《在校園里找一找》（說課稿）-2024-2025學年人教版（2024）數學一年級上冊

《在校園里找一找》（說課稿）-2024-2025學年人教版（2024）數學一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《在校園里找一找》

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教版數學一年級上冊

3.授課時間：2024年9月

4.教學時數：1課時

本節(jié)課以人教版數學一年級上冊中的《在校園里找一找》為主題，通過讓學生在校園中尋找數學元素，培養(yǎng)學生的觀察能力和數學思維，使學生在實際情境中感受數學與生活的緊密聯系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模等能力。通過“在校園里找一找”的活動，學生將學會觀察生活中的數學現象，提高數學應用意識。同時，通過尋找和描述校園中的形狀、數量等元素，學生將鍛煉空間觀念和數據分析能力，為后續(xù)的數學學習打下堅實基礎。此外，學生在與他人交流發(fā)現的過程中，也將提升合作意識和語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生能夠在校園環(huán)境中識別并理解基本的數學概念，如形狀、數量、位置等。具體包括以下幾點：

-形狀識別：學生能夠準確識別并命名圓、正方形、長方形等基本圖形。

-數量比較：學生能夠比較不同物體數量的多少，并能夠用數字表達。

-位置關系：學生能夠理解并描述物體之間的上下、前后、左右等位置關系。

舉例：在校園中，學生需要找到圓形的物體（如球、圓桌等），并數一數它們有多少個；識別并描述操場上旗桿與樹木之間的前后位置關系。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生將抽象的數學概念與具體實物相結合，以及在實際場景中進行數學描述和推理。具體包括以下幾點：

-抽象與具體結合：學生可能難以將抽象的數學概念與校園中的具體物體對應起來。

-語言表達：學生在描述數學現象時，可能無法準確使用數學語言。

-推理能力：學生在比較數量、分析位置關系時，可能缺乏邏輯推理能力。

舉例：當學生在校園中尋找長方形時，可能無法準確指出哪些物體是長方形，或者無法用語言表達出長方形的特點。在比較數量時，學生可能無法通過邏輯推理來確定哪個數量更多或更少。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與實踐活動相結合的教學方法，以增強學生的參與感和互動性。首先，通過講授法介紹基本圖形、數量比較和位置關系的概念，為學生提供理論基礎。隨后，設計角色扮演活動，讓學生在校園中扮演“數學偵探”，尋找并記錄各種數學元素，以促進學生主動探索和實踐。同時，引入游戲化學習，通過“數學寶藏獵人”游戲，讓學生在校園中尋找隱藏的數學線索，增強學習的趣味性。在教學媒體方面，將使用多媒體課件展示校園實景圖片，幫助學生更好地將數學概念與實際環(huán)境聯系起來，提高教學效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問方式引導學生思考：“你們在校園里都看到了哪些數學元素？”

-回顧舊知：教師帶領學生回顧之前學過的形狀、數量和位置關系的知識，為學習新內容打下基礎。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解如何在實際環(huán)境中識別形狀、數量和位置關系，強調這些概念在生活中的應用。

-舉例說明：教師展示校園內外的實物圖片，引導學生識別并描述其中的數學元素。

-互動探究：學生分組，在校園內尋找數學元素，討論并記錄發(fā)現，隨后向全班分享。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據教師在課堂上提供的練習題，動手實踐，加深對知識的理解和應用。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決在練習過程中遇到的問題，提供必要的幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調學生應當能夠將數學知識與實際環(huán)境相結合，提高觀察力和數學應用能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生在校園中繼續(xù)尋找數學元素，并記錄下來，第二天在課堂上分享自己的發(fā)現。作業(yè)旨在鞏固學生對本節(jié)課所學內容的理解和應用。知識點梳理1.形狀的識別與命名

-圓形：理解圓的特點，如無邊、所有點到中心的距離相等。

-正方形：掌握正方形四邊相等、四個角都是直角的特征。

-長方形：了解長方形對邊相等、四個角都是直角的特點。

-三角形：識別三角形的三條邊和三個角，區(qū)分不同類型的三角形。

2.數量的比較與表達

-多與少：學會用“多”、“少”來描述不同數量的物體。

-數數：能夠準確數出物體的數量，并能夠用數字表達。

-數序：理解數的大小順序，能夠按照順序排列數字。

3.位置關系的理解與描述

-上下：能夠識別并描述物體在空間中的上下位置。

-前后：理解并描述物體之間的前后位置關系。

-左右：掌握物體左右的相對位置，能夠用語言準確描述。

4.數學語言的應用

-形狀描述：使用正確的數學語言來描述不同形狀的特征。

-數量描述：用數學語言表達數量，如“這里有五個蘋果”。

-位置描述：使用數學語言描述物體的位置關系，如“球在樹的下面”。

5.觀察與分析能力的培養(yǎng)

-觀察能力：培養(yǎng)學生的觀察習慣，注意細節(jié)，發(fā)現數學元素。

-分析能力：通過觀察到的數學元素，進行分析和推理。

6.數學應用意識的提高

-實際應用：將數學知識應用于實際情境中，如測量、計算等。

-解決問題：運用數學知識解決生活中的問題。

7.合作交流能力的提升

-分享發(fā)現：鼓勵學生在小組內分享自己的觀察和發(fā)現。

-交流討論：在小組討論中，學生能夠表達自己的觀點，傾聽他人的意見。

本節(jié)課的知識點涵蓋了數學基礎知識，通過在校園中尋找數學元素，學生不僅能夠掌握基本的數學概念，還能夠提高觀察、分析和應用數學知識的能力。這些知識點的學習和掌握，將為學生的后續(xù)數學學習打下堅實的基礎。教學反思與總結這節(jié)課《在校園里找一找》的設計與實施，讓我對如何在一年級的學生中培養(yǎng)數學素養(yǎng)有了更深的理解。在教學方法上，我嘗試了講授與實踐活動相結合的方式，讓學生在校園中親身尋找數學元素，這樣的做法激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。

在教學策略上，我設計了一些角色扮演和游戲化學習活動，這些活動讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，但我也發(fā)現，對于一些學生來說，活動可能過于熱鬧，導致他們難以集中注意力。在今后的教學中，我需要更好地平衡活動的趣味性和學習效果。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到活動中來，但有時候由于時間限制，部分學生沒有足夠的時間來表達自己的想法。我意識到，需要更加靈活地調整課堂節(jié)奏，確保每個學生都能充分參與。

在教學效果上，學生通過本節(jié)課的學習，對形狀、數量和位置關系的理解有了明顯的提升。他們在校園中找到了許多數學元素，并能夠用數學語言進行描述。但同時，我也發(fā)現一些學生在數量比較和位置關系方面還存在困惑，這提示我在今后的教學中，需要更多地關注這些學生的個別需求，給予他們更多的指導。

1.在教學過程中，我應該更加注意學生的個體差異，給予不同水平的學生不同的指導和支持。

2.在課堂活動中，我需要更好地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行，讓每個學生都有參與的機會。

3.我應該更加注重培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，讓他們能夠更準確地描述數學現象。

針對這些問題，我計