小學各年級學生學情分析及應對措施

小學各年級學生學情分析及應對措施小學各年級學生學情分析及應對措施第1篇一年級語文學情分析及應對措施李XX小學孩子們剛從幼兒園升入小學，即將踏入正式的、正規(guī)的教育學習。他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數人思維活躍，學習的興趣較濃。全班共有20人，其中女生11人，男生9人，平均年齡6歲左右。班上鄉(xiāng)內有15人，其中這15人平均成績都比較好，這些學生大多在幼兒園已接受過拼音的教學，且已認識一些字。如：趙俊偉，李佳怡，劉文斌，苑科學，他們接受能力強，有良好的學習習慣。而且家長和老師能夠及時溝通，尤其是家長能常督促孩子寫好作業(yè)，并能對孩子進行及時的輔導。其余的15孩子都是來自各個鄉(xiāng)村。這些學生大多都是父母在外打工，由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里，根本就沒人輔導，爺爺奶奶歲數大了想輔導也是力不從心，再說都一個孩子寵得不行。這些同學行為習慣較差，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，我行我素。經常找不到作業(yè)，或是不寫作業(yè)。如杜新宇，她其實特別聰明，但因為父母離異，父親經常在外做生意，爺爺奶奶溺愛，這個孩子習慣特別差，好動精神不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了。有的學生根本就沒讀過學期班，如：楊凱迪，剛開學的一個月，對學校、老師、同學都非常的陌生，再加上性格內向，膽小?？偸强蘅尢涮湟丶遥恢裁词亲鳂I(yè)，有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，而且又寄宿在幼兒園，幼兒園的老師管理的孩子很多根本沒有更多的時間來輔導他們，如：孫美玉，湯鑫宇，剛入學校時，連數1——10都有問題，更不用說書寫了。尤其是孫美玉年紀還小，自理能力非常的差，常常頭不疏，臉沒洗就來上學，記不住老師的作業(yè)，而且作業(yè)本更是經常失蹤。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，注意調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學生掌握拼音的音、形。區(qū)分生母、韻母、整體認讀音節(jié)，為后面的生字教學大好良好的基礎。掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能有學過的詞語說話。為學習更多的語文知識夯實基礎。一年級學生數學學情分析及對策杜XX一、學生總體學情分析一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。二、對于他們數學知識和能力掌握情況的分析1．對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2.在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。3．新生在數感方面的發(fā)展是不平衡的數感——學生對數的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第N個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。4.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。三、建議和措施1．一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。2．數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發(fā)展數感和符號感。擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。3．空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象能力。4．在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如一年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函數思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。二年級語文下冊教情學情分析及應對措施朱XX一、教情分析：在教學中我注重培養(yǎng)學生的學習習慣，認真培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在寫字教學中，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，我注意課文朗讀方法的指導，在讀準字音、讀通句子，理解課文內容的基礎上指導學生有感情的朗讀課文。引領學生閱讀課外書籍，在讀書中擴大識字量，提高學生的思維能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我要求學生每日積累三個成語，讀一個小故事，并利用早讀時間互相交流反饋。在口語交際教學中，結合學生生活實際創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達自己的想法。在教學中也存在著一些問題，比如：有時不能準確根據學生的實際情況，對教學活動做出恰當的調整，做到因材施教。個別同學學習習慣差，紀律差，在課堂上違規(guī)，影響正常的教學秩序。教師有批評教育，但未能根治這種不正常的現象，還沒有找到理想教育方法。二、學生的學情分析：大部分學生養(yǎng)成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺閱讀的習慣、天天積累習慣、大聲朗讀的習慣，有一定的閱讀，寫話能力，另有少部分同學沒有養(yǎng)成好的學習習慣。三、存在的問題：1、有的孩子至今沒有養(yǎng)成好的學習習慣，有的同學沒有背書的習慣，有的同學書寫不夠規(guī)范，也有的學生寫作業(yè)速度慢，磨磨蹭蹭，不能按時交作業(yè)。有個別的坐的姿勢不夠規(guī)范，正確的姿勢只能維持片刻，需要不斷提醒才能維持正確坐姿。2、預習不認真，導致了不能正常的展開教學活動。大部分學生不會復習。3、看拼音寫詞語有困難，說明他們的拼音掌握的不夠牢固。