七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課后習(xí)題參考答案

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課后習(xí)題參考答案七年級(jí)上冊(cè)第一單元1.春朱自清思考探究一在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日?qǐng)D景。你最喜歡哪一幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你的理由。

參考答案：課文描繪了五幅春日?qǐng)D景。

1.春草圖(草報(bào)春)，2.春花圖(花爭(zhēng)春)，3.春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)，4.春雨圖(雨潤(rùn)春)，5.迎春圖(人迎春)。

二課文讀起來(lái)富有童趣，又帶有詩(shī)的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會(huì)。

參考答案：參考“課文研讀”的相關(guān)內(nèi)容，可以欣賞課文中的一處描寫(xiě)，也可以欣賞一個(gè)段落。鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。

三作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫(xiě)一些比喻句來(lái)描繪春天嗎？參考答案：第一問(wèn)參見(jiàn)“問(wèn)題探究”3中的分析(鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解)。第二問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，可以寫(xiě)一個(gè)比喻句，也可以寫(xiě)多個(gè)比喻句。

積累拓展四想象下列各句描繪的情景，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)效果。

1.盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

1.兩個(gè)“盼望著”，語(yǔ)氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本無(wú)腳步，是作者想象有的。沒(méi)說(shuō)“來(lái)了”，只說(shuō)“近了”，是從春天剛起步說(shuō)起。這是課文的開(kāi)頭，一上來(lái)就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。2.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

2.“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性、有個(gè)性?！澳勰鄣?，綠綠的”是定語(yǔ)后置，本來(lái)應(yīng)該放在“小草”前面。后置之后，改變了正常的語(yǔ)序，造成語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語(yǔ)流節(jié)奏。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

3.這一長(zhǎng)串短句，有一種鮮明的語(yǔ)言節(jié)奏?！跋裱劬Α薄跋裥切恰睂?xiě)出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”是擬人，用想象的筆法寫(xiě)出野草的情態(tài)。

4.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。4.這里連用三個(gè)比喻，都是形容春雨的“密”，通過(guò)印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。五朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落，標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評(píng)價(jià)。參考答案：關(guān)于重音和停連，參考“資料鏈接”中的相關(guān)內(nèi)容。2.濟(jì)南的冬天老舍思考探究一作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？嘗試用自己的語(yǔ)言，向你的同學(xué)描述這些景物。

參考答案：濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)是“溫晴”。“溫”，是相對(duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對(duì)于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。作者寫(xiě)了濟(jì)南四周的小山，寫(xiě)了雪景，寫(xiě)了濟(jì)南的水，通過(guò)這些景物表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。描述時(shí)，要注意全面、貼切、生動(dòng)。可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復(fù)述。

二冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。參考答案：作者喜愛(ài)濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛(ài)某種氣候，而是喜愛(ài)其中包含的某種溫和明朗的美感。寫(xiě)的既是“濟(jì)南的冬天”，一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。積累拓展三品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。

1.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

1.“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來(lái)，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

2.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

2.山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話，像人一樣有愛(ài)心。這是擬人的寫(xiě)法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山作想象的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)之情。3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

3.寫(xiě)雪后夕暉，非常美。最生動(dòng)的是把“薄雪”，比成人，有感情，會(huì)害羞，比單統(tǒng)讀、散讀等。在閱讀時(shí)可國(guó)其的客觀寫(xiě)景要好。

四根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。

小山v整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。v這一圈小山v在冬天特別可愛(ài)，^好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地v低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒v準(zhǔn)保暖和?！眝真的，濟(jì)南的人們v在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，^心中便覺(jué)得有了著落，^有了依靠。他們由天上看到山上，^便不覺(jué)地想起:“明天v也許就是春天了吧？這樣的溫暖，^今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，^他們也并不著急，^因?yàn)関有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

五借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。參考答案：略。3.雨的四季劉湛秋閱讀提示優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫(xiě)得分外美麗，分外靈動(dòng)。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會(huì)雨的不同情致與風(fēng)韻。例如：

