【物理】《二力平衡》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）初中物理八年級下冊

《二力平衡》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）初中物理八年級下冊教材分析1.

章節(jié)地位：

本章是初中力學(xué)的重要章節(jié)，《二力平衡》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的基本概念、彈力、重力等知識之后，對力與運動關(guān)系的進一步探究。它不僅是對前面所學(xué)知識的深化和拓展，更是后續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力、浮力、壓強等知識的重要基礎(chǔ)，在力學(xué)知識體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。

2.

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

教材先從生活中常見的靜止和勻速直線運動的物體入手，引出平衡狀態(tài)和平衡力的概念，讓學(xué)生對二力平衡有初步的感性認(rèn)識。接著通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。最后，將二力平衡的知識應(yīng)用到實際生活中，解釋一些常見的物理現(xiàn)象，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

3.

教材特點：

教材注重以學(xué)生為中心，通過設(shè)置“想想做做”“實驗探究”等欄目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。同時，教材在內(nèi)容編排上由淺入深、循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析1.

知識基礎(chǔ)：

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)知識，如力的概念、力的三要素、彈力和重力等，對力有了一定的認(rèn)識和理解。并且學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，知道物體在不受力時的運動狀態(tài)，這為學(xué)習(xí)二力平衡奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

2.

認(rèn)知特點：

八年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的實驗現(xiàn)象充滿興趣，具有較強的好奇心和求知欲，但邏輯思維能力還有待提高。在學(xué)習(xí)過程中，他們更容易接受通過實驗得出的結(jié)論，對于抽象的物理概念和規(guī)律，需要通過具體的實例和實驗來幫助理解。

3.

學(xué)習(xí)能力：

經(jīng)過一段時間的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、分析能力和實驗操作能力，但在科學(xué)探究的過程中，如提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)等方面，還需要教師進一步的引導(dǎo)和培養(yǎng)。同時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，合作意識和溝通能力也需要不斷加強。教學(xué)目標(biāo)1.

知識與技能：

（1）知道什么是二力平衡，能準(zhǔn)確說出二力平衡的概念。

（2）通過實驗探究，理解二力平衡的條件，并能運用二力平衡條件判斷物體是否處于二力平衡狀態(tài)。

（3）能根據(jù)二力平衡條件，對物體進行簡單的受力分析，計算未知力的大小和方向。

（4）了解二力平衡在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能用二力平衡的知識解釋一些常見的物理現(xiàn)象。

2.

過程與方法：

（1）經(jīng)歷探究二力平衡條件的實驗過程，學(xué)會設(shè)計實驗、進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)，并能對實驗數(shù)據(jù)進行分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力。

（2）通過對實驗現(xiàn)象和生活實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

（3）在小組合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通交流能力，學(xué)會與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.

情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過對二力平衡知識的學(xué)習(xí)和實驗探究，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識。

（2）讓學(xué)生體會物理知識與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到物理知識在解決實際問題中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的意識。

（3）在實驗探究和小組討論中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，以及勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神。教學(xué)重難點1.

教學(xué)重點：

（1）二力平衡的概念和條件，這是本節(jié)課的核心知識，是學(xué)生理解和應(yīng)用二力平衡知識的基礎(chǔ)。

（2）探究二力平衡條件的實驗設(shè)計和操作，通過實驗讓學(xué)生親身體驗和探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力。

（3）運用二力平衡條件解決實際問題，如對物體進行受力分析、計算未知力等，這是檢驗學(xué)生對知識掌握程度和應(yīng)用能力的重要方面。

2.

教學(xué)難點：

（1）理解二力平衡條件中“作用在同一直線上”這一條件的必要性，學(xué)生在實際判斷中容易忽略這一條件，需要通過具體的實驗和實例進行分析和講解。

（2）區(qū)分平衡力和相互作用力，這兩個概念容易混淆，學(xué)生在理解和應(yīng)用時存在困難，需要通過對比分析、舉例說明等方式幫助學(xué)生區(qū)分。

（3）將二力平衡知識應(yīng)用到較為復(fù)雜的實際問題中，學(xué)生需要具備較強的分析問題和解決問題的能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)策略1.