4、學生的認真做題的習慣有待提高。5、學生分析、理解題意的能力還需要提高。6、學生閱讀短文的能力有待提高，有的同學不明白題意。四、今后改進的措施：1、對于拼音不過關的同學要安排小老師輔導，逐個考察，做到全部過關。2、在早讀課上進行看拼音寫詞語教學，每周一次，學生要讀要寫。3、每天背會兩段課文，積累三個成語，讀一個小故事，每周背誦一首詩。4、課前檢查學習情況，嚴抓課堂常規(guī)，逐漸形成規(guī)范的學習習慣。5、在今后的教學中，不僅要指導學生閱讀，還要指導學生根據短文內容回答相應的問題，提高學生的分析和理解能力。6、在識字教學中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現。7、加強學生的知識積累，并培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。8、在訓練學生做題時，要有意識地培養(yǎng)學生認真審題、認真做題的能力。二年級數學學情分析與培優(yōu)補差輔導計劃白XX學情分析我任教的是二年級的數學學科，本期從別處轉來兩名同學，班容量較大，學生成績參差不齊，由于學生年齡小的較多，智商差異也較大。我任教的這個班，學生活潑好動天真爛漫，在經過了一年的學習后，學生的基本知識、基本技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這學期的教學中，我抓住了學生的年齡特點和數學學習的根本，注重培養(yǎng)學生的基礎知識、基本技能、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。大多數學生思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們有時太頑皮，有些難于管理。由于班容量大，所以抓學生很難做到面面俱到，比較難抓。全班共有21人，其中女生12人，男生9人，其中學困生2人，優(yōu)秀生4人。這些學生大多在家長能及時輔導。他們接受能力強，有良好的學習習慣。而且家長和老師能夠及時溝通，尤其是家長能常督促孩子寫好作業(yè)，并能對孩子進行及時的輔導。其余的幾名孩子情況有所不同。這些學生有的是父母在外打工，由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里，根本就沒人輔導，爺爺奶奶歲數大了想輔導也是力不從心，再說都一個孩子寵得不行。這些同學行為習慣較差，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，我行我素。有時寫不完作業(yè)，這些孩子習慣特別差，好動精力不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了。有的同學由于年齡小，學習比較吃力，追不上課。寫字也非常慢，別人都做完了，他還沒做完。有的同學智商太低，怎么學也不會，比如王立超同學，家長識字不多，又不會輔導，對孩子又不怎么負責任。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，1、注意調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲、猜謎語，講故事，親自動手操作等各種形式調動他們學習的積極性。使他們樂于學習，愿意學習。2、多和家長溝通，做好家長的工作，是家長愿意在家輔導學生，這能有效提高教學質量。3、加強對差生的輔導，給他們吃偏飯，多輔導他們，盡量做到不漏掉一個學生。4、努力做到學習內容多樣化，有利于激發(fā)學生學習興趣。5、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽.表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作，多給他們一些鼓勵性的語言。同學們就能興致高昂。課后，和學生一起玩耍，一起談心，這樣能增強學生對自己的親近度、信任度。這樣學生就可以和老師一起談心，說出自己的心里話，學生還能經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。培優(yōu)補差輔導計劃：一、思想方面的培優(yōu)補差1、作好學生的思想工作，經常和小學生談心，關心他們。讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性，了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等，從而根據學生的思想、態(tài)度進行相應的輔導。2、定期與家長、任課教師聯系，進一步了解學生的素質，采取相應的方法輔導。二、培優(yōu)補差措施利用課余時間“因材施教”，“對癥下藥”，根據學生的各方面情況采取相應的輔導方法，例如：1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難點。2、安排座位時，堅持“好差”同桌，結為學習對子，即“兵教兵”。3、課堂學習分為三個層次，第一層“必做題”——基礎題。第二層“選做題”——中等題。第三層“思考題”——拓展題。滿足不同層次學生的需要。4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)補差。5、每周進行簡單測評，了解學生情況，建立學生學習檔案。三、在培優(yōu)補差中注意的幾點：1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。2、根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案。3、對于學生的作業(yè)完成情況及時檢查，并做互動評價。4、要講究教法，做到師生互動，生生互動，極大調動學生學習的積極性，提高優(yōu)生率。三年級學生學情分析何XX一、學生個性分析：1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。二、學習方面從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學習態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r候要用拇指別用食指。當然，表揚、鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當孩子學習馬虎時，我們要及時督促，嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。