淺談鄉(xiāng)村教育與素質(zhì)教育

淺談鄉(xiāng)村教育與素質(zhì)教育長期以來，我國鄉(xiāng)村建設(shè)中存在著重經(jīng)濟(jì)發(fā)展、輕文化建設(shè)的傾向，在一定程度上導(dǎo)致在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得成效的同時(shí)，鄉(xiāng)村社會(huì)的“空心化”問題逐漸凸顯。當(dāng)下的鄉(xiāng)村社會(huì)，既面臨著現(xiàn)代性的強(qiáng)勢(shì)異文化沖擊，又遭遇內(nèi)部大范圍的社會(huì)流動(dòng)，鄉(xiāng)土社會(huì)邊界大開，其文化根基在內(nèi)外雙重裹挾之下被動(dòng)搖、變異甚至面臨解體，鄉(xiāng)村社會(huì)很可能成為“無根”的社會(huì)?！皞}廩實(shí)而知禮節(jié)”，精神文明與物質(zhì)文明的共同進(jìn)步才能推動(dòng)鄉(xiāng)村的全面振興。一、農(nóng)村學(xué)校與素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校，基本上還是應(yīng)試教育的天下，素質(zhì)教育多數(shù)情況下只是停留在口號(hào)上，具體歸納起來，有以下幾個(gè)特點(diǎn):1、教育理念落后，思想觀念沒有從根本上轉(zhuǎn)變。1.不能面向全體。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué).生，使每個(gè)人都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展、提高。而在廣大的農(nóng)村學(xué)校，由于受應(yīng)試教育的影響，只重視高分學(xué)生而忽視了大多數(shù)學(xué)生。2.不重視學(xué)生全面發(fā)展。由于受應(yīng)試教育的影響，目前農(nóng)村學(xué)校一切工作均圍繞“備考”展開，要求學(xué)生只重視與考試有關(guān)的知識(shí)、應(yīng)試技能。大搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至猜題押題，加班加點(diǎn)，死記硬背，“填鴨式”“注入式”依然大行其道。這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更使學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。這與素質(zhì)教育的要求大相勁庭。2、教育基礎(chǔ)設(shè)施落后與師資力量相對(duì)不足。1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問題，有些學(xué)校雖然建有圖書室、閱覽室、活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室等專室，但僅僅是個(gè)擺設(shè),并沒有充分發(fā)揮其職能。2.音、體、美專業(yè)教師相對(duì)缺乏，學(xué)生除了學(xué)習(xí)所謂的“主課”外，其它方面都得不到發(fā)展，學(xué)生在校生活枯燥無味，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這與素質(zhì)教育“讓學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展”的要求相違背。3、教育管理水平低下，觀念陳舊。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然把教學(xué)成績當(dāng)作學(xué)校工作第一要?jiǎng)?wù)，把教師的教學(xué)成績和工作績效掛鉤，一切都從教學(xué)成績出發(fā)。一說管理就給教師下達(dá)不切實(shí)際的、與素質(zhì)教育不相符合的教學(xué)指標(biāo)，一說獎(jiǎng)懲就扣教師工資，獎(jiǎng)少罰多或只罰不獎(jiǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮。二、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的措施我校一共才26名教師，學(xué)生498人。學(xué)校占地面積小，師資力量薄弱。落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（1）改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位?，F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義新人，使學(xué)生既有為社會(huì)主義服務(wù)的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。（2）把原來單一的學(xué)科課與活動(dòng)課程結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過活動(dòng)課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，書本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語言與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)揮特長相結(jié)合。（3）把活動(dòng)課程落到實(shí)處?；顒?dòng)課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。為了使活動(dòng)課程落到實(shí)處，必須從幾個(gè)方面去抓:學(xué)校要成立活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組;學(xué)校要把活動(dòng)課程排入課表;活動(dòng)課程有專人指導(dǎo)，檢查、落實(shí);活動(dòng)課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計(jì)劃、有場(chǎng)地。通過活動(dòng)課程的改革，使學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性特長、道德情操、知識(shí)能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。二、組織教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校校長的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變管理理念。對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系決定著學(xué)校和教師工作的方向，因此一-方面要向社會(huì)廣泛宣傳素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和重要性，以取得正確的社會(huì)輿論和導(dǎo)向，另一方面要對(duì)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校校長進(jìn)行素質(zhì)教育.重要性和新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念的培訓(xùn)，促使其真正增強(qiáng)使命感和管理觀念的轉(zhuǎn)變,改變以分?jǐn)?shù)、成績做為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師及學(xué)生水平的片面的評(píng)價(jià)機(jī)制，加快科學(xué)合理的符合素質(zhì)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系的研討，盡快建立全面、綜合、多元化的評(píng)價(jià)體系。