第01單元-七年級語文上冊寫作課教學設計（部編版）

第01單元-七年級語文上冊寫作課教學設計（部編版）一.教材分析部編版七年級語文上冊寫作課，共分為10個單元，每個單元都有各自的主題和寫作要求。本單元主題為“寫人”，要求學生通過觀察和思考，抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點，進行寫作。教材中設有寫作指導、例文、評價標準等欄目，幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作水平。二.學情分析七年級的學生已具備一定的觀察力和表達能力，但寫作時往往存在以下問題：1.對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點觀察不夠細致；2.寫作思路不清晰，不知道從哪個角度入手；3.寫作內容貧乏，缺乏具體事例和細節(jié)。因此，在教學過程中，教師需要引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，幫助學生理清寫作思路，豐富寫作內容。三.教學目標知識與技能：學生能掌握寫人的基本技巧，如抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點進行寫作；2.過程與方法：通過觀察、思考、討論等方式，培養(yǎng)學生對人物的觀察力和表達能力；3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、關注身邊的人和事的情感態(tài)度，提高學生的人文素養(yǎng)。四.教學重難點教學重點：學生能掌握寫人的基本技巧，并在實際寫作中運用；2.教學難點：如何引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，以及如何幫助學生理清寫作思路，豐富寫作內容。五.教學方法啟發(fā)式教學：教師通過提問、討論等方式，引導學生思考和探索，激發(fā)學生的學習興趣；2.示范法：教師通過優(yōu)秀例文展示，讓學生體會和借鑒寫作技巧；3.互動式教學：學生之間相互評改、交流，提高寫作能力；4.情境教學：教師創(chuàng)設生活情境，讓學生在實踐中學會觀察和表達。六.教學準備教材：部編版七年級語文上冊；2.教案：第01單元-七年級語文上冊寫作課教學設計；3.課件：教學過程中的圖片、視頻等素材；4.優(yōu)秀例文：供學生借鑒和參考；5.評價標準：用于評價學生的寫作成果。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問方式，了解學生對寫人的認識，引導學生關注身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。呈現(xiàn)（10分鐘）教師展示優(yōu)秀例文，讓學生體會和借鑒寫作技巧。同時，教師對優(yōu)秀例文進行點評，分析其寫作特點。操練（10分鐘）教師創(chuàng)設生活情境，讓學生在實踐中學會觀察和表達。例如，讓學生描述一位熟悉的同學或家人，注意抓住其外貌、語言、動作、心理等方面的特點。鞏固（10分鐘）學生之間相互評改、交流，提高寫作能力。教師對學生的寫作進行指導和評價，引導學生關注寫作中的問題，并給予改進建議。拓展（10分鐘）教師引導學生進行拓展訓練，如編寫一篇關于身邊人物的微型小說。學生充分發(fā)揮想象，運用所學寫作技巧進行創(chuàng)作。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的寫作內容進行總結，強調寫人的基本技巧，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多表達。家庭作業(yè)（5分鐘）學生根據本節(jié)課所學，完成一篇關于身邊人物的作文。要求抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點，力求寫出個性化和真實感。板書（5分鐘）教師根據教學內容，進行板書設計，突出寫人的基本技巧和重點知識點。注：以上時間安排僅供參考，具體可根據實際情況進行調整。教學反思是教師在教學過程中對教學效果進行自我評價和反思的過程，有助于教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教學水平。在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：學生對寫作技巧的掌握不夠扎實。雖然學生在課堂上學到了一些寫作技巧，但在實際寫作過程中，仍存在描寫不細致、表達不清晰等問題。解決辦法：在今后的教學中，應加強對寫作技巧的講解和訓練，讓學生在實際寫作中能夠靈活運用所學知識。同時，增加寫作實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中不斷提高寫作能力。部分學生對人物觀察不夠細致。在寫作過程中，有些學生對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點觀察不夠，導致寫作內容貧乏、人物形象單一。解決辦法：引導學生關注身邊的人和事，培養(yǎng)學生的觀察力?？梢詫W生在課堂上分享自己觀察到的人物故事，讓學生在交流中學會觀察和表達。課堂互動不夠充分。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動環(huán)節(jié)不夠充分，學生參與度不高，影響了教學效果。解決辦法：在今后的教學中，應加大課堂互動力度，提高學生的參與度?？梢酝ㄟ^提問、討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與課堂。評價標準不夠細化。在本次教學中，評價標準較為泛化，不能全面反映學生的寫作水平。解決辦法：制定更為細化的評價標準，涵蓋寫作的各個方面，如語言表達、邏輯思維、人物形象等。同時，在評價過程中，要注重鼓勵學生，激發(fā)學生的自信心。增加寫作訓練環(huán)節(jié)。在教學過程中，應增加寫作訓練環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中掌握寫作技巧?？梢栽O置不同類型的寫作題目，讓學生根據自己的興趣和特長進行選擇，從而提高寫作效果。豐富教學手段。運用多媒體課件、優(yōu)秀作品欣賞、小組討論等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。加強課堂互動。通過提問、討論、小組合作等方式，促進學生與教師、學生與學生之間的互動，提高課堂氛圍。細化評價標準。制定全面、細致的評價標準，全面反映學生的寫作水平。在評價過程中，注重鼓勵學生，激發(fā)學生的自信心。注重個體差異。在教學過程中，關注學生的個體差異，因材施教。對于寫作能力較強的學生，可以適當提高要求，讓他們在挑戰(zhàn)中不斷提高；對于寫作能力較弱的學生，要給予更多的關心和幫助，幫助他們克服寫作困難。延伸課堂教學。將課堂教學與學生的日常生活相結合，引導學生關注身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的美好?？梢詫W生進行課外實踐活動，如采訪鄰居、觀察社會現(xiàn)象等，讓學生在實踐中學會觀察和表達。通過以上反思和改進措施，我相信在今后的教學中，我會不斷提高教學水平，更好地引導學生學會寫作，提高寫作能力。同時，我也將不斷學習，充實自己，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。作業(yè)設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。在本節(jié)課的教學過程中，我設計了以下作業(yè)：寫一篇關于身邊人物的作文。要求抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點，力求寫出個性化和真實感。觀察身邊的一個人物，記錄下他們的日常生活片段，可以是家人、同學、鄰居等。選擇一個身邊的人物，深入了解他們的興趣愛好、性格特點等，試著寫一篇人物介紹。以小組為單位，共同編寫一個關于班級里的人物故事，可以包括老師、同學等。在學生完成作業(yè)后，我會進行專家點評，對學生的作品進行分析和評價，給出改進建議。以下是我對作業(yè)的點評策略：評價學生的寫作技巧。在點評過程中，我會關注學生是否能夠抓住人物的外貌、語言、動作、心理等方面的特點進行寫作，是否能夠通過具體事例和細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。評價學生的觀察力和表達能力。我會關注學生是否能夠觀察到身邊的人和事，是否能夠準確地表達自己的觀點和感受。評價學生的創(chuàng)新能力和合作精神。在點評過程中，我會關注學生是否能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出具有個性和獨特性的作品。同時，我也會關注學生在小組合作過程中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與，與他人共同完成任務。給予學生積極的反饋和建議。在點評過程中，我會以鼓勵為主，對學生的作品給予積極的反饋，同時也會提出一些建設性的建議，幫助學生進一步提高寫作能力。在點評過程中，我會根據學生的不同需求和作