小學三年級語文學情分析及應對措施杜XX我班學生總人數25人,男生14人,女生11人.為了在該班有效地開展研究活動,我覺得有必要對該班在不同的研究階段進行學情分析:一、問題研究前的現狀分析1、大部分學生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法（一）做細課堂教學。1、重視課內閱讀；2、適當的說話指導；3、加強背誦；4、重視語言的轉化和內化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學生課外積累的方法。（三）讓學生走進生活積累。讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學生靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀察日記。暑假里還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經過半年多時間的研究，學生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有10多個學生，由于平時積累知識很少，寫作基礎較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結論和觀點教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結合起來，處處留心為學生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調動學生寫作的積極性，掌握小學生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內容，以寫作的技巧為準繩。有了這些，相信學生的作文內容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。小學三年級數學學情分析及應對措施何XX一、主要成績分析1、基礎知識掌握好大部分學生的基礎知識掌握的比較扎實，較好地掌握了兩、三位數乘一位數，兩位數乘兩位數、三位數除以一位數的口算、豎式計算、綜合計算、簡單的分數、小數加減法的計算方法，正確率高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強；從學生的選擇題得分率高我們可以看出學生的判斷、理解能力較強，對基本知識掌握得較牢固。2、解決問題能力強在本張試題中有5題解決實際問題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。這部分試題中除第2小題較難外，其他基本上是教材上本學期所教學的基本內容，學生的得分率很高，反映出學生能將所學知識應用于實際，能夠解決一些簡單的實際問題。學生的動手能力比較強，學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,能正確地平移平面圖形，能準確添上一個正方形，使圖形成為軸對稱圖形，能正確的辨認八個方向等。3、解答方法多樣化試題中有一定數量的靈活、開放的題目。比如：第四題第2小題“在圖形中添上一個口，使它成為軸對稱圖形”，在卷面上就出現了3種答案。又如第五題的第2小題“下圖是泉州民為迎接北就奧運制作的宣傳欄。圖中每個小正方形的邊長是3米，求宣傳欄的面積是多少平方米？”學生的解答方法多種多樣，有的學生先算出這個宣傳欄的長和寬，再求出面積。有的學生先算出每個小正方形的面積，再算出有多少塊小正方形，再求出整個宣傳欄的面積?？梢哉f學生的解答方法多樣，表現出了思維的靈活性和方法的多樣性。通過以上的分析，我們可以看出：我市很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實知識與技能的同時，關注了學生“數學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。二、存在問題分析1、有些學生良好的學習習慣有待養(yǎng)成據卷面失分情況結合學生平時學情分析，多數學生失分可歸因于良好的學習習慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，忘記做題，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。特別是有的學生的計算方法過程都是正確的，但卻由于進位或退位時多1或少1而出錯，據測查后學生對卷面的改正，基本能自己改對。例如，填空題中的“笑笑跳繩12下用了7()”。有部分學生填的是答案“分”。再如解決問題的第5小題“請你根據下表中的信息確定最便宜的租竹筏的方案”有的同學理解不是很清楚，寫出來的并不是最便宜的方案等。因此，學生良好的審題、解題習慣還有待于進一步加強。2、有些學生對概念的理解不到位有的學生對一些基本概念的理解不到位。如：①、在第一填空題中“填適當的單位”的題目中，有的學生將小東的身高填成132分米或132米，將數學書的封面填作470厘米。說明這些學生對面積單位和長度單位的認識和理解還不夠，沒有在頭腦中建立起這些單位的表象。②、在填空題第8題“淘氣把兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形，拼成的長方形周長是（），面積是（）?！币徊糠滞瑢W不能理解如何拼，失分比較多。在選擇題的第4題中，學生不能先按規(guī)律把圖形畫出來，然后選擇被遮住的圓和正方形的個數，導致錯誤比較多，③、第二題第3小題觀察立體圖形從右面看的形狀。有不少學生選的是從前面看到的圖形等。3、學生綜合運用知識能力有待提高大部分學生在綜合運用知識方面失分較多，有些學生在收集、處理信息解決實際問題能力不強。如選擇題第4小題“把口和o按一定的規(guī)律排列，被遮住的口有()個，被遮住的o有()個?！庇捎趯W生受思維習慣的影響，雖能找出規(guī)律，但在思維上先看到的是6個o，因此選擇的時候會把6的序號③填在第一個括號里，而把1的序號①填在第二個括號里，有的學生則填答案沒選序號而導致錯誤。在解決問題第2題中，有些學生不能理解宣傳欄是個長方形，有些學生不能根據小正方形的邊長求出宣傳欄的長和寬等。三、改進策略：根據學生的答題情況，反思我們的教學，我們覺得今后應從以下幾方面加強：１、加強學習，更新教學觀念。發(fā)揮教師群體力量進行備課，彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。根據學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。