專(zhuān)題37-任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之寫(xiě)作模式例說(shuō)(原卷版)

2019屆高三語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)37：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之寫(xiě)作模式例說(shuō)第Ⅰ式--起承轉(zhuǎn)合“起承轉(zhuǎn)合”式結(jié)構(gòu)常用方式及模板方式方法要領(lǐng)正起式(起)從正面著筆，提出自己的觀點(diǎn)反起式(起)從反面宕開(kāi)一筆，提出自己的觀點(diǎn)反承式(承)引述反面事例，論證自己的觀點(diǎn)分承式(承)承接觀點(diǎn)，從不同的角度展開(kāi)論述承轉(zhuǎn)交替式變化思路進(jìn)行論述，使“承”“轉(zhuǎn)”交替出現(xiàn)反轉(zhuǎn)式(轉(zhuǎn))從反面論述自己的觀點(diǎn)典例一：（2017新課標(biāo)全國(guó)II卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）④受光于庭戶(hù)見(jiàn)一堂，受光于天下照四方。（魏源）⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說(shuō)，敢做，敢當(dāng)。（魯迅）⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝（毛澤東）中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不少于800字?！究紙?chǎng)作文】少年擔(dān)責(zé)去拿云自強(qiáng)是走向成功的精神支柱，擔(dān)當(dāng)是克制欲望的正確選擇，二者的結(jié)合是人從單純走向成熟的隆重儀式。每當(dāng)自強(qiáng)不息，都會(huì)伴隨著割舍的隱痛；每次擔(dān)當(dāng)責(zé)任，都將面對(duì)難以做出的抉擇，這是經(jīng)歷苦難磨礪邁向成功的重要步驟。在我眼里，自強(qiáng)與擔(dān)當(dāng)更是強(qiáng)國(guó)之本。《周易》說(shuō)：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。君子應(yīng)效仿天而力求自我進(jìn)步，發(fā)憤圖強(qiáng)。這種道法自然和自強(qiáng)不息的精神，鼓舞著一代代中華兒女從遠(yuǎn)古一路走來(lái)。“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！绷?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，震醒代代國(guó)人。發(fā)自?xún)?nèi)心的宏愿不是為自己，而是為國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)。老師問(wèn)，為什么而讀書(shū)？有人說(shuō)，為了榮華富貴。有人說(shuō)，為了錦衣玉食。周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的回答振聾發(fā)聵，昭示了少年周恩來(lái)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，其一直為此而努力，終成一代英豪?？梢?jiàn)，自強(qiáng)不息來(lái)自責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。自強(qiáng)是痛苦的，成長(zhǎng)需千錘百煉。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。每次奮進(jìn)都是苦痛的躍升。中國(guó)高溫超導(dǎo)之父趙忠賢四十年如一日，帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)克服重重困難，在這個(gè)領(lǐng)域所取得的兩次重大技術(shù)突破，都領(lǐng)先世界。是什么支撐著他們甘愿寂寞數(shù)載，在痛苦中勇往直前，邁向成功？是責(zé)任與使命。破繭成蝶須經(jīng)歷撕心裂肺的痛苦，方能享受大自然的饋贈(zèng)，舞動(dòng)于叢林間。因?yàn)橛幸环N使命叫責(zé)任。中華民族歷來(lái)就有勇往直前、孜孜以求的精神，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，汩羅江畔至今還回蕩著屈原的吟唱。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是自強(qiáng)不息的精神源泉。魯迅說(shuō)：“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說(shuō)，敢作，敢當(dāng)?！币蚨詮?qiáng)之根本是敢于正視自己。魯迅還在《這也是生活》中說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都與我有關(guān)?！笔前?，他清楚自己的目標(biāo)和責(zé)任，于是在“吶喊”中前行，又坦然面對(duì)黑暗的考驗(yàn)，終成時(shí)代的旗手，這是對(duì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)淖孕?。