小學(xué)生課本中環(huán)保主題的征文

小學(xué)生課本中環(huán)保主題的征文TOC\o"1-2"\h\u4968第一章課本中的環(huán)保號(hào)角：小學(xué)生課本環(huán)保主題的意義 12567第二章走進(jìn)課本：環(huán)保主題課文的主要內(nèi)容 122587第三章特色鮮明：環(huán)保課文內(nèi)容與形式的特點(diǎn) 212700第四章我的環(huán)保初印象：讀環(huán)保課文的感受 22801第五章感同身受：從課文實(shí)例看環(huán)保問(wèn)題 231292第六章他山之石：引用環(huán)保數(shù)據(jù)與事例 230570第七章環(huán)保從我做起：從課本到生活的感悟 310207第八章未來(lái)之路：對(duì)環(huán)保教育的展望 3第一章課本中的環(huán)保號(hào)角：小學(xué)生課本環(huán)保主題的意義在小學(xué)生的課本里，環(huán)保主題就像是一個(gè)嘹亮的號(hào)角，喚醒著孩子們內(nèi)心對(duì)地球家園的熱愛(ài)與責(zé)任感。課本中的環(huán)保內(nèi)容意義非凡，它是一種啟蒙。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文課本里，有很多描寫(xiě)大自然美景的課文，像《桂林山水》，那“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”，這樣的描寫(xiě)讓孩子們看到了大自然的美。而環(huán)保主題就是告訴孩子們要保護(hù)這份美。如果我們不注重環(huán)保，像亂砍濫伐，漓江的美景可能就會(huì)消失。而且，環(huán)保主題在課本中的存在能從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大，他們就會(huì)成為保護(hù)環(huán)境的主力軍。這種意識(shí)的養(yǎng)成是潛移默化的，不是靠生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)課本里生動(dòng)的故事、優(yōu)美的描寫(xiě)，讓孩子們自然而然地認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。第二章走進(jìn)課本：環(huán)保主題課文的主要內(nèi)容在課本中有不少環(huán)保主題的課文。就拿《一個(gè)地球》來(lái)說(shuō)，這篇課文詳細(xì)地講述了地球的渺小、自然資源的有限以及目前地球所面臨的種種環(huán)境問(wèn)題。課文中提到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”這樣的描述讓孩子們直觀地認(rèn)識(shí)到地球的現(xiàn)狀。還有一些課文講述了動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，像《鹿和狼的故事》，通過(guò)講述凱巴伯森林里鹿和狼的故事，揭示了破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果的道理。這些課文的內(nèi)容從不同角度向孩子們傳遞著環(huán)保的理念，無(wú)論是地球資源的保護(hù)，還是生態(tài)平衡的維持，都與我們的生活息息相關(guān)。第三章特色鮮明：環(huán)保課文內(nèi)容與形式的特點(diǎn)環(huán)保課文在內(nèi)容與形式上都有著鮮明的特色。從內(nèi)容上講，它們往往具有很強(qiáng)的警示性。就像前面提到的《一個(gè)地球》，它明確地指出地球的資源是有限的，如果我們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞，那么人類將面臨滅頂之災(zāi)。這種警示性的內(nèi)容能夠引起孩子們的重視。在形式上，很多環(huán)保課文采用故事的形式。例如《大瀑布的葬禮》，這篇課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布從壯觀到枯竭的過(guò)程。“原來(lái)雄偉壯觀的大瀑布，如今已變成了一道涓涓細(xì)流?！边@樣的描寫(xiě)讓孩子們仿佛看到了大瀑布的悲劇。故事形式的課文容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴，因?yàn)楹⒆觽兿矚g聽(tīng)故事，在故事中他們能更好地理解環(huán)保的意義，也更能體會(huì)到環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。