重視知識的獲得過程，讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。堅持認真寫好教學反思。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。學校內部、校校之間積極開展教研活動，互相學習，共同發(fā)展，提高自身素質，構建適應現代化發(fā)展需要的數學模式?！秶覕祵W課程標準》的基本理念中提出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平?”，明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標，因此教師應把評價的重心由關注學生解題結果轉移到關注學生的解題策略上來。在肯定學生個性方法、帶給學生成功感受的同時，認真分析學生不同的解題策略，并通過觀察、調查、訪談等多種方式，了解學生的所思所想，掌握學生數學學習的水平，看到自己教學中存在的問題，對自己的教學過程進行回顧與反思，從而促進課堂教學的改革。2、夯實基礎，促進全面發(fā)展。從點滴入手，全面調查、了解學生的知識基礎，建立學生的“知識檔案”，采用分層教學，力求有針對性地根據學生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學生在原有基礎上有不同程度的提高。加強各知識點之間的聯系和對比，通過單元的整理練習幫助學生建立知識的網絡結構，以提高學生的思維靈活性，培養(yǎng)學生舉一反三，靈活解題的能力；通過各種實踐活動和游戲，培養(yǎng)數學的應用意識，讓不同的學生在數學上都能夠得到不同的發(fā)展。（1）培養(yǎng)學生的口算能力，每天堅持口算，提高學生口算的正確率和速度。（2）強調估算的必要性，再次教給驗算的方法，督促學生進行驗算。防止學生的驗算寫在本子上裝樣子。（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，多讓學生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使圖形的大小、放置等適當有所變化，以使學生能正確地區(qū)分圖形的本質特征，從而獲得圖形的正確表象。（4）加強學習困難學生的轉化工作。如何做好學習困難學生的轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。（5）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。從試卷的分析發(fā)現當前在小學數學解決問題教學中尚存在著一些問題，務必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數量關系，弄清題目、結構及解題思路，培養(yǎng)學生能將實際問題轉化為數學問題，再把數學關系轉化為數學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平。除此之外，還應加強異向思維，發(fā)散思維的訓練。3、關注學生，培養(yǎng)良好習慣由于各種原因使得部分學生養(yǎng)成了一些不好的學習習慣，這是導致失分的一個重要原因。教師應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。教師在平日的練習中，應結合具體的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業(yè)及測試及時了解、反饋學生的錯誤，經常性的進行改錯練習，發(fā)揮典型錯誤的指導作用，逐步培養(yǎng)學生認真讀題、仔細分析、動腦思考的好習慣，新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等，注重學生良好的數學情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學生自我認識和自我完善的能力?？傊?，新教材給教師留下了很大的空間，因此積極地學習與利用新教材、合理有效的開發(fā)教材資源，有助于把課外的知識有機地結合在一起，認識到進一步認真學習新課標及課改過程中不斷涌現的新理念，更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程，有效地整合三維目標，提高教學的實效性。四年級學生語文學情分析及應對措施杜XX語文教學現狀：一、據了解本班學生學習習慣不好，表現最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學習語文的興趣。因此導致語文基礎知識不扎實，尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現象，尤其是家庭作業(yè)。二、學困生占班級比例過大，兩極分化現象嚴重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數字。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內發(fā)展不平衡的突出現象。三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。四、班級凝聚力較差，缺乏學習積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）和學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質（承受挫折）較差。本學期采取的應對措施：一、抓班風建設，為學生創(chuàng)設生動活潑、積極健康的學習環(huán)境。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結合。二、要充分調動學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，激發(fā)學生學習語文的興趣。積極開展各項語文教學實踐活動，讓學生多一些體驗教育。三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。四、要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。六、重視與家庭溝通聯系，得到家長的支持與配合。四年級學生數學學情分析及應對措施范XX一、學生情況分析我們四年級本學期共有288人。