《燕歌行》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、教學(xué)內(nèi)容

《燕歌行》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的《燕歌行》。本詩是唐代詩人高適的代表作之一，通過描繪邊塞戰(zhàn)場的景象，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭和人民的深切關(guān)懷。教學(xué)將圍繞詩歌的背景、作者、意象、情感等方面展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典詩歌的格式、韻律、意象等有一定的了解。然而，對于《燕歌行》這樣的邊塞詩，學(xué)生在理解背景、情感表達(dá)和藝術(shù)手法上可能存在一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對歷史和文學(xué)有較高的興趣，對于《燕歌行》這樣的歷史題材詩歌，學(xué)生往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析能力和批判性思維，但可能缺乏對戰(zhàn)爭背景的深入了解和對詩歌深層情感的把握。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有傾向于獨立思考的，也有喜歡小組討論和合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《燕歌行》時，可能會遇到以下困難：一是對古代戰(zhàn)爭背景的不熟悉，難以理解詩中的具體情境；二是對于詩中復(fù)雜的意象和隱喻難以把握，影響對詩歌整體意義的理解；三是情感表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確捕捉詩人的情感脈絡(luò)。此外，學(xué)生在鑒賞詩歌的藝術(shù)手法時，也可能因為缺乏相關(guān)理論支撐而感到困惑。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過講授介紹詩歌的背景和作者的生平，幫助學(xué)生建立知識框架。隨后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“穿越時空”的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的士兵或詩人，體驗古代邊塞生活的艱辛和詩人的情感。此外，組織“詩歌朗誦會”，讓學(xué)生通過朗誦感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示《燕歌行》的創(chuàng)作背景和邊塞風(fēng)光圖片，以及相關(guān)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，如音頻朗誦、視頻講解，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師播放一段關(guān)于古代邊塞的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊塞風(fēng)光和軍事生活。隨后，教師簡要介紹《燕歌行》的創(chuàng)作背景，提出問題：“這首詩為何能夠成為唐代邊塞詩的代表作？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。

2.講授新