2024年新人教版八年級上冊物理課件 第六章 質(zhì)量與密度 第2節(jié) 密度

密度第2節(jié)第六章質(zhì)量與密度實(shí)驗：蒙住眼睛，托住一個塑料盤，依次放上木塊和鋁塊，你能區(qū)分出來嗎？思考：木頭和鋁誰重一些？對于剛才的回答你覺得應(yīng)該加上什么樣的前提條件？在相同體積下，不同物質(zhì)，質(zhì)量不同。觀察與思考演示：兩個體積不同的木塊，誰的質(zhì)量大？測量試試看。你得出了什么結(jié)論？同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。如果一個木塊的體積是另外一個木塊的2倍，質(zhì)量也會是2倍的關(guān)系嗎？觀察與思考探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間存在什么樣的關(guān)系呢？提出問題：猜想：同種物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比。一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系設(shè)計實(shí)驗：需要測量什么物理量？如何測量？如何讓結(jié)果更具有普遍性？如何得出質(zhì)量與體積的關(guān)系？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗：1.取大小不同的若干鋁塊，分別測量出它們的質(zhì)量與體積。并用圖像法處理數(shù)據(jù)。2.換用大小不同的其他物質(zhì)，它們的質(zhì)量與體積的比值會跟鋁塊一樣嗎？一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系實(shí)驗記錄：m/gV/cm3質(zhì)量/體積

g/cm3鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5鋁塊6一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系04012080246810161214m/gV/cm3182220鋁鐵同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變（成正比）實(shí)驗結(jié)論：不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系密度：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比。符號：ρρ=Vm公式：kgm3kg/m3V=ρmm=ρV推導(dǎo)：二、密度單位：千克每立方米，符號kg/m3密度的常用單位：克每立方米厘米（g/cm3）

1g/cm3=103kg/m3水的密度是103kg/m3，請說出其物理意義。銅的密度是8.9g/cm3，請說出其物理意義。二、密度一塊磚的密度是1.5g/cm3，把它平分成兩塊，每塊的密度是()A.0.75g/cm3

B.1.5g/cm3C.3g/cm3

D.不確定B例題二、密度討論與交流：閱讀教材P114頁，回答以下問題。1.固體、液體、氣體的密度有什么特點(diǎn)?2.不同物質(zhì)的密度是否一定不同?3.物體的物質(zhì)狀態(tài)變化后密度是否變化?二、密度固體kg/m3液體kg/m3氣體kg/m3金19.3×103水銀13.6×103二氧化碳1.98銀10.5×103硫酸1.8×103氧1.43銅8.9×103海水1.03×103空氣1.29鋼、鐵7.9×103純水1.0×103一氧化碳1.25鋁2.7×103植物油0.9×103氦0.18冰（0℃）0.9×103煤油0.8×103氫0.09蠟0.9×103酒精0.8×103干松木0.5×103汽油0.71×103二、密度1.固體、液體、氣體的密度有什么特點(diǎn)?2.不同物質(zhì)的密度是否一定不同?3.物體的物質(zhì)狀態(tài)變化后密度是否變化?一般情況下：ρ固＞ρ液＞ρ氣

一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水二、密度結(jié)冰后瓶子凸起自來水管被凍裂思考：你知道上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因嗎？科學(xué)世界思考：在寒冷的冬天，水底的魚為什么不會被凍死呢？4℃水密度比較大，湖底溫度就會長期保持?？茖W(xué)世界冰水思考：你從水和冰的密度圖像中得到了什么信息？科學(xué)世界如圖是嚴(yán)寒冬天湖水溫度分布圖，湖面封凍了，較深湖底的水卻保持4℃，魚兒仍然可以自由自在地游泳，下列說法錯誤的是（）A．水的密度比冰的密度小B．水在4℃時的密度最大C．在0～4℃范圍內(nèi)水熱縮冷脹D．水總是從水面開始凝固科學(xué)世界1.（中考·桂林）小桂帶了一瓶水進(jìn)入中考考場，在考試過程中，小桂喝掉一部分水后，瓶中水的質(zhì)量______、密度______。(均填“增大”“減小”或“不變”)減小不變課堂練習(xí)2.根據(jù)密度公式，下列說法中正確的是（）A.物體的密度與物體的質(zhì)量成正比B.物體的密度與物體的體積成反比C.物體的密度與質(zhì)量成正比同時與體積成反比D.密度是物質(zhì)的一種特性與質(zhì)量、體積無關(guān)D

課堂練習(xí)3.甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系如圖所示，由圖象可知()A．ρ甲＞ρ乙B．ρ甲＜ρ乙C．ρ甲＝ρ乙D．無法判斷A課堂練習(xí)4.如圖，四只體積相同的燒杯分別盛有質(zhì)量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的燒杯是（）B課堂練習(xí)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程