學生多來自路北街道下屬的各個村，有小部分是外學區(qū)學生，本學期沒有新的插班生。從大的方面來說，四年級的同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱。二、學習情況分析1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。2、作業(yè)質量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現象，作業(yè)的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。三、對策及辦法1、改善學習行為：改進學習方法，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉化差生，即抓好典型，防止兩極分化。3、認真上好每一堂課，提高學生思維能力。4、提高答題技巧。5、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。五年級學情分析及應對措施康XX五年級共有學生14人,其中男生8人,女生6人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常，男女生比例均衡。但部分學生基礎較差，不能按時完成作業(yè)，學習態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現逐一分析如下：一、道德品質本班學生總體來說，大部分學生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學之間也團結友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。佟然、楊艷超、等同學就是比較典型的例子。但也有少數個別學生喜歡欺負別人，屢教不改。如馬海娟、王瑩等幾位同學，經常有人報告：他們把誰弄哭了，把什么東西弄壞了等。二、紀律方面五年級整體紀律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，上課說話的人較少，少數學生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉動和同桌或后面的同學說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學生本身的年齡特點所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當講授的內容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學時要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習慣。最主要的還是我們要想方設法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學環(huán)境，提高40分鐘的教學效率。三、學業(yè)成績本班學生在四年級時，整體基礎較好，特別語文成績較突出，我所任教的語文、數學學科，成績還比較平衡，但拔尖的學生不多，幾乎沒有。本期的三次測驗和期中考試沒有一個得100分的，總是有那么一點點失誤。張秀琪、張英杰、吳艷敏等同學基礎知識掌握較好，但到考試時就是不能得滿分。其次，也有五六個基礎較差、悟性偏低的學生，如郝文斌、孫明麗、陳曉麗等屬于這一行列。另外，也有少數語數成績不平衡的學生，如李艷東、王宏偉、李玉良等。另一個角度來看，學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時完成。就以上情況，除了學生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個重要的因素。四、身體狀況整體來看，本班學生大部分好動，整天蹦蹦跳跳的，身體素質普遍很好。只有少數幾個學生抵抗力較差，愛生點小毛病。，經常感冒請假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學生平時飲食方面比較正常，普遍飯量較大，吃完飯后都能喝一碗湯。只有少數學生比較挑食，分析以上情況，吳廣安同學只是個特例，大部分學生是好的，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導，正面教育，讓學生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時加強鍛煉，讓身體長得棒棒的。五、家庭背景本班學生家庭背景情況比較單純，大部分學生均來自農村，父母在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。此類型的學生，家長過問極少，只是有時一兩個電話系?？傊?，家長對學校的工作比較配合和支持，對孩子的成長也很關心。五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發(fā)現，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。六年級學情分析及應對措施杜XX一、班級情況分析：我們這個班共有學生32人，其中男生15人，女生17人。根據五年級的教學情況來看，班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發(fā)言積極，個別同學表現的還特別出色，但是也有個別同學的理解能力和接受能力不盡人意，學習成績也不穩(wěn)定。從他們的課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業(yè)和試卷上的錯誤比較多，個別同學上課的時候對于老師的問題一問三不知，在今后的教學過程中對這些孩子要特別注意。因為每天都在進行口算和計算的訓練，所以孩子對計算的掌握的還比較可以，除了個別容易混淆計算馬虎的同學的以外。在復習時要多進行計算的的練習，爭取讓每個孩子都能正確掌握，不出現失分現象。對于個別簡便計算方法的訓練也得加強。我們班的書寫狀況這個學期雖然有了一定的進步，但是個別同學做作業(yè)的態(tài)度還是很馬虎，字跡潦草，平時作業(yè)也經常會出現錯誤。由于是畢業(yè)班級學生的思想浮動較大，男生多班級里經常會出現思想開小差的想象，學習不踏實，經常捉弄女生，班級紀律有點差。需要班主任老師不斷的提醒和教育。這些是需要在這學期中改進的地方。1、學習情況分析班級整體水平分析：學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，整體的數學水平參差不齊。