水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。……小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺?。課文中這樣的精彩語(yǔ)句還有很多，再找出一些來(lái)，朗讀并細(xì)細(xì)體味。4.古詩(shī)詩(shī)歌四首觀滄海+聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄+次北固山下+天凈沙·秋思思考探究一反復(fù)誦讀《觀滄海》，體會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩(shī)人登山臨海的情景，說(shuō)說(shuō)你產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)。參考答案：詩(shī)中選取的景物都具有宏大的特點(diǎn)，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等，都是遠(yuǎn)觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所觀之景盡是宏觀之景、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開(kāi)闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺(jué)。二《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩(shī)看，有什么用意？參考答案：詩(shī)人選取這兩個(gè)景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫(huà)面感；三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山沙水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。三朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。參考答案：這一聯(lián)千古名句，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，值得認(rèn)真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來(lái)了，江面寬廣，兩岸更遠(yuǎn)了；掛起帆，乘船順風(fēng)疾行?？梢?jiàn)船在江正中，而寫(xiě)景的觀察視點(diǎn)又是在船上，所以詩(shī)人視野開(kāi)闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩(shī)句。這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂(lè)觀昂揚(yáng)?！皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷膶?duì)仗，意境開(kāi)闊，情緒飽滿。這道題提示學(xué)生發(fā)揮想象，具有一定的開(kāi)放性。四《天凈沙·秋思》中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？參考答案：這首散曲的語(yǔ)言富有特點(diǎn)，基本上是名詞的連排(只有最后一句的“在”例外)，如同一個(gè)個(gè)電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實(shí)則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力，作者由此寫(xiě)出了“斷腸”的凄切心情。積累拓展五古詩(shī)詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩(shī)句。朗讀下列詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。也可課外再搜集一些。1.三五二八時(shí)，千里與君同。(鮑照《玩月城西門(mén)廨中》)2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)3.明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(晏殊《蝶戀花》)4.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)參考答案：略。六背誦和默寫(xiě)這四首詩(shī)歌。參考答案：略。第二單元5.秋天的懷念史鐵生思考探究一朗讀課文，體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》。參考答案：本文的感情有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)，但各個(gè)段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)，是深沉而憂傷的；敘述的語(yǔ)氣平靜而內(nèi)斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁然達(dá)觀。第1段，要讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的激動(dòng)語(yǔ)氣；第2段，語(yǔ)氣陡然低沉；第3段，略有一點(diǎn)兒輕松愉快的語(yǔ)氣；第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺(jué)?？傊?，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語(yǔ)速、一個(gè)腔調(diào)。

題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說(shuō)，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。二課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

1.當(dāng)“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時(shí)，母親并沒(méi)有馬上勸說(shuō)、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。“悄悄”和“偷偷”的細(xì)節(jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個(gè)人發(fā)泄，她用寬厚的母愛(ài)容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂著兒子，怕他有什么過(guò)激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒(méi)有離開(kāi)兒子?！扒那摹焙汀巴低怠钡臒o(wú)聲動(dòng)作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫(xiě)“她又悄悄地進(jìn)來(lái)”時(shí)，“眼邊兒紅紅的”的細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。

2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2.當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時(shí)，母親“撲過(guò)來(lái)”，“抓住我的手”，此時(shí)的母親是怎樣的痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒(méi)有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍著哭聲”，她是以怎樣強(qiáng)大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅(jiān)定的力量啊！

3.母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

3.當(dāng)我“又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”，母親要“擋在窗前”，這位細(xì)心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對(duì)身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對(duì)母親心理的折磨；那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來(lái)令人心酸不已。

三課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。參考答案：“好好兒活”，一句樸素至極的話語(yǔ)，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望。當(dāng)“我”在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，母親沒(méi)有給“我”講什么人生道理，她也來(lái)不及想什么道理，只是近乎本能地急切說(shuō)出：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她是在懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領(lǐng)悟到母親臨終前沒(méi)有說(shuō)完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”母親臨終前，還沒(méi)有看到兒子蹚出自己的人生之路，沒(méi)有看到女兒的成年，她那沒(méi)有說(shuō)完的話，是滿懷的牽掛和揪心，也是對(duì)兒女未來(lái)生活的期望——期望兒女們無(wú)論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

