新蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元第3課時《8、7加幾》教案

第=1+11頁第3課時8、7加幾教學內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第8～9頁內(nèi)容。 內(nèi)容簡析結(jié)合具體情境，引導學生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中來，并學會正確進行口算，進一步體驗“湊十法”的簡便。教學目標1.使學生能結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認識和掌握8、7加幾的湊十法口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)。

2.使學生經(jīng)歷運用湊十思路探索、交流新算式口算的過程，體會觀察事物的不同角度；從獲得方法的經(jīng)歷中體驗從具體到抽象方法的思維過程，發(fā)展形象思維和抽象思維；在口算活動中培養(yǎng)一位數(shù)進位加的口算能力。3.使學生在運用已有方法探索算法、交流思維的過程中，獲得成功的喜悅與感受，發(fā)展主動探索意識，初步形成與同學合作、交流的態(tài)度。教學重難點1.理解并掌握8、7加幾進位加的計算方法，并能正確熟練口算8、7加幾的算式。2.體會不同的“湊十”方法。教法與學法1.本課時教學時,教師借助生動有趣的生活情境引入實際問題，并給學生充足的時間去觀察、操作、思考和交流，引導學生自主地提出8、7加幾的問題，探索8、7加幾的計算方法，并正確進行口算。2.本課時學生學習、理解并掌握8、7加幾的計算方法后，通過多種形式的練習逐步形成計算技能，并將它遷移到后面學習的十幾減8、7和6、5、4、3、2加幾……的計算中去。承前啟后鏈延學:十幾減8、7；6、5、4、3、2加幾；20以內(nèi)的退位減法。延學:十幾減8、7；6、5、4、3、2加幾；20以內(nèi)的退位減法。學習:8、7加幾。復習:9加幾；10~19各數(shù)的認識；10以內(nèi)的加法及其應用。學習:8、7加幾。復習:9加幾；10~19各數(shù)的認識；10以內(nèi)的加法及其應用。教學過程創(chuàng)設情境，導入新課出示三組數(shù)：9、1、32、8、47、3、6提問：誰能很快算出每一組三個數(shù)相加的得數(shù)？你是怎樣算的？比比誰算得又對又快。小結(jié)：看來先把能湊成10的兩個數(shù)加起來就能算得又對又快。這是我們前面學習過的“湊十法”。運用這個方法你能解決下面這個問題嗎？【設計意圖：本課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。一開始采用活潑多樣的復習形式，有效吸引了學生的注意力。所復習的內(nèi)容是本課知識的?？奎c，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7加幾的進位加法?！慷?、操作探究，學習新知(一)學習例題1.情境創(chuàng)設，探索算法（1）出示主題圖，學生看圖互相說圖意并提問，然后全班交流。可能出現(xiàn)：左邊比右邊多幾個梨？一共有多少個梨？提問：你會列式解決這些問題嗎？教師根據(jù)學生回答板書算式：8-7=8+7=（2）提問：8-7已經(jīng)學過了，8+7該怎樣計算呢？（3）學生交流，可能會有下面的想法：【預設1】：一個一個數(shù)出來的?！绢A設2】：左邊8個加2個是10個，10個加5個是15個。【預設3】：右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個?！绢A設4】：兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。2.操作交流，解釋算理（1）直觀演示學生在交流第2、3種方法時，學生上臺演示梨移動的過程?！驹O計意圖：學生經(jīng)歷觀察圖片、尋找信息、提出問題、解決問題的過程，自主學習。提問學生結(jié)合梨圖片如何移動能一眼看出一共有多少個，為下面學生動手操作作鋪墊，符合學生的認知規(guī)律，易于學生理解，幫助重難點突破?！浚?）學具驗證學生借助小方塊和同桌互相解釋想法，說一說你是怎樣擺的，怎樣想的。組織學生交流，并展示不同的擺法?！绢A設1】：左邊的8個與右邊的7個中的2個先合起來是10個（1條），再和右邊剩下的5個合起來就是15個。（教師及時板書計算的思考過程）根據(jù)教師板書的計算過程再讓學生來說：因為8和2湊成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15?！绢A設2】：右邊的7個和左邊8個中的3個合起來是10個（1條），再和左邊剩下的5個合起來就是15個。（教師及時板書計算的思考過程）根據(jù)教師板書的計算過程再讓學生說思考過程：因為7和3湊成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15?！