這種精神也在我們心中油然而生出責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)情懷，支撐著我們戰(zhàn)勝隅弱，挑戰(zhàn)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)和成功。時(shí)代青年應(yīng)勇挑重?fù)?dān)。“我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代；我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。五四的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒，壯麗的事業(yè)，激勵(lì)著我們繼往開(kāi)來(lái)。”站在少年的尾巴上，即將跨過(guò)青春門(mén)檻。自強(qiáng)與擔(dān)當(dāng)是我們的追求，因?yàn)槭艿匠绺呔竦难张c滋養(yǎng)，我的青春不迷茫！“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！备呖际巧倌甑慕K極挑戰(zhàn)，無(wú)數(shù)學(xué)子奮勇前行。學(xué)會(huì)自強(qiáng)與敢于擔(dān)當(dāng)，用青春和熱血，譜寫(xiě)拿云少年的宏偉篇章。【點(diǎn)評(píng)】本文有三大特點(diǎn)：1．中心突出，多處扣題。題目引用李賀的詩(shī)句，明面是談勵(lì)志，暗含著傳統(tǒng)文化的“化育”--自強(qiáng)不息的精神，緊扣材料的中心；首段分析自強(qiáng)不息與擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)系，進(jìn)而提出中心；中間四段從自強(qiáng)不息與責(zé)任擔(dān)當(dāng)兩大角度展開(kāi)論述，段段突出并緊扣中心；結(jié)尾再次重申材料，回扣中心，展示了擁有自強(qiáng)不息與責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的少年們的美好未來(lái)。2．表達(dá)流暢，論據(jù)豐滿(mǎn)。論據(jù)使用十分豐富，從觀點(diǎn)到事例，信手拈來(lái)；觀點(diǎn)與材料也十分的契合，并且能夠揭示因果關(guān)系。只是對(duì)于材料的關(guān)鍵詞“化育”二字有的地方體現(xiàn)得不夠明顯，著重論述材料中的觀點(diǎn)，而忽略了材料中的觀點(diǎn)對(duì)后世的啟迪教育和熏陶作用。3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。首尾照應(yīng)，段落間觀點(diǎn)與材料聯(lián)系緊密；內(nèi)容豐富但深刻不足；寫(xiě)作上中規(guī)中矩，語(yǔ)言樸實(shí)不乏文采。【解析】歷年高考作文試題都和中學(xué)生的成長(zhǎng)歷程密切相關(guān)。內(nèi)容涉及人生征途中的兩難選擇，或是個(gè)人與環(huán)境、社會(huì)的關(guān)系。著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。從個(gè)人與社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中梳理出成長(zhǎng)的規(guī)律與方法。其次，材料表意陰晰，在審題立意方面不會(huì)過(guò)多地設(shè)置障礙。審題時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：1．明確六句話意旨，建立邏輯聯(lián)系材料所給出的六句名言是這道題的核心素材。所有的任務(wù)都是建立在理解匈意的基礎(chǔ)之上的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：第一句是自強(qiáng)，第二句是鄉(xiāng)愁。第三句是自信，第四句是開(kāi)放，第五句是擔(dān)當(dāng)，第六句是責(zé)任。寫(xiě)作時(shí)，從中選擇的兩至三個(gè)句子一定要有邏輯聯(lián)系。比如，第一、蘭、六句就可以總結(jié)為自強(qiáng)、自信、自立--自強(qiáng)是人生的初始態(tài)度和基本動(dòng)力，自信是人生不懈追求的保障，自立是人生勇猛奮斗的目標(biāo)，三點(diǎn)正好涵蓋了人生的三個(gè)階段。以此為例，建立起六句話之間的聯(lián)系，是成功作文的基礎(chǔ)。2．明確任務(wù)要求，不容一絲馬虎試題任務(wù)要求非常具體：任務(wù)①要求考生從六句話里生發(fā)“感觸與思考”；任務(wù)②必須“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，也就是說(shuō)，這次作文的主題立意，應(yīng)該是來(lái)自于六句話中的某兩三句話，不能只是引用句子，而立意另起爐灶；任務(wù)③要求“合理引用”，這一點(diǎn)有一些爭(zhēng)議，“引用”是否僅指“直接引用”，“化用”可不可以？在考場(chǎng)上，為穩(wěn)妥起見(jiàn)，建議考生一定要直接引用。第Ⅱ式五步成文法１．“引”--定向剪裁，概述材料。