從課文中母親對(duì)兒子期望的“好好兒活”，還可進(jìn)一步想想：身體健康的我們，又該怎樣“好好兒活”？積累拓展四品味下列語(yǔ)句，體會(huì)加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。

1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

1.“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒(méi)有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來(lái)無(wú)比悔恨的心情。

2.她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

2.“再也”，表達(dá)了作者對(duì)母親永遠(yuǎn)離去的無(wú)比痛苦和遺恨的心情。

3.看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

3.“絕”和“竟”，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親病情的嚴(yán)重、對(duì)母親永遠(yuǎn)的離去，毫無(wú)思想準(zhǔn)備；如今想來(lái)，追悔莫及，肝腸寸斷。

五課文第1段與第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對(duì)話。小組合作，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，標(biāo)出這兩段文字的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。參考答案：第一段對(duì)話中，“我”的情緒極端痛苦、絕望、暴躁，母親則是強(qiáng)忍悲痛、好語(yǔ)相慰；第二段對(duì)話中，母親是喜出望外、激動(dòng)難耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”則是勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。6.散步莫懷戚思考探究一朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)明你的理由。

參考答案：課文題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來(lái)的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒(méi)有說(shuō)破文章主旨，留給了讀者更多的想象、回味、思考的空間。

基于對(duì)文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；也可以基于對(duì)主旨的不同理解(“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等)，擬出抽象的題目。

二品味下面的語(yǔ)句，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

參考答案：作者把“我”背母親、妻背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來(lái)說(shuō)，這個(gè)形象很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對(duì)家庭有一種使命感?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任時(shí)的小心、穩(wěn)重；“整個(gè)世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂(lè)，就是最大的心愿。

三本文以敘事為主，其中穿插了一些寫(xiě)景的語(yǔ)句，把它們找出來(lái)，品味這些景物描寫(xiě)的作用。參考答案：課文中寫(xiě)景的語(yǔ)句有：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬輧骸@一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

“她的眼睛順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！边@些景物描寫(xiě)，點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。積累拓展四課文多處運(yùn)用對(duì)稱的句子。畫(huà)出這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

例句：

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

參考答案：課文中的對(duì)稱語(yǔ)句還有：

她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!

我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思…………我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

這些對(duì)稱的語(yǔ)句，把事物的兩個(gè)方面并列、對(duì)舉著說(shuō)，從語(yǔ)義表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語(yǔ)音美感上看，句式整齊，富有對(duì)稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。

五本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過(guò)朗讀來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。參考答案：描述或概括文章感情基調(diào)的詞語(yǔ)，并無(wú)固定答案。既可以從文章表達(dá)的情感特質(zhì)來(lái)說(shuō)，也可以從敘述語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)。

