圍棋教師試講教案模板

圍棋教師試講教案模板一、課程名稱：(適用大部分課程教案)

二、授課對象

面向圍棋初學者，適用于年齡在6-12歲之間的學生，具備基本的圍棋規(guī)則知識。

三、授課時間

每課時45分鐘，每周一次。

四、授課教師

具備專業(yè)圍棋教學經(jīng)驗的教師。

五、教學目標

1、知識與技能目標

-掌握基本的圍棋布局、戰(zhàn)術(shù)及技巧；

-學會分析棋局，提高實戰(zhàn)能力；

-熟練運用圍棋術(shù)語，增強溝通能力。

2、過程與方法目標

-培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力；

-提高學生的觀察力、注意力、記憶力；

-通過實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3、情感態(tài)度價值觀目標

-培養(yǎng)學生對圍棋的熱愛，激發(fā)學習興趣；

-培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、尊重對手的良好品質(zhì)；

-培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、積極進取的精神風貌。

六、教學重占和難點

1、教學重點

-圍棋的基本布局、戰(zhàn)術(shù)及技巧；

-棋局分析及實戰(zhàn)演練；

-圍棋術(shù)語的運用。

2、教學難點

-理解并運用圍棋的基本戰(zhàn)術(shù)；

-提高學生的實戰(zhàn)能力；

-培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。

七、教學過程

1、導入新課（5分鐘）

-教師通過圍棋故事、歷史趣聞等方式引起學生對本節(jié)課的興趣，同時回顧上節(jié)課的知識點，為新課的學習做好鋪墊。

2、新知講授（20分鐘）

-教師詳細講解圍棋的基本布局、戰(zhàn)術(shù)及技巧，結(jié)合棋盤進行演示，讓學生直觀地理解并掌握。

-分析經(jīng)典棋局，讓學生了解圍棋的深層次內(nèi)涵和變化無窮的魅力。

-強調(diào)圍棋術(shù)語的運用，提高學生的溝通能力。

3、合作探究（15分鐘）

-將學生分成小組，進行棋局實戰(zhàn)演練，讓學生在合作中探討圍棋的布局、戰(zhàn)術(shù)和技巧。

-教師巡回指導，針對每個小組的問題給予解答和建議。

4、鞏固練習（10分鐘）

-設(shè)計不同難度的棋局練習，讓學生獨立思考、解決問題，鞏固所學知識。

-教師對學生的練習進行點評，指出優(yōu)點和不足，幫助學生提高。

5、拓展延伸（5分鐘）

-介紹圍棋相關(guān)的文化、歷史、賽事等信息，拓展學生的知識面。

-鼓勵學生在課后進行棋局研究，提高自己的圍棋水平。

八、教學方法和手段

-采用互動式教學，結(jié)合講授、演示、實踐、合作探究等多種教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

-利用多媒體教學手段，如PPT、視頻、棋局軟件等，使教學內(nèi)容更加生動、直觀，便于學生理解。

-創(chuàng)設(shè)情境教學，通過模擬比賽、角色扮演等方式，讓學生在真實的圍棋對弈環(huán)境中學習、體驗。

九、課堂練習、作業(yè)與評價方式

-課堂練習：設(shè)計具有針對性和實用性的棋局練習，讓學生在課堂上即時鞏固所學知識，教師現(xiàn)場指導。

-作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，包括棋局分析、戰(zhàn)術(shù)研究等，旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

-評價方式：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等；終結(jié)性評價通過定期的圍棋比賽、棋力測試等形式進行。

十、輔助教學資源與工具

-教學資源：提供圍棋教學書籍、棋譜、在線課程等資源，幫助學生拓展知識面。

-教學工具：使用棋盤、棋子、計時器等實物工具，以及電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，提高教學效果。

-網(wǎng)絡(luò)平臺：利用學?；蚬矅迤脚_，為學生提供在線對弈、棋局分析等功能，方便學生自主學習。

十一、結(jié)論

本教案通過系統(tǒng)化的圍棋教學，使學生能夠掌握圍棋的基本布局、戰(zhàn)術(shù)及技巧，提高實戰(zhàn)能力。同時，通過合作探究、鞏固練習和拓展延伸等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思考、解決問題和團隊合作精神。最終達到提升學生圍棋水平，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好情感態(tài)度價值觀的目的。

十二、教學反思

1.教師應(yīng)在課后及時反思本次教學活動的效果，包括學生對知識的掌握程度、課堂氛圍、教學方法的有效性等。

2.針對學生在課堂上的表現(xiàn)，調(diào)整教學策略，如增加互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度；對學生的共性問題進行針對性的輔導。

3.教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，對學習困難的學生給予更多關(guān)注和指導，幫助他