所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對(duì)準(zhǔn)自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)應(yīng)注意：①要有針對(duì)性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心（論點(diǎn)）服務(wù)；同時(shí)根據(jù)中心（論點(diǎn)）的需要，恰當(dāng)?shù)靥幚砗盟牧系脑斅浴＂谝爬?。即?duì)所引用的材料，根據(jù)中心（論點(diǎn)）的需要，以最為濃縮的精要語(yǔ)言對(duì)它進(jìn)行高度地概述，而省去不必要的過(guò)程和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2.“析”--分析材料，突出感悟點(diǎn)?！拔觥保褪菄@議論的中心對(duì)引錄材料內(nèi)容的寓意進(jìn)行扼要分析。要求分析得準(zhǔn)確，切合事理，語(yǔ)言精要。“析”的目的是為中心（論點(diǎn)）的提出創(chuàng)造理論的條件。3.“提”--提出論點(diǎn)，綱舉目張?！疤帷保褪峭ㄟ^(guò)材料的分析之后，順勢(shì)提出中心（論點(diǎn)）。根據(jù)內(nèi)容的需要，有時(shí)也可以將“析”與“提”兩部分的觀點(diǎn)“合二為一”。中心（論點(diǎn)）是全文內(nèi)容的“神”，材料組合的“綱”，起統(tǒng)帥作用。因此，中心（論點(diǎn)）的提煉，必須做到：扣材、準(zhǔn)確、穩(wěn)妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。4.“聯(lián)”--聯(lián)想聯(lián)系，論證論點(diǎn)。（主體部分）“引”“析”，作文就完成了對(duì)材料的處理。“聯(lián)”是運(yùn)用材料提供的道理來(lái)類(lèi)比社會(huì)生活，議論社會(huì)生活的過(guò)程。可以聯(lián)想類(lèi)似的道理（從道理上論證），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì)生活現(xiàn)象（從事實(shí)上論證）。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開(kāi)思路，又要概括力強(qiáng)；既要重點(diǎn)突出，又要盡量正反結(jié)合。表述觀點(diǎn)（分論點(diǎn)）的角度：1．原因：從為什么的角度思考2．結(jié)果：從結(jié)果會(huì)怎么樣的角度思考3．態(tài)度：從應(yīng)該以什么態(tài)度去對(duì)待的角度4．方法：從如何去做的角度思考5.“結(jié)”--重申材料，深化論點(diǎn)結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，或提出解決問(wèn)題的辦法，或提出希望要求。新材料作文寫(xiě)作“五步成文法”例文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文大致包含幾個(gè)方面，析材料、論危害、挖根源、提辦法、聯(lián)現(xiàn)實(shí)、做結(jié)論。典例二：閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。2016年六一節(jié)前夕，南京一名劉姓母親涉嫌在超市偷盜“一個(gè)雞腿幾本書(shū)”被抓。經(jīng)警察詢(xún)問(wèn)，得知該母親想拿此作為兒童節(jié)禮物送給自己的孩子。一時(shí)間“最心酸的兒童節(jié)禮物”感動(dòng)網(wǎng)友“朋友圈”。隨著劉姓母親的不幸遭遇被媒體陸續(xù)披露，短時(shí)間內(nèi)網(wǎng)友愛(ài)心募捐達(dá)到驚人的30余萬(wàn)元。但與此同時(shí)，該事件引發(fā)網(wǎng)友質(zhì)疑和批判的評(píng)論也超過(guò)10余萬(wàn)條。近年來(lái)“愛(ài)心救助”屢屢遭遇尷尬。如果你是其中的一名網(wǎng)友，你是選擇獻(xiàn)愛(ài)心，還是會(huì)批評(píng)質(zhì)疑？對(duì)材料提出的問(wèn)題，你有怎樣的思考？寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章。度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。不少于800字。不得抄襲、套作【佳作賞析】莫讓愛(ài)心綁架法律南京劉女士在超市偷“一個(gè)雞腿與幾本書(shū)”只為給孩子一份兒童節(jié)禮物，被稱(chēng)為“最心酸的兒童節(jié)禮物”，事件一經(jīng)媒體披露，一時(shí)間，引來(lái)無(wú)數(shù)同情，網(wǎng)民踴躍捐款達(dá)30多萬(wàn)元。同時(shí)也引發(fā)熱議，愛(ài)心救助遭到質(zhì)疑。看得出，這是一位貧窮的母親，的確令人同情，可我在為這位母親惻然的同時(shí)，不禁也想問(wèn)：這樣的愛(ài)是否過(guò)界了？（析材料）貧窮是讓人同情的理由，但是貧窮卻不是偷竊的理由，母愛(ài)更不是犯法的借口。劉女士的行為雖夠不上判刑，本質(zhì)上仍然屬于違法，即使你是出于愛(ài)的動(dòng)機(jī)。