對于基礎知識，同學們普遍掌握的不夠扎實，對關于發(fā)表自己的間意見與感覺的能力就更差了。普遍學習不夠積極不夠主動。在這個班里學困生較多，他們的基礎量特別差，有許多最基礎的知識和方法及能力都沒有，計算也不會，基本的分析能力也欠缺。學習習慣更是極差，上課聽講不專心，作業(yè)質量不高，老師有時候催促也不寫。在老師和同學的幫助下，雖然有些進步，但是學習仍然缺乏自學性，作業(yè)態(tài)度欠端正，作業(yè)馬虎。2、紀律情況分析男孩子相對多些，在管理上也更困難。本班大約有12名學困生，由于各種原因，使這么多的學困生聚在了本班，再者家長們的工作也是以工人、農民為主，并且有三分之一的孩子是留守孩子。還有幾個男孩子比較調皮，自由散漫，紀律約束也很困難。在學習上，孩子們的基礎也存在較大差異。二、具體的措施：1、培養(yǎng)形成良好的班風。2、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，引導學生從身邊的小事做起。指導每個孩子做好自己的本質工作，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己，并培養(yǎng)他們熱愛集體、關心他人的良好品質3、加強與家長的聯系與溝通，與家長密切配合，關心愛護每一位學生。4、使學生講文明，懂禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，愛護公物，遵守紀律。抓好學生的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。5、要求學生嚴格遵守學校規(guī)章制度，端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。針對上學期末的考試成績，要求成績差的學生進一步端正學習態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學習;日常表現差的同學,期初確立目標,并努力達到要求.6、鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于表現自己，多參加學校班級的活動，如繪畫、作文片斷寫作等比賽。我班有幾位同學在文娛方面表現突出，鼓勵他們在學好功課的同時，多參加校內外活動，把班級氣氛搞得更活躍。7、發(fā)掘學生特長，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要進入中學就讀打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。8、培養(yǎng)學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生。在校內要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。9、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。在學期初，對原有的班委進行調整，每位班干部都認真寫好工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。10、做好畢業(yè)班工作。在這方面我準備多與他們的家長聯系，雙方共同來督促其認真學習，培養(yǎng)其積極向上的學習態(tài)度,培養(yǎng)學差生的自尊心和自信心。小學各年級學生學情分析及應對措施第2篇三、說學情八年級的學生知識面較廣，個性普遍突出。因此在課堂上，應該順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定。激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望。增強學生學習的自信心。初中二年級的學生正處于渴望求知的發(fā)展期，通過視頻、圖片等多媒體形式展示重返聯合國、中美關系緩和、建交等有關問題，可以讓不同的學生從中獲得不同的體驗。因此,以這種信息技術設置作為培養(yǎng)學生認知的載體，順應了中學生當前心理特征和認知水平。另外該年齡段的學生，非常喜歡尋求身邊的歷史，中美關系等歷史對于學生來說，愿意主動接受這些熱點問題的來龍去脈，這也符合《歷史課程標準》所要求的：“減少艱深的歷史理論和概念，增強貼近學生生活、貼近社會的內容”。(一)七年級下學期的學生特點：七年級下學期的學生在年齡上一般是12歲，個別有差異，按照教育和發(fā)展心理學巨匠——瑞士心理學家皮亞杰的觀點，這時的孩子正處于具體運演階段(從六七歲左右到十一二歲左右)到形式運演階段(十一二歲左右到十四五歲左右)的過渡期，對直觀的材料很敏感，但已具備一定的邏輯思維能力。在學習方面的特點：科目明顯增多，考試負擔加重;知識層次提高，內容難度加深;教學方法改變。（七年級學情）采用什么樣的教學方法，是以學生的實際情況為基礎的。作為七年級學生，沒有經歷系統(tǒng)的歷史知識的學習，其對歷史的認識尚處于感性認識階段?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)其學習歷史的興趣無疑是歷史教學的關鍵。因此，針對歷史學科的自身特點和學生的心理特點，我在教學中采用靈活多變的教法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、主動性。七年級學生對知識、對社會充滿好奇與渴望，而又不愿被動接受，因此課堂上要注意激發(fā)學生的積極性，對學生的積極思維給予肯定，但處于這一年齡段的學生畢竟能力有限，對很多問題的分析和理解還不到位，這就需要老師對他們作出肯定的同時還要給予適當的指導，讓學生知學好學，寓學于樂。七年級1）心理特征：初一學生，思想活躍，對歷史學科也有較大的興趣；在個性方面，學生的自我意識有了迅速的發(fā)展，探究學習的欲望強烈。2）、已有知識能力：學生的歷史知識大多來于影視劇，對唐朝的歷史環(huán)境比較熟悉，但他們的認識和評價過于膚淺，必須在課堂上加以引導。二、說學法1、學情分析：盡管初三下學期的學生，已經具備了一定的自學能力，但是對世界史，尤其是經濟史方面比較陌生。我校雖地處新塘街道，農村學生狀況依然存在，對知識的儲備和認知水平有限，對于臨考前這種信息量大的知識遷移能力，更需要教師的引導。這樣才能做到既不誤課，又為總復習打下堅實的基礎。2、學法：⑴心理指導：因為是農村學生，老師將根據學生的實際情況科學分組，合理搭配，讓討論、分析、研究、交流落到實處，鼓勵學生多發(fā)言并做好課堂筆記。