講授法：講解二力平衡的概念、條件、判斷方法等重要知識點，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。在講解過程中，注重語言簡潔明了、邏輯清晰，結(jié)合生活實例進行講解，幫助學(xué)生理解。

2.

實驗探究法：組織學(xué)生進行探究二力平衡條件的實驗，讓學(xué)生通過親自動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)，得出二力平衡的條件。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3.

討論法：在教學(xué)過程中設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就一些問題展開討論，如實驗方案的設(shè)計、實驗現(xiàn)象的分析、實際問題的解決等。通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

4.

多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻、動畫等資料，如生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例、實驗操作過程的動畫演示等，將抽象的物理知識直觀化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

5.

練習(xí)鞏固法：通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生運用所學(xué)的二力平衡知識進行分析和解題，及時鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解題能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1.展示一些生活中物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)的圖片，如靜止在水平地面上的汽車、在平直公路上勻速行駛的汽車、懸掛在天花板上的吊燈等。

2.提問：這些物體都處于什么狀態(tài)？它們受到力的作用嗎？觀察圖片，思考教師提出的問題，回答物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，并且受到力的作用。通過展示生活中常見的物體狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出本節(jié)課的主題——二力平衡，讓學(xué)生感受到物理知識與生活的緊密聯(lián)系。新課講授1.

平衡狀態(tài)和平衡力

（1）講解：物體在幾個力的作用下保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說該物體處于平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力叫做平衡力。如果物體只受到兩個力的作用，且處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

（2）舉例：以靜止在課桌上的物理課本為例，分析課本在豎直方向上受到重力和課桌對它的支持力，這兩個力使課本處于靜止的平衡狀態(tài)，所以重力和支持力是一對平衡力。

（3）提問：生活中還有哪些物體處于二力平衡狀態(tài)？請舉例說明。

2.

探究二力平衡的條件

（1）提出問題：二力平衡需要滿足什么條件呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有的知識，對二力平衡的條件進行猜想，如兩個力的大小可能相等、方向可能相反、可能作用在同一條直線上、可能作用在同一物體上等。

（3）設(shè)計實驗：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來驗證猜想，提供實驗器材：小車、滑輪、鉤碼、細(xì)線、木板等。

組織學(xué)生小組討論實驗方案，教師巡視并參與部分小組的討論，給予指導(dǎo)和建議。

請各小組代表展示自己的實驗方案，其他小組進行評價和補充，共同完善實驗方案。

最終確定實驗方案：把小車放在光滑的水平木板上，兩端通過滑輪用細(xì)線懸掛鉤碼，通過改變鉤碼的數(shù)量來改變拉力的大小，觀察小車在什么情況下處于平衡狀態(tài)。

（4）進行實驗：

學(xué)生分組進行實驗，按照實驗方案進行操作，注意觀察小車的運動狀態(tài)，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

教師巡視各小組實驗情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，提醒學(xué)生注意實驗安全和操作規(guī)范。

（5）分析與論證：

各小組對實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論，總結(jié)得出二力平衡的條件。

請各小組代表匯報實驗結(jié)論，教師進行總結(jié)和歸納：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

（6）評估與交流：

組織學(xué)生對實驗過程和結(jié)果進行評估，討論實驗中存在的問題和不足之處，以及如何改進實驗。

引導(dǎo)學(xué)生思考：在實驗中，為什么要使用光滑的水平木板？如果木板不光滑，會對實驗結(jié)果產(chǎn)生什么影響？

3.