法律之下，是不摻雜情感的，今天你為愛(ài)偷竊禮物，明天他為了救治父母偷竊巨額財(cái)產(chǎn)。一旦釀成惡果，試問(wèn)，誰(shuí)會(huì)同情他？又有誰(shuí)會(huì)可憐他？再說(shuō)，誰(shuí)曾想過(guò)這位女士的行為會(huì)給孩子造成多大的影響？經(jīng)中有箴言：人有疾病，心能忍耐，心有憂傷，誰(shuí)能承擔(dān)？以盜竊的方式給孩子獻(xiàn)禮，絕對(duì)不是一個(gè)好母親所為，這是以錯(cuò)誤的行為誤導(dǎo)子女--窮就可以偷。誠(chéng)然，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)粫?huì)希望自己的媽媽是以這樣的方式愛(ài)他?！斑@位母親的做法不值得效仿”，“家庭困難不能成為偷竊的理由”。網(wǎng)上眾多負(fù)面的評(píng)論也將幼小的孩子推上輿論的風(fēng)口浪尖，孩子的心智成長(zhǎng)又由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？給孩子造成的陰影誰(shuí)來(lái)修復(fù)？在金錢(qián)與是非面前，孩子又如何被教育和成長(zhǎng)？（論危害）同情心是高尚的情感，而這個(gè)社會(huì)也絕對(duì)需要愛(ài)心的奉獻(xiàn)。但是“最心酸兒童節(jié)禮物”引發(fā)網(wǎng)民踴躍獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)質(zhì)上是漠視了法律，消費(fèi)了善良與同情。公眾過(guò)度的獻(xiàn)愛(ài)心捐款等于認(rèn)可這位母親的行為，而綁架愛(ài)心的，正是社會(huì)的所謂的正能量。大眾的跟風(fēng)行為往往蒙蔽了我們的雙眼，阻礙了我們的分析。我們只看到獻(xiàn)愛(ài)心所傳達(dá)的社會(huì)正氣與人性關(guān)懷，卻恰恰忘了背后所隱藏的毒瘤。習(xí)近平主席提出要建設(shè)一個(gè)和諧的、有愛(ài)的社會(huì)。這愛(ài)，自然是在理法之下的愛(ài)。網(wǎng)友的過(guò)度愛(ài)心可能會(huì)造成“法”“理”失衡。（挖根源）而法理的錯(cuò)亂，勢(shì)必助長(zhǎng)不正當(dāng)?shù)慕鉀Q“貧窮”的手段。這種違法的事最終以“皆大歡喜”的結(jié)果收?qǐng)?，在社?huì)上會(huì)造成一個(gè)非常不好的影響。這類(lèi)支付不起子女醫(yī)藥費(fèi)的貧寒家庭不少，是不是意味著與這位母親有著相同遭遇的父母，都可以罔顧法律、違背道德，采取盜竊等違法違規(guī)的辦法吸引公眾的眼球關(guān)注，從而博取社會(huì)的同情與捐助呢？答案是不言自明的。（聯(lián)社會(huì)）正如一位網(wǎng)友所說(shuō)“去超市偷雞腿，這個(gè)女人有罪；讓一個(gè)母親去超市為女兒偷雞腿過(guò)六一，這個(gè)社會(huì)有罪?！迸c“媽媽為生病女兒過(guò)節(jié)偷雞腿”對(duì)應(yīng)的，是醫(yī)療保障沒(méi)能到位的現(xiàn)實(shí)。而只有完整的常規(guī)的救助體系的建立，救助才能夠真正做到普惠和及時(shí)。（提辦法）母愛(ài)不可過(guò)界，社會(huì)的愛(ài)心也不可過(guò)界。莫讓“愛(ài)心”綁架了法律，我們應(yīng)當(dāng)直面現(xiàn)實(shí)，不要只感動(dòng)于心酸故事，也不要讓盲目的愛(ài)心助長(zhǎng)不良的社會(huì)風(fēng)氣。只有建立更完善的社會(huì)保障體系，每一個(gè)村莊，每一個(gè)家庭，每一個(gè)孩子才能真正享受社會(huì)甘露的滋養(yǎng)。（做結(jié)論）【解析】1寫(xiě)作的基本的結(jié)構(gòu)框架：現(xiàn)象敘述——提出問(wèn)題——成因分析——解決問(wèn)題。改卷之中要特別注意論述文的特征，而不是簡(jiǎn)單講道理、擺事實(shí)，敘述羅列。要堅(jiān)持以此作為評(píng)分的一個(gè)重要依據(jù)。只是簡(jiǎn)單證明作文題中提出的兩種立場(chǎng)的作文，一般打50分以下。對(duì)于一些濫用詩(shī)詞、“故紙堆”里的記敘文和抒情散文，哪怕文筆生花，也要堅(jiān)決壓低分?jǐn)?shù)。給考生樹(shù)立正確的導(dǎo)向。2.寫(xiě)作的立意要求是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的，不能完全脫離材料的問(wèn)題選擇。同時(shí)要求大作文要有小的切入口和載體，小而深入的剖析為佳，泛泛而談視為平庸3.寫(xiě)作的重點(diǎn)是講透“為什么”和“怎么辦”，如何把“為什么”這個(gè)成因分析體現(xiàn)到過(guò)程闡述中是寫(xiě)作高低優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)生可以圍繞“愛(ài)與法”“情和理”來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，也可以圍繞“愛(ài)心求助為什么屢屢遭遇尷尬”作深入的探究，更期待有考生把這個(gè)小的命題放在大的時(shí)代背景下，提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)?！粳F(xiàn)場(chǎng)演練】閱讀下面的材料，根據(jù)要