⑵課前要預習，了解本單元的前言，收集二戰(zhàn)前后的相關資料。⑶學法指導：指導學生通過歸納法、圖表法、分析對比法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)學生的自學能力，達到體驗歷史、感受歷史，培養(yǎng)學生對開卷考的應試能力。三、說教法1、采用多媒體導演法和“四環(huán)節(jié)”教學法（目的是為把復雜問題簡易化、條理化）。2、結合時事政治、地理，通過多學科的滲透，進行課外延伸，以培養(yǎng)學生歷史科開卷考的能力。小學各年級學生學情分析及應對措施第3篇一、預防控制改正策略如何才能防止、減少、消除小學生的問題行為,把有問題行為的學生轉化為有效的學習者,下面從預防策略、控制策略和改正策略三個方面進行全面總結。(一)預防策略預防策略是指在課堂問題行為發(fā)生前做好充分的工作,防范問題行為的發(fā)生。這種處理課堂問題行為的方法是非常理想的,它是在學生的問題行為出現之前,采取有效的預防性措施,以避免或減少問題行為產生的可能性,防止不必要的問題行為的發(fā)生,使問題行為沒有產生的機會和條件。教師因在課堂教學中缺乏對問題行為的了解和防范,問題行為的發(fā)生不可避免,且這些未得到關注的問題行為常常引發(fā)大范圍多領域的問題行為。1.制定明確的課堂規(guī)則。教師要在學期或學年的初期階段,對學生的課堂行為提出明確而具體的要求和規(guī)范,并在課前經常提醒大家遵守這一要求,逐漸形成師生共同遵守的課堂規(guī)則。規(guī)則的制定必須符合學生的年齡發(fā)展特點,并且切實可行。課堂規(guī)則形成后,教師在日常工作和生活中堅持這一規(guī)則,以身作則,維護它的權威性,從而對學生課堂行為產生強有力的約束力量。2.把教學變成快樂的事。課堂教學要有趣,教學氛圍要民主平等,教學方法要靈活,師生關系要融洽和諧,讓學生在課堂上體驗取得成就感的快樂,并激起輕松愉快的情緒和好奇心、求知欲,讓每一位同學都感受到課堂的吸引力,從而減輕壓力感和焦慮緊張的情緒,降低挫折水平,提高應對挫折的能力,這樣就會盡可能地避免和減輕問題行為的發(fā)生。恰當的教學方法不但是培養(yǎng)學生能力的重要方式,而且是預防學生問題行為發(fā)生的有效途徑?！敖虒W有法,但無定法,貴在得法”。只要是著眼于學生身心的長遠發(fā)展,可以實現預期教學目標,可以有效承載教學內容,收到良好效果的教學方法,我們就認為是恰當的。教師在教學活動中的地位是無法取代的,但教師只能起到領導者的作用,應將學習的主體地位讓給學生。教師首先要端正教育教學觀念,自覺使行為符合新課改方向。教師的教育觀念是教師素質的一個重要體現。教育觀念是教師一切教育行為的動力,指引教師的教育教學行為。在課程改革進行得如火如荼的今天,教師一定要樹立與當前課程改革相符合的教育觀念:尊重每一個學生,教師要用發(fā)展的眼光看待學生,相信每個學生都是可以學得很好的,以后都可以成為社會有用之才;教師要以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為著眼點,以學生為主體,把課堂的主動性還給學生,讓學生有機會表達想法,使人格和個性差異得到關注,促進學生積極、健康、全面、和諧的發(fā)展;教師要重新審視自己的地位,成為學生學習的參與者、合作者和引領者,改變以往那種教師是絕對的權威,教師是課堂教學的主導者的傳統(tǒng);教師不再通過向學生傳授知識,隨意批評學生,管理學生,樹立威信,而是通過不斷提高自身素養(yǎng),不斷提升教學水平,在與學生互動交流過程中自然形成的。只有教師樹立了良好的教育觀念,才會積極探求課堂教育教學的最理想的方式方法,進而降低學生課堂問題行為的發(fā)生頻率。3.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。師生共同創(chuàng)造優(yōu)雅的課堂環(huán)境,營造和諧活躍的學習氛圍,合理安排課堂活動的內容和節(jié)奏,使學生在活潑向上、輕松愉快的課堂環(huán)境中自由健康地成長,這樣有利于減少課堂問題行為產生的可能性。4.教師要不斷提高自己。教師要不斷提高自身的科學文化素質和道德素質,拓展知識層面,更新知識結構,提高教學水準,及時更新教育觀念,采取科學民主的教育方式,尊重學生,熱愛教育事業(yè),努力維護自身權威形象,從而有效預防問題行為的發(fā)生。(二)調控策略根據研究表明,小學高年級學生正處于心理尚未成熟的階段,自控能力和約束能力非常薄弱。小學生高年級課堂問題行為一旦產生,就應及時給予有效控制,使之得到及時處理,防止擴散和蔓延而造成其他領域的問題行為。1.間接調控。根據桑代克行為強化理論,人們當因行為受到鼓勵和表揚時,更愿意重復。因此,教師在教學和管理中應積極鼓勵學生的良好行為,這些良好行為受到鼓勵就會得到強化并鞏固,成為其他成員學習的榜樣,擴大良好行為的影響面。課堂問題行為得不到強化而慢慢減少,從而在一定程度上抑制或終止問題行為的發(fā)生。這種良好行為的強化可以采取微笑、稱贊、肯定的方式,可以通過允許學生做喜愛的活動,通過對學生的期望效應和獎勵措施或者通過給學生提供具體的榜樣或規(guī)范的方式進行。2.直接調控。小學生高年級課堂問題行為大多數是輕度影響的問題行為,教師可以通過巧妙的策略制止其的發(fā)生。教師可以采用眼神、語氣、手勢等信號,提醒和警告有問題行為的學生,可以在學生注意力下降時用幽默、笑話等調節(jié)課堂氣氛,也可以通過一些小表演、小競賽等活動調動學生積極性。對故意搗亂的學生,可以采取置之不理的態(tài)度,對自尊心特別強的學生,可以采用暗示或轉移注意的方式,對屢教不改的不自覺的學生,可以采用嚴厲的批評,甚至適當的懲罰。盡量避免師生發(fā)生對抗性沖突,教師可待冷靜后再解決問題。(三)改正策略小學高年級學生對自己的行為問題的意識還不清晰,不能夠對自身存在的課堂問題行為做出自省和自我改正的決策。當問題行為產生后,教師必須利用各種恰當有效的方法,幫助學生認識和改正問題,從而培養(yǎng)學生良好的思維習慣和行為習慣。1.以鼓勵為主、批評為輔。針對小學高年級學生特點,課堂問題行為產生以后,教師采用懲罰手段的效果遠沒有獎勵的效果好,因為懲罰的手段容易引發(fā)逆反心理,甚至會擴大問題行為的影響面和影響程度。獎勵的矯正作用是很明顯的,獎勵可使學生認識到自己的優(yōu)勢,從而樹立自尊心和自信心,激發(fā)學生的學習熱情,從根本上減少或消除課堂問題行為。因此,在教育教學過程中,應當以獎勵作為矯正問題行為的主要手段,批評和懲罰作為輔助手段。2.走進學生的心靈。