二力平衡條件的應(yīng)用

（1）講解例題：一個物體受到兩個力的作用，這兩個力的大小分別為5N和3N，方向相反，作用在同一條直線上，求這兩個力的合力大小和方向。

分析：根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上時，合力為零。但本題中兩個力大小不相等，所以合力不為零。合力大小等于較大力減去較小力，方向與較大力的方向相同。

解答：合力大小為5N-3N=2N，方向與5N的力方向相同。

（2）提問：在生活中，我們?nèi)绾卫枚ζ胶獾闹R來解決實際問題？例如，如何判斷一個物體是否受到平衡力的作用？1.認(rèn)真聽講，理解平衡狀態(tài)和平衡力、二力平衡的概念，通過課本的例子進一步加深對概念的理解。思考并回答教師提出的問題，舉例說明生活中處于二力平衡狀態(tài)的物體，如靜止在地面上的桌子、在空中勻速下降的降落傘等。

2.積極參與猜想，大膽說出自己的想法。

以小組為單位進行討論，設(shè)計實驗方案，積極思考實驗中的各個環(huán)節(jié)，如如何改變力的大小、方向，如何觀察物體的平衡狀態(tài)等。

認(rèn)真聽取其他小組的實驗方案，提出自己的意見和建議，共同完善實驗方案。

按照實驗方案進行實驗操作，仔細(xì)觀察小車的運動狀態(tài)，記錄實驗數(shù)據(jù)。

對實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論，總結(jié)得出二力平衡的條件，小組代表匯報實驗結(jié)論。

參與評估與交流，思考實驗中存在的問題和改進方法，回答教師提出的問題，理解使用光滑水平木板是為了減小摩擦力對實驗的影響。

3.認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，掌握根據(jù)二力平衡條件計算合力的方法。思考并回答教師提出的問題，討論生活中利用二力平衡知識解決實際問題的例子，如用彈簧測力計測量物體重力時，物體靜止，重力和彈簧測力計的拉力是一對平衡力，根據(jù)拉力大小就可以知道物體重力大小。1.通過講解和舉例，讓學(xué)生清晰地理解平衡狀態(tài)和平衡力、二力平衡的概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對概念的理解和應(yīng)用。

2.以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。通過小組討論設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。讓學(xué)生親自動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力。通過評估與交流，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和批判性思維，讓學(xué)生進一步理解實驗原理和方法。

3.通過例題講解，讓學(xué)生學(xué)會運用二力平衡條件解決實際問題，掌握計算合力的方法。通過提問，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力。課堂練習(xí)1.展示一些與二力平衡相關(guān)的練習(xí)題，如判斷物體是否處于二力平衡狀態(tài)、根據(jù)二力平衡條件計算未知力的大小和方向、分析生活中物體的受力情況等。

2.讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視，及時了解學(xué)生的答題情況。

3.對學(xué)生的答題情況進行點評，針對學(xué)生存在的問題進行講解和分析，強調(diào)解題的思路和方法。1.認(rèn)真讀題，思考問題，運用所學(xué)的二力平衡知識進行解答。

2.完成練習(xí)后，認(rèn)真聽教師的點評，對自己的錯誤進行反思和總結(jié)，及時糾正錯誤。通過課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生所學(xué)的二力平衡知識，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力。教師的點評和講解可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進一步強化學(xué)生的知識體系。課堂小結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括平衡狀態(tài)和平衡力的概念、二力平衡的條件、探究二力平衡條件的實驗過程以及二力平衡條件的應(yīng)用等。

2.提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會？1.跟隨教師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課的知識點，梳理知識框架。

2.積極回答教師的問題，分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會，如學(xué)會了探究二力平衡條件的實驗方法、理解了二力平衡的概念和條件、知道了如何運用二力平衡知識解決實際問題等。通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識內(nèi)容，形成完整的知識體系，加深對重點知識的理解和記憶。讓學(xué)生分享收獲和體會，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達能力，同時也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。布置作業(yè)1.布置課后作業(yè)：教材課后練習(xí)題，以及一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生尋找生活中更多利用二力平衡原理的實例，并進行分析和總結(jié)。

2.提醒學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，按時上交。記錄作業(yè)內(nèi)容，課后認(rèn)真完成作業(yè)，積極尋找生活中的實例，運用所學(xué)知識進行分析和總結(jié)。通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。拓展性作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將物理知識與生活實際更加緊密地聯(lián)系起來。板書設(shè)計二力平衡

一、平衡狀態(tài)和平衡力

1.平衡狀態(tài)：物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)

2.平衡力：使物體處于平衡狀態(tài)的幾個力

3.二力平衡：物體只受兩個力且處于平衡狀態(tài)