《秋天的懷念》的感情基調(diào)是：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達(dá)觀釋然的寧?kù)o?！渡⒉健返母星榛{(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語(yǔ)句也有含蓄未言的深意。7.散文詩(shī)二首金色花泰戈?duì)柡扇~·母親冰心閱讀提示散文詩(shī)有詩(shī)的情緒與想象，像詩(shī)一樣精粹、凝練，但不像詩(shī)歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。這兩首散文詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，篇幅短小，情感細(xì)膩，語(yǔ)言清新雅致。所不同的是，《金色花》寫(xiě)想象之事，以兒童的視角表達(dá)對(duì)母親的依戀;而《荷葉·母親》則寫(xiě)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛(ài)。你更喜歡哪一篇？與同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)栍绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?。比如，他們的作品都?jiǎn)潔、清新、細(xì)膩，善于從日常生活中擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊(yùn)含著深深的哲思。課外閱讀《泰戈?duì)栐?shī)選》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相似之處。8.《世說(shuō)新語(yǔ)》二則詠雪+陳太丘與友期行思考探究一朗讀課文，體會(huì)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代僅語(yǔ)在用詞上的不同，并用自己的話講述這兩個(gè)故事。參考答案：略。二把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？你有不同看法嗎？參考答案：從課文中謝安“大笑樂(lè)”的反應(yīng)來(lái)看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說(shuō)法。學(xué)生可以認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。也可以認(rèn)萬(wàn)“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f(shuō)到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時(shí)，只見(jiàn)雪粒片直落?？床灰?jiàn)雪花輕飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。三《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事理解古人所說(shuō)“方正”的含義，把握陳元方這一人物的特點(diǎn)。參考答案：陳太丘依照約會(huì)行事，當(dāng)他的朋友失約時(shí)，他決然舍去。七歲兒童元方也懂得交友以信的道理。他們身上體現(xiàn)的是古人崇尚的“誠(chéng)信”理念。陳太丘的這位朋友，自己言而無(wú)信，失了約不自省，反而怒罵別人；陳元方據(jù)理抗辯，小小年紀(jì)就表現(xiàn)出“方正”之氣：第一，他懂得“信"的重要；第二，他懂得“禮”的重要；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門(mén)不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。積累拓展四解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1.俄而雪驟，公欣然曰……2.撒鹽空中差可擬。3.未若柳絮因風(fēng)起。4.太丘舍去，去后乃至。5.與人期行，相委而去。參考答案：見(jiàn)教材中的課下注釋。1.俄而：不久，一會(huì)兒。2.擬：相比。3.未若：不如，不及。4.去：離開(kāi)；乃：才。5.期：約定；委：舍棄。五古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別。像《陳太丘與友期行》中的“尊君”與“家君”，前者尊稱對(duì)方的父親，后者謙稱自己的父親。下面的表格中列出了一些古代常見(jiàn)的敬辭與謙辭，其中有一些尊稱和謙稱。讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們分別用于指稱誰(shuí)。第三單元9.從百草園到三味書(shū)屋魯迅思考探究一默讀課文，討論問(wèn)題。

1.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？

1.從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“‘……來(lái)不及等它走到中間去’”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。

通過(guò)第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……”這一承上啟下的過(guò)渡，把“百草園”和“三味書(shū)屋”連接起來(lái)。

2.文中說(shuō)，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面？

2.“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在三個(gè)方面：在百草園里抓蟲(chóng)子、拔野草的樂(lè)趣；聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇故事的樂(lè)趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

3.試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。3.本題帶有開(kāi)放性，注意鼓勵(lì)學(xué)生自己概括，并講述自己的理由。示例：“快樂(lè)”依據(jù)：作者對(duì)早年讀書(shū)生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂(lè)。寫(xiě)了讀書(shū)時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫(xiě)了被老師發(fā)現(xiàn)，回書(shū)屋，“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，聽(tīng)老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書(shū)入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫(huà)畫(huà)兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂(lè)，一種成年人再也沒(méi)有的單純的快樂(lè)。

二有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。參考答案：美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒(méi)有關(guān)系，作者卻由此開(kāi)始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長(zhǎng)媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫(xiě)出了兒童的心理，寫(xiě)出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。三文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評(píng)價(jià)這位先生？參考答案：略。積累拓展四朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字，完成練習(xí)。

1.這一段描寫(xiě)景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，還有味覺(jué)。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對(duì)這一段景物描寫(xiě)的方法做簡(jiǎn)要分析。

1.文章第二段的景物描寫(xiě)，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這是從視覺(jué)上寫(xiě)。鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蜂的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子的又酸又甜，寫(xiě)的是味覺(jué)。

2.“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？

2.“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

3.仿照這段文字，描寫(xiě)一處景物，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)的順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右。