驹O計意圖：根據(jù)皮亞杰的理論，低年級學生以具體形象思維為主，教師引導學生擺小方塊，給學生提供直觀、形象的感知，學生體驗8+7的算法，易于理解算理。學生發(fā)現(xiàn)先把8或者7湊成十，再計算，很方便，突出了湊十法的應用?！浚?）觀察比較提問：請你觀察你剛剛的8+7的計算過程，你發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的地方？小結(jié)：我們可以用“湊十法”來計算8+7，第一位小朋友把8和2湊成10，第二位小朋友把7和3湊成10，都是把一個加數(shù)先湊成10，再和剩下的數(shù)相加。【設計意圖：通過直觀比較8加7的兩種計算方法，學生體驗湊十法的豐富應用，理解可以選擇8和2湊成10，也可以選擇7和3湊成10，培養(yǎng)學生的語言表達能力，建立初步的觀察比較、歸納概括的意識?！?二）學習“試一試”過渡：老師這里有一道7加幾的算式，你會算嗎？出示算式：7+9=交流算法。【預設1】：把9分成3和6，先算7加3得10，再算10加6得16?！绢A設2】：把7分成6和1，先算9加1得10，再算10加6得16?！绢A設3】：想與7+9有聯(lián)系的算式9+7=16，所以7+9也等于16。請小朋友選擇自己喜歡的算法進行計算，并在書上填寫得數(shù)。小結(jié)：看來在計算8、7加幾時，除了使用湊十法，還可以想想與這道算式有聯(lián)系的算式。【設計意圖：這道題主要是引導學生初步學會由已經(jīng)學過的加法算式推算另一道相應算式的得數(shù)。教師通過各種算法的自由交流，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，再適當?shù)剡M行引導，引導學生想有聯(lián)系的算式，學生自然會說出9+7=16。學生體會計算8、7加幾不光可以用湊十法，還可以想與它有聯(lián)系的已經(jīng)學過的算式，從而突破本節(jié)課的難點?！咳㈧柟叹毩?學有所得1.做“想想做做”第1題。學生根據(jù)題目要求先圈出10個再計算，教師及時了解學生計算情況，然后組織學生交流怎樣算的。2.做“想想做做”第2題。學生先接著畫一畫，再計算，完成后全班交流。3.做“想想做做”第3題。出示兩個題組，學生獨立完成后，提問：每組的上下兩道算式有什么聯(lián)系？小結(jié)：第一道就是第二道的計算過程。我們都是用“湊十法”來計算8、7加幾，把8和2湊成10，把7和3湊成10，都是把一個加數(shù)先湊成10，再和剩下的數(shù)相加。出示翻折卡片（8+2+1），提問：其實就是在算8加幾？出示翻折卡片（7+4），提問：計算7+4其實就是在算7先加幾再加幾？4.做“想想做做”第4題。學生獨立完成，交流計算結(jié)果。對比發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)，和不變?！驹O計意圖：這次沒有情境圖，直接想好計算過程，寫下得數(shù)。讓學生用自己喜歡的方法計算，學生可以想湊十法，也可以想有聯(lián)系的算式，在教師的引導下，學生進一步優(yōu)化算法，提高計算速度?！?.尋找規(guī)律。（1）出示“8加幾”的算式，學生口答。引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。出示“7加幾”的算式。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎？誰能很快算出這些題目的得數(shù)？出示8+□=1□和7+□=1□的模型圖，組織口算比賽，男女生各派一名代表，其余打手勢。【設計意圖：將8、7加幾的算式有序排列，是一個總結(jié)歸納的過程，將知識系統(tǒng)化，幫助學生建立完整的知識體系。通過讀一讀，學生找出算式的規(guī)律，進一步理解算理，熟悉算法?！?.做“想想做做”第5題。出示游戲圖。同桌兩人按照圖中的樣子活動：男生隨機抽數(shù)字卡片（卡片上寫有1-10中的某個數(shù)），并立即口算7加抽到卡片上的數(shù)，同桌判斷對錯；完成后，女生隨機抽數(shù)字卡片，并立即口算8加抽到卡片上的數(shù)，同桌判斷對錯，比一比誰算得又對又快。7.做“想想做做”第6題。學生自己觀察圖意，提出一個用加法解決問題，并獨立解答。四、課末小結(jié),融會貫通提問：今天這節(jié)數(shù)學課，你有哪些收獲和感悟？課后可以回家把今天所學的知識分享給你的爸爸媽媽，說給他們聽聽，還可以自己嘗試用8、7加幾再講一個故事。五、教海拾遺,反思提升本課在教學過程中，學生表現(xiàn)出多樣化的特點。大多數(shù)學生對游戲和直觀教具表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與課堂活動。通過搶答導入的方式，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，表現(xiàn)出較高的學習積極性。經(jīng)過不斷的學習和練習，學生