如何提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力

淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！睂W(xué)生的口算能力是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開始的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、綜合思維能力、快速反應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)有著極其重要的作用。一是有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后，進(jìn)行100以內(nèi)兩位數(shù)的加、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數(shù)之和（或差），個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)的和（或差）的大小關(guān)系，必須通過觀察，在大腦中形成思維定勢(shì)，并迅速做出判斷，是進(jìn)位加（或是退位減），不是不進(jìn)位（或不退位）的加、減。這一過程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是一個(gè)極其復(fù)雜的、快速的思維過程，只有不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、識(shí)記能力和再現(xiàn)能力。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生的思維，是由一般到抽象，又由抽象到一般的復(fù)雜過程。首先是對(duì)具體實(shí)物的感知形成數(shù)的認(rèn)識(shí)，形成實(shí)物的直觀表象，然后通過對(duì)實(shí)物的感知，在頭腦中逐步建立起數(shù)量關(guān)系，即使不出現(xiàn)實(shí)物，頭腦中也能形成數(shù)的表象特征，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵。例如，給出兩個(gè)數(shù)的加、減口算題，學(xué)生首先進(jìn)行一番時(shí)間極其短暫的邏輯思維，確認(rèn)“不進(jìn)位（或不退位）的，還是進(jìn)位（或退位）的”，事實(shí)上，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的邏輯思維過程，人與人之間的差異就很大，口算的對(duì)與否、快與慢，其關(guān)鍵也正是反映在對(duì)兩個(gè)數(shù)的判斷速度與準(zhǔn)確性上。三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。“反應(yīng)”是指對(duì)某一事物，做出準(zhǔn)確地判斷，進(jìn)而采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施。例如一個(gè)小孩，初次拿他的手觸摸火焰，痛感就會(huì)由中樞神經(jīng)迅速地反映到大腦，受神經(jīng)的支配自動(dòng)把手縮回來，這是動(dòng)物的本能反應(yīng)。如果再次讓這個(gè)小孩接觸火焰時(shí)，不等靠近，他就會(huì)把手往回縮。實(shí)踐告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，只有通過學(xué)生親自去實(shí)踐、去嘗試，才能逐步形成對(duì)數(shù)字的快速認(rèn)識(shí)反應(yīng)。在現(xiàn)行的班級(jí)授課制中，老師提出的問題，誰的口算能力強(qiáng)，誰的反應(yīng)速度就快，回答問題的概率就大，而準(zhǔn)回問題多，對(duì)培養(yǎng)口算能力有較大的幫助。我在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到這種事情，有些學(xué)生在老師提出問題后，沒等他人反應(yīng)過來，很快就說出答案，教師也經(jīng)常提問這些學(xué)生。這些學(xué)生正是平時(shí)口算能力強(qiáng)、反應(yīng)迅速的。四是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)某種事件有獨(dú)特的想法與見解，口算訓(xùn)練也是一種很好的鍛練和培養(yǎng)。例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個(gè)孩子，怎樣實(shí)現(xiàn)口算的又對(duì)又快呢？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺地去思考與探究，尋求適合自己的、獨(dú)特的口算方法，例如一些速算方法等。學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生口算能力訓(xùn)練不容忽視，那么，怎樣才能有效地提高低年級(jí)學(xué)生的口算能力？筆者認(rèn)為，可從以下四個(gè)方面著手：一、加強(qiáng)直觀演示，強(qiáng)化算理教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式主要是從感知實(shí)物過渡到表象運(yùn)算。有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，用不同的感官接受新知識(shí)，再通過智力活力整理邏輯，以達(dá)到提高口算的能力的目的。在教學(xué)中，教師可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學(xué)生通過直觀演示，強(qiáng)化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如在講授《9加幾》這內(nèi)容時(shí)，由于20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，比較抽象，運(yùn)用其他教學(xué)手段，不容易被學(xué)生接受理解。因此，如何計(jì)算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓運(yùn)用電化教學(xué)手段學(xué)生們?cè)贙itty的帶領(lǐng)下，觀看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的課件自己進(jìn)行探索，通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報(bào)的各種方法，并通過學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會(huì)、理解湊十的過程。也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對(duì)學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評(píng)價(jià)，只是肯定了學(xué)生的方法并問學(xué)生喜歡哪種方法，尊重學(xué)生的選擇。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)理解能力。著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造”。在口算教學(xué)中，盡快促使學(xué)生掌握口算方法，關(guān)鍵是教師指導(dǎo)要得當(dāng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要提高口算速度，首先要教給他們正確合理的算法。如10以內(nèi)的口算，主要是掌握數(shù)形結(jié)合，達(dá)到熟練。20以內(nèi)的加減法，思維方法主要是“湊十法”或“破十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起來，五五湊成一雙手”來幫助學(xué)生掌握這一技巧，使學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法，容易理解、容易記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。其次就是需要每天在課堂上堅(jiān)持訓(xùn)練，達(dá)到熟練。三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中都要用到口算。但有些計(jì)算題，雖不能直接口算，但可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題式數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)行恒等變形，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的，掌握口算規(guī)律和技巧。因此，教師在口算教學(xué)中，要注意研究教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內(nèi)容，適時(shí)地為學(xué)生提供思維的“突破口”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，獲取口算技能。四、加強(qiáng)形式創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生形成較強(qiáng)的口算技能，提高計(jì)算能力，就必須在口算經(jīng)?；幕A(chǔ)上，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。例如，在新授課前，教師可以用翻版卡片、口算表等訓(xùn)練學(xué)生口算，并讓他們說出有代表性的題目的口算過程；在解答例題的過程中，教師就要根據(jù)算式的數(shù)字特點(diǎn)，分類施教，凡是能口算的地方，就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生口算；在鞏固練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的口算練習(xí)，如利用“（

）＝3+1，（

)=5-2，(

）＝6-0”等“動(dòng)腦筋填空”形式進(jìn)行口算，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。此外，還可以采用全班或小組開火車、對(duì)口令、接力賽、找朋友等