3.略

五文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫(xiě)作的“大”魯迅了嗎？你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請(qǐng)結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。參考答案：略。10.再塑生命的人海倫·凱勒閱讀提示閱讀文章，要關(guān)注標(biāo)題，尤其是那些能揭示主旨的標(biāo)題。本文題為《再塑生命的人》，為什么生命要“再塑”呢？誰(shuí)來(lái)“再塑”生命？如何做到的？帶著這些問(wèn)題閱讀課文，你就會(huì)注意到一些與標(biāo)題照應(yīng)的語(yǔ)句，比如開(kāi)頭“最重要的一天”“截然不同的生活”等；你還會(huì)注意到文章在敘事之中常常穿插一些抒情或議論，從中可以了解到“再塑生命”過(guò)程中“我”的心理感受。比如在敘述“我”突然悟到“水”的含義之后，單句成段進(jìn)行議論，讓讀者強(qiáng)烈地感受到這件事給“我”的巨大震撼——原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的名稱，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系。在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來(lái)了質(zhì)變，并第一次產(chǎn)生了悔恨之情。這樣閱讀下來(lái)，就可以清楚地把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過(guò)程。

如果有興趣，可以課外閱讀《假如給我三天光明》一書(shū)，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。假如我們?cè)谏钪杏龅酱煺酆屠щy，想到海倫·凱勒，是不是會(huì)產(chǎn)生更多的勇氣和力量呢？11.《論語(yǔ)》十二章思考探究一下列句子都是關(guān)于修身的，參考課文注釋，理解其意思。

1.人不知而不慍，不亦君子乎？

2.吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

3.一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。

4.不義而富且貴，于我如浮云。

5.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

譯文：參見(jiàn)“整體把握”。

1.人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？2.我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠(chéng)呢？老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)過(guò)了呢？”3.一竹筐飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的巷子里，別人都不能忍受那種困苦，顏回卻不改變他自有的快樂(lè)。4.用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣。5.一國(guó)軍隊(duì)，可以改變其主帥：一個(gè)人的志向卻是不能改變的。二孔子及其弟子在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上有哪些觀點(diǎn)？選擇其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

參考答案：見(jiàn)前面“課文研讀”和“問(wèn)題探究”里的闡釋。注意不要把學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法割裂開(kāi)來(lái)理解。學(xué)生言之成理即可。積累拓展三理解下列句中加點(diǎn)詞的含義。

1.人不知而不慍，不亦君子乎？

2.為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

3.不義而富且貴，于我如浮云。4.博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。

參考答案：1.“君子”，與“小人”相對(duì)，有二義：一指身份，即出身貴族的人；二指修養(yǎng)，即有德行學(xué)問(wèn)的人。這里用第二義。

2.“忠”，指盡心盡意，是與他人相處的道理，不僅臣對(duì)君而言，也包括其他人。

3.“義”即“宜”，是行為的尺度。

4“仁”是孔子思想的核心，是道德的本體。仁義相連，仁是發(fā)端，義是體現(xiàn)。

四背誦全文。

參考答案：略。

五《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些？課外搜集一些，與同學(xué)分享。

參考答案：略。第四單元12.紀(jì)念白求恩毛澤東思考探究一默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文段落之間的關(guān)系。參考答案：第1段，贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。(“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”)

第2段，贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神。(“白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?

第3段，贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。(“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；”)

第4段，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。(“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！?

課文整體上是總—分—總的結(jié)構(gòu)。先概括敘述白求恩的事跡，再分別闡述對(duì)他精神品格的理解，最后做總結(jié)，號(hào)召大家學(xué)習(xí)。白求恩的國(guó)際主義精神，是白求恩最突出的特質(zhì)，所以放在第一點(diǎn)重點(diǎn)說(shuō)；“毫不利己專門(mén)利人的精神”是他國(guó)際主義精神的最好體現(xiàn)，所以緊接著來(lái)說(shuō)；對(duì)技術(shù)的精益求精是具體業(yè)務(wù)的追求，放在后邊說(shuō)，也體現(xiàn)出先政治，后業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)原則。

