe,”“feel,”“happy,”“sad”等。這些詞匯是理解文章情感表達的基礎，也是學生在日常交流中常用的詞匯。教師應通過情境創(chuàng)設、例句展示等方式，讓學生熟練運用這些詞匯。

-句型結構理解：重點在于讓學生理解并模仿文章中的關鍵句型，例如“...feels...because...”和“...describes...as...”。通過講解和練習，使學生能夠運用這些句型來描述人物情感和特征。

2.教學難點

-上下文理解：學生可能難以通過上下文推斷出生詞的含義。例如，文章中可能出現(xiàn)了“overwhelmed”這樣的詞匯，學生需要通過前后文的內容來推測其意義。教師可以通過設計問題或提供同義詞、反義詞來幫助學生理解。

-情感表達識別：識別文章中的情感表達是本節(jié)課的難點之一。學生可能不熟悉如何從文字中感知和表達情感。教師可以通過播放音頻、討論情感詞匯和句型，以及讓學生模擬情感表達的場景，來幫助學生更好地理解和表達情感。

-長句分析：文章中可能包含較長的復合句，這對學生的語法理解能力是一個挑戰(zhàn)。例如，“Althoughshefelthappyaboutthesuccess,shealsofeltalittleoverwhelmedbytheattention.”教師需要通過逐步分解句子結構，幫助學生理解長句的構成和意義。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結合學生實際情況，采用講授與互動討論相結合的方法。通過講授介紹文章背景和關鍵詞匯，通過討論引導學生深入理解文章內容。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬文章中的情感表達場景，增強語言實踐能力。同時，開展小組討論，讓學生分享對文章情感表達的理解，促進思維碰撞。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示文章內容，輔助講解難點詞匯和句型。利用音頻材料幫助學生感受文章的情感氛圍，提高聽力理解能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布Unit3Reading的預習資料，包括文章內容和關鍵詞匯列表。

-設計預習問題：設計問題如“文章中描述的情感有哪些？”和“你如何理解文章中的人物感受？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋功能，跟蹤學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自行閱讀文章，標記生詞和關鍵句型。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，嘗試用自己的語言表達理解。

-提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題答案。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過情感表達的短視頻引入新課，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解文章中的長句結構和情感表達方式。

-組織課堂活動：分組討論文章中的人物情感，進行角色扮演活動。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，提供即時反饋。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與討論和角色扮演，實踐情感表達。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生掌握閱讀技巧，提升情感表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與文章情感表達相關的寫作練習。

-提供拓展資源：提供相關文化背景資料和情感表達的拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作練習，嘗試運用所學情感表達技巧。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結情感表達的學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固課堂所學，拓展知識視野，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-文化背景資料：介紹不同文化中情感表達的方式和習慣，例如西方文化中直接表達情感的方式與東方文化中含蓄表達情感的方式。

-情感表達的詞匯和短語：提供一份詳細的情感表達詞匯和短語列表，包括喜怒哀樂等基本情感的表達，以及復雜情感如焦慮、自豪等的表達方式。

-情感表達的相關故事和案例：收集一些有關情感表達的經典故事或案例，如《情感的力量》、《情感智力》等書籍中的實例。

-情感表達的電影和視頻：推薦一些展現(xiàn)情感表達的電影和視頻片段，如《泰坦尼克號》中人物情感的表達，《阿甘正傳》中阿甘對珍妮的情感表達等。

-情感表達的詩歌和文學作品：選取一些著名的詩歌和文學作品，如莎士比亞的十四行詩、唐詩宋詞中關于情感表達的作品。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀情感表達的文學作品，如小說、詩歌和戲劇，以增強對情感表達的理解和欣賞能力。同時，可以讓學生嘗試自己創(chuàng)作小故事或詩歌，來表達自己的情感體驗。

-觀看視頻材料：讓學生觀看與情感表達相關的電影或視頻片段，之后組織討論，探討視頻中的情感表達技巧以及情感對人物行為的影響。

-角色扮演活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬不同的情感場景，練習如何用英語表達各種情感，提高實際應用能力。

-小組討論：組織小組討論，讓學生分享個人對情感表達的理解，討論在不同文化背景下情感表達的區(qū)別和相似之處。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己喜愛的詩歌，通過朗誦來體驗和表達詩歌中的情感。

-寫作練習：布置寫作練習，讓學生嘗試用英語描述自己的情感體驗，或者寫一封信給朋友，表達自己的關心和支持。

-文化體驗活動：鼓勵學生參與文化交流活動，如訪問不同文化背景的同學家庭，體驗不同的情感表達方式。

-情感智力講座：邀請專家或老師舉辦情感智力講座，讓學生了解情感智力的重要性，以及如何在日常生活中更好地表達和管理情感。教學反思與改進在完成了Unit3Reading的教學之后，我通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，進行了深入的教學反思。以下是我對本次教學的一些思考和未來的改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解文章情感表達方面總體上做得不錯，但在運用復雜情感詞匯時還存在一定的困難。例如，有些學生在描述文章中人物的情感時，只能使用基本的詞匯如“happy”和“sad”，而無法準確運用“overwhelmed”或“ecstatic”等更豐富的詞匯。為此，我計劃在未來的教學中，增加對這些復雜情感詞匯的講解和練習，通過詞匯游戲和情感角色扮演，幫助學生更好地掌握和運用這些詞匯。

其次，雖然學生在小組討論中表現(xiàn)出較高的參與度，但我注意到一些內向的學生在表達自己的觀點時顯得較為緊張。為了鼓勵這些學生更加積極地參與課堂活動，我打算在課堂上設置更多的個人發(fā)言機會，并采用一些非正式的提問方式，如“你有什么想法？”或“你覺得呢？”來降低他們的心理壓力。

另外，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，一些學生對文章中的長句結構理解不夠深入，導致他們在自己的寫作中無法準確模仿。為了解決這個問題，我計劃在課堂上專門安排一些時間，通過拆分和重組長句的練習，幫助學生掌握長句的結構和用法。

在改進措施方面，我打算采取以下步驟：

1.增加情感詞匯的教學