小學高年級課堂問題行為往往是由學生的心理因素造成的,教師必須走進學生的心靈,了解學生的需要,關注其心智發(fā)展情況,及時對學生進行必要的心理輔導和思想指導,幫助學生正確認識和評價自我行為,促使學生用自己的方法改變不應出現的課堂問題行為。此外,課堂問題行為是由課堂內外諸多因素引起的,因此,教師要勤與家長溝通,協(xié)調家庭、社會各方面的教育因素,使各種因素形成方向一致的合力,避免各自為戰(zhàn)、彼此消解的不利傾向。二、具體措施(一)加強學生的思想教育首先,教師應有判別青少年常見生理疾病和心理疾病的能力,對于學生的身體和心理狀態(tài),應給予積極的指導,如果有必要,就可以建議家長帶學生進行專業(yè)治療。與此同時,應該定期給學生做好思想工作,對小學高年級學生進行生理教育和心理輔導,通過輔導和培訓,不斷提高學生的認知能力和水平。幫助學生樹立明確的學習目標,端正他們的學習態(tài)度。要善于運用表揚和鼓勵,使學生及時糾正無意識地表現出的課堂問題行為。如果此時用批評或懲罰,則會使學生產生強烈的抵觸情緒,引發(fā)學生的深層次課堂問題行為。很多時候,表揚和鼓勵比批評和責備更令人印象深刻,也更容易接受。有時,可以用表揚和鼓勵的方式解決這一問題。但是表揚和鼓勵運用要恰當,不要聽起來像是在諷刺挖苦他,否則就事倍功半了。(二)提高教師業(yè)務水平和人文素養(yǎng)1.積極改變教師的教育理念。優(yōu)秀的教師應以學生的學習興趣和易接受為宗旨,針對不同的講授內容,設計不同的教學方法和教學步驟,讓學生真正參與到學習活動中,這樣學生的課堂問題行為才會真正減少或消失。年輕缺乏教學經驗的教師應盡量避免授課呆板、缺乏激情、表現力差等不當教學行為,通過理論和實踐的學習不斷提高教學水平,激發(fā)學生的學習熱情,吸引學生的注意力,營造輕松、快樂、活潑的課堂氛圍。2.提高教師的教學水平和教學能力。教學水平的提高需要建立在教育教學理論的學習和教學實踐的練習的基礎上。認真?zhèn)湔n,做好充分的上課準備是上好每一堂課的先決條件。不斷學習,豐富知識儲備和教學理論,是上好課的基礎。解決小學高年級學生的課堂問題行為,教師需要多學習理論知識,并在實踐中不斷探索和積累經驗。教師需要了解學生的需求和發(fā)展水平,根據學生的年齡特點、興趣和需要整合教材,選擇學生喜歡的教學方法。教師需要靈活運用多種教育教學手段和方式方法激發(fā)學生的求知欲望,一切以學生為中心,培養(yǎng)學生的學習能力,逐漸將學生培養(yǎng)成學習主體;教師需要具有高超的溝通技巧和管理經驗。教育是一門科學,同時也是一門藝術,我們需要按照教育規(guī)律進行創(chuàng)造性工作,讓學生在快樂中學習知識和技能。提高學生的管理能力,也是教學能力的一種表現。提高管理能力的具體做法如下:一要建立和保持和諧的師生關系。和諧的師生關系,可以使處于這一關系中的學生處于積極狀態(tài)。要善于運用高超的溝通技巧。逐漸建立協(xié)商平臺,師生建立友好的關系,促使學生積極努力地參與學習活動,自覺減少各種課堂問題行為。二要以身作則。小學生模仿力很強,教師通過自身的規(guī)范性行為給學生做榜樣,可以減少學生在課堂上表現出問題行為的機率。教師在生活和工作中,要有良好的品格和操守,有良好的行為習慣,有廣博的知識面,使學生建立最起碼的信任和尊敬的心理。小學生對于自己喜愛的教師可以做到言聽計從,為了喜歡的老師,其課堂問題行為自然可以減少甚至消除,這就是榜樣的力量。三要運用高期望成就良好行為。教師對學生的期望越高,學生的責任感越強烈,學生會越重視教師對其提出的行為要求,在課堂上會自覺地約束自己的行為,從而減少課堂問題行為的發(fā)生頻率。教師可以讓學生體會教學的感受,體會管理的難度,從而博得學生的理解。在這一過程中,要對學生充滿信任和信心,給以高期望,幫助其樹立努力目標。3.培養(yǎng)教師的強烈責任心和高尚德行。責任心是教師在工作中能否做出成績的關鍵,只有愛崗敬業(yè)才能做好教學工作,只有在工作中付出耐心和愛心,才能強化教學效果。責任心強的教師往往對教學管理更加細致入微,對于小學教育教學來說是非常必要的,對于解決很多小學高年級課堂行為問題是非常有效的。暫時性的課堂問題行為如果在教師的責任心的驅使下得到及時矯正,就不容易轉變成長期性課堂問題行為,最終難以糾正。師德直接關系到學生的課堂問題行為。責任心和師德是教師必須具備的基本從業(yè)素質,也是矯正小學高年級課堂問題行為的主要條件。(三)改善教室環(huán)境好的環(huán)境會帶給師生好的心情,課堂環(huán)境布置直接影響課堂教學和管理效果。下面是針對小學高年級教室布置提出的建議。1.教室環(huán)境的布置必須整潔大方,與教學活動目標和課堂教學活動一致。教室環(huán)境要為教學順利服務,為實現教學目標服務。必須根據教學要求布置教室環(huán)境,對教學有益的可以添設,如鐘表和名言牌匾等。教室布置還要考慮衛(wèi)生條件和光線問題,避免造成環(huán)境布置的二次影響。2.合理安排學生桌椅的位置。教室桌椅的排列方式一般分為“秧田式”和“環(huán)繞式”?！把硖锸健钡呐帕蟹绞娇梢詼p少學生之間隨便交流的機會,減少問題行為的發(fā)生。缺點是不容易調動學生學習的積極性,難以引起學生的學習興趣,不容易活躍課堂氣氛?！碍h(huán)繞式”排列方式便于學生之間的討論和交流,易于引起學生的學習興趣。缺點是易發(fā)生各種各樣的問題行為,難以控制課堂秩序。教師要根據課的類型合理安排學生座位。教室可以根據授課內容對座位安排情況進行靈活調整,如果是以講授為主的課,那么采用“秧田式”比較合適;如果是以動手操作為主的課,那么采用“環(huán)繞式”比較合適。3.保證學生都在教師的可視范圍內。為了及時監(jiān)督學生和維持秩序,教室需要始終將學生放在自己的可視范圍內,督促學生自覺遵守課堂秩序和課堂規(guī)范。如果學生不在教師的可視范圍內,則教師無法適時給學生提供幫助,也不能及時阻止課堂問題行為的發(fā)生。4.合理布置布告欄和墻面。教師可以用布告欄活躍氣氛,增強教育教學效果。另外,教師可以在墻面和布告欄上張貼規(guī)章制度,展示學生的作品,懸掛獎勵實施方法等,但要注意色彩的運用和搭配。5.除了節(jié)日或活動期間以外,不要過于夸張地布置教室,否則只會分散學生的注意力,起到相反的作用。節(jié)日過后要及時清理教室,還原教室的肅靜整潔的面貌。(四)加強學校和家長之間的溝通學校教育和家庭教育目標要求一致,才能給予孩子正確的引導,才能盡快糾正學生的課堂問題行為,強化學校教育效果。學生是生活在家庭、社會和學校三個維度的立體的人,他們不可能避開家庭和社會帶來的影響,只接受學校教育。教師與學生家長要做好溝通,及時切斷家庭或社會帶給學生的負面影響源,給學生營造