二課文第2、3段通過(guò)對(duì)比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。默讀這兩段，勾畫(huà)出相應(yīng)文字，填寫(xiě)下表，并體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。對(duì)工作的態(tài)度對(duì)同志、對(duì)人們的態(tài)度對(duì)工作的要求白求恩“極端的負(fù)責(zé)任”“極端的熱忱”“滿腔熱忱”“對(duì)技術(shù)精益求精”不少的人“對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”“見(jiàn)異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路”效果——本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨，向白求恩學(xué)習(xí)，所以既評(píng)述白求恩，又批評(píng)黨內(nèi)不良傾向。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對(duì)比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。三背誦課文第4段。將這一段劃分為兩個(gè)層次，并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)層次之間是如何過(guò)渡的。參考答案：這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì)面和通信，語(yǔ)言非常樸實(shí)，感情非常真摯。從上一句群到下一句群，從“我”的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。白求恩精神的核心是毫無(wú)自私自利之心，這是對(duì)上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也是對(duì)白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評(píng)價(jià)。積累拓展四品味下列語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)效果。并嘗試仿寫(xiě)句子，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。1.此處連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。2.一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。2.充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微地分析闡述為五個(gè)方面，用5個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論熱情洋溢，語(yǔ)氣非常流暢，收束非常有力。五除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫(xiě)過(guò)紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時(shí)代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點(diǎn)對(duì)你觸動(dòng)最大？參考答案：略。13.植樹(shù)的牧羊人讓·喬諾思考探究一課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在房子里；牧羊同時(shí)種樹(shù)；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無(wú)生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見(jiàn)牧羊人身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開(kāi)始養(yǎng)蜂；性格上沒(méi)有變化，依然心無(wú)旁騖地種樹(shù)，依然沉默不語(yǔ)。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹(shù)木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開(kāi)始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見(jiàn)87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來(lái)，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。二參照示例，以“他是一個(gè)的人”的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。注意結(jié)合課文中描寫(xiě)牧羊人的相關(guān)語(yǔ)句(包括直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě))。

示例：

他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來(lái)”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過(guò)日子。

參考答案：他是一個(gè)沉默寡言的人。課文中說(shuō):“這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話，獨(dú)自生活的人往往這樣?！痹诟咴歇?dú)自一個(gè)人生活，他處在完全的孤寂中，語(yǔ)言對(duì)于他已經(jīng)不是必需品?！拔摇迸c他的幾次見(jiàn)面，他話語(yǔ)都不多，基本是有問(wèn)才有答，關(guān)于個(gè)人的一些信息，都是在“我”的“不斷地詢問(wèn)”下才道出。這也說(shuō)明他是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人。

還可以總結(jié)出：“他是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人”，“他是一個(gè)有著非凡的毅力和堅(jiān)定的信念的人”，“他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)、毫無(wú)私心的人”，“他是一個(gè)勤勞的人”，“他是一個(gè)有著心靈的偉大節(jié)操的人”，“他是一個(gè)值得敬佩的人”，“他是一個(gè)單純的人”，等等，注意要從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句證明觀點(diǎn)。

三課文首尾兩段是作者對(duì)牧羊人的評(píng)價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓?duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。

它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧?duì)我們這個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來(lái)幸福。

——繪本《植樹(shù)的男人》繪畫(huà)作者給中國(guó)讀者的寄語(yǔ)參考答案：略。積累拓展四我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹(shù)”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？試為他寫(xiě)一段文字，記錄他的事跡，并寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)和感受。參考答案：略。14.走一步，再走一步莫頓·亨特閱讀提示本文是作者對(duì)自己童年時(shí)代一件往事的回憶。文章按照時(shí)間順序，講述了自己從冒險(xiǎn)到遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。默讀課文，勾畫(huà)出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫(xiě)“我”不同階段心理活動(dòng)的語(yǔ)句，試著復(fù)述這個(gè)故事。

生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？限于篇幅，課文選入的時(shí)候做了刪節(jié)。不妨課下閱讀全文，看看這“懸崖上的一課”對(duì)作者的人生有怎樣的影響。15.《誡子書(shū)》思考探究一小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

參考答案：君子立身行事，以寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無(wú)法明確志向，不能寧?kù)o專一，就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，不定下志向就無(wú)法學(xué)有所成。放縱懈怠，就無(wú)法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒(méi)有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時(shí)再悔恨又怎么來(lái)得及!