第四章我的環(huán)保初印象：讀環(huán)保課文的感受讀這些環(huán)保課文，給我留下了非常深刻的印象。當(dāng)讀到《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，我的內(nèi)心受到了很大的觸動(dòng)。課文里說(shuō)“在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。”這是多么美好的畫(huà)面啊。可是后來(lái)，因?yàn)榇迕駛冞^(guò)度砍伐樹(shù)木，小村莊被洪水淹沒(méi)了。看到這樣的結(jié)局，我感到非常惋惜。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境有著巨大的影響。如果我們不珍惜大自然，肆意破壞，那么最終受到懲罰的還是我們自己。這些課文就像是一面鏡子，讓我看到了人類在環(huán)保方面的不足，也讓我更加堅(jiān)定了要保護(hù)環(huán)境的決心。第五章感同身受：從課文實(shí)例看環(huán)保問(wèn)題從課文中的實(shí)例，我們能深刻地感受到環(huán)保問(wèn)題的嚴(yán)峻性。像《翠鳥(niǎo)》這篇課文，翠鳥(niǎo)那美麗的身姿“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”多么靈動(dòng)可愛(ài)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于環(huán)境的污染和棲息地的破壞，翠鳥(niǎo)的生存面臨著威脅。這就如同課文《鯨》中所描述的鯨一樣，鯨的生存環(huán)境也在不斷惡化。過(guò)度的捕撈、海洋污染等問(wèn)題，都讓鯨的數(shù)量不斷減少。這些課文里的動(dòng)物實(shí)例，讓我們看到了環(huán)保問(wèn)題不僅僅是抽象的概念，而是實(shí)實(shí)在在影響著每一個(gè)生物的生存。第六章他山之石：引用環(huán)保數(shù)據(jù)與事例除了課本中的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)保數(shù)據(jù)和事例也能加深我們對(duì)環(huán)保問(wèn)題的理解。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球每年有大量的森林被砍伐，僅亞馬遜雨林每年就有數(shù)千平方公里的森林消失。這就如同課文里那些因?yàn)樯挚撤ザ馐転?zāi)難的故事一樣。還有海洋污染方面，每年有數(shù)億噸的垃圾被倒入海洋。這讓我想到了課文中那些依賴海洋生存的生物，它們的生存空間被嚴(yán)重?cái)D壓。例如，很多海龜會(huì)把塑料袋誤認(rèn)為是水母而吞食，導(dǎo)致死亡。這些現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)和事例與課本中的環(huán)保內(nèi)容相互呼應(yīng)，讓我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)保刻不容緩。第七章環(huán)保從我做起：從課本到生活的感悟從課本中的環(huán)保主題到生活中，我有了很多感悟。課本里教會(huì)了我要珍惜資源，在生活中我就會(huì)注意節(jié)約用水用電。比如每次洗手的時(shí)候，我會(huì)把水開(kāi)小一點(diǎn)，洗完手后及時(shí)關(guān)掉水龍頭，就像課文里倡導(dǎo)的那樣，水資源是有限的，我們不能浪費(fèi)。還有，在看到垃圾的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，因?yàn)槲抑廊绻教幎际抢?，就?huì)像課文中描述的那些被污染的環(huán)境一樣。而且，我也會(huì)向身邊的人宣傳環(huán)保知識(shí)，就像課本把環(huán)保知識(shí)傳遞給我一樣。我會(huì)告訴我的小伙伴們不要亂扔垃圾，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，因?yàn)槲覀兩畹沫h(huán)境就像課本里描繪的美麗大自然一樣，需要我們共同去保護(hù)。第八章未來(lái)之路：對(duì)環(huán)保教育的展望對(duì)于環(huán)保教育的未來(lái)，我充滿了期待。我希望在課本里能有更多更生動(dòng)的環(huán)保內(nèi)容。比如可以增加一些關(guān)于新能源利用的課文，讓孩子們了解到除了傳統(tǒng)能源，還有太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源可以利用。同時(shí)希望環(huán)保教育不僅僅局限于