二說(shuō)說(shuō)你對(duì)以下兩句話的理解。

1.靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

參考答案：

1.以寧?kù)o心緒來(lái)涵養(yǎng)德行，以節(jié)儉生活來(lái)培養(yǎng)品德。(自己的理解從略，能結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，言之成理即可)

2.不能夠恬淡寡欲就不能明確自己的志向，不能夠平和安靜就不能實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。(自己的理解從略，能結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，言之成理即可)

三畫(huà)出文中提到“志”的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。

參考答案：文中關(guān)于“志”的語(yǔ)句有“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”和“非志無(wú)以成學(xué)”。文章很重視“志”的作用，一方面要靠淡泊、寧?kù)o以“明志”，也就是時(shí)時(shí)將“志”放在眼前，不斷磨礪；一方面強(qiáng)調(diào)無(wú)“志”則不足以“成學(xué)”，意謂沒(méi)有志向，則學(xué)無(wú)目標(biāo)，必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專一。

積累拓展四課文句式整齊，讀來(lái)朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文言文的韻律美。

1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2.非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

3.淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

4.年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

參考答案：

1.夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。

2.非談泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

3.淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。4.年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！

五背誦全文。

參考答案：略。第五單元16.貓鄭振鐸思考探究一作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)下表。第一只貓第二只貓第三只貓來(lái)歷從隔壁要來(lái)的從舅舅家要來(lái)的流浪貓外形花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”渾身黃色毛色花白，不好看?！坝幸惶欤蛞估锢?，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。”性情很活潑。“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！备腥ぃ顫?。會(huì)爬樹(shù)，捉老鼠?！八趫@中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！辈换顫?，憂郁，懶惰?！八换顫?，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的……”“春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。”在家中的地位很受喜愛(ài)。“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)?！焙苁芗胰说膶檺?ài)?！拔覀兌己転樗嵝牡跄懀惶於家∝埬?？小貓呢？’地查問(wèn)好幾次。”不為大家所喜歡，若有若無(wú)?！按蠹叶疾幌矚g它，……連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。如此地，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物?！苯Y(jié)局病死丟失死亡二第一只貓死后，“我”安慰三妹說(shuō)：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你。”第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？

參考答案：第一句話表現(xiàn)了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過(guò)，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來(lái)做鋪墊。第二句話表示我們?nèi)覀牡某潭燃由盍?，在結(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文被動(dòng)收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開(kāi)頭，又開(kāi)拓了文意，也是對(duì)全文的總結(jié)。

三第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過(guò)得多”你覺(jué)得原因是什么？?jī)H僅是因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂鼏?？參考答案：論?lái)歷，第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的；而第一只貓是從隔壁要來(lái)的，第二只貓是特地從舅舅家要來(lái)的。相比之下，第三只貓來(lái)得更隨意、甚至有些無(wú)奈。論外形，第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了；第一只貓則白雪球似的可愛(ài)，第二只貓渾身黃色，也很可愛(ài)。相比之下，第三只貓從外貌就不討人喜歡。論性情，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓并沒(méi)有如前兩只貓給家人帶來(lái)許多歡樂(lè)。論在家中的地位，第三只貓是若有若無(wú)的，大家不大喜歡，不大注意它，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物?！拔摇睂?duì)于第三只貓的死更感到難過(guò)的原因，是因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在“我”。“我”主觀臆斷，認(rèn)定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無(wú)法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。從這件事中，“我”意識(shí)到光憑個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見(jiàn)去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。這一點(diǎn)是與文章主旨緊密相連的。作者寫(xiě)貓，并不僅僅局限于貓本身，而是借此闡發(fā)了人生哲理，揭示了關(guān)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)弱小、反思人類自身弱點(diǎn)的主題，也體現(xiàn)了作者勇于自我反思的自省意識(shí)，以及知識(shí)分子悲天憫人的寬厚情懷。積累拓展四品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)各句的表達(dá)效果。

1.(貓)花白的毛，很活潑，常如帶著泥上的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。1.比喻。將小貓比喻為帶著泥土的白雪球，突出了小貓的活潑可愛(ài)。2.大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴……

2.比喻。將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)我們?nèi)覍?duì)這只小貓的深厚感情。

3.真是“畏罪潛逃”了，我以為。

3.擬人。把用于人身上的詞語(yǔ)用在貓身上，形象生動(dòng)。

4.想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！4.比喻。強(qiáng)調(diào)我的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象。

五貓是與人類關(guān)系親密的一種動(dòng)物，人們常通過(guò)寫(xiě)貓，表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，與課文比較，體會(huì)這些文章中作者表達(dá)的思想感情。參考答案：略。17.動(dòng)物笑談康拉德·勞倫茲閱讀提示“動(dòng)物笑談”意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。讀完課文，你是不是也覺(jué)得很好笑呢？作者專注于動(dòng)物行為研究，為了探求科學(xué)真理，“常常需要不顧自己的尊嚴(yán)”，與動(dòng)物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果;可愛(ài)的動(dòng)物們有時(shí)則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人“生氣”之余也忍俊不禁。作者的語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣，有時(shí)還帶著調(diào)侃的味道，閱讀時(shí)注意體會(huì)這種幽默的效果。

透過(guò)課文風(fēng)趣的文字，我們還可以感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。科學(xué)研究不全是為了實(shí)用，追求真理本身就充滿了樂(lè)趣。課文是從《所羅門(mén)王的指環(huán)》一書(shū)中節(jié)選的，課下不妨把這本書(shū)找來(lái)讀一讀。18.狼思考探究一課文主要寫(xiě)了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過(guò)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)其間經(jīng)過(guò)了哪幾次交鋒。

參考答案：課文中間的三段寫(xiě)了這三次交鋒。第一次：屠夫懼怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟隨；第二次：屠夫背倚麥秸垛，“弛擔(dān)持刀”，與兩狼對(duì)峙；第三次：屠夫奮起，殺死二狼。

二找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。

參考答案：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！币馑际侨祟惛挥兄腔郏欢軕?zhàn)勝任何狡猾兇殘的動(dòng)物。

積累拓展三解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

1.狼不敢前，眈眈相向。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

3.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

參考答案：1.前：前進(jìn)。2.犬：像犬一樣。3.洞：打洞。隧：從隧道里。

四下面是一些與狼有關(guān)的成語(yǔ)，你能再列舉出幾個(gè)來(lái)嗎？從這些成語(yǔ)來(lái)看，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？

狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽

狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室

參考答案：大都是貶義詞，體現(xiàn)了漢文化對(duì)狼的排斥。

補(bǔ)充：狼狽不堪鷹視狼步狼煙四起

五發(fā)揮想象，將本文改寫(xiě)成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫(xiě)。

參考答案：略。第六單元19.皇帝的新裝安徒生思考探究一這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。

提示：

快速閱讀時(shí)，既要靜下心來(lái)，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)，稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路，復(fù)述起來(lái)也比較有把握。參考答案：略。二閱讀這篇童話，回答下列問(wèn)題。

1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？

1.這里的原因可分兩層。在故事里，人們都害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了新衣，這是一層原因。深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見(jiàn)也不愿意看見(jiàn)真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)的毛病。

2.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，有什么用意？

2.“小孩子”寄托著作者對(duì)于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場(chǎng)也就十分明顯了。

三揣摩下列語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。

1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。

(皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？)

1.這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已經(jīng)完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說(shuō)得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。

2.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。”

(皇帝為什么要先派他的老大臣去看布料？)

2.這段情節(jié)緊承上文而來(lái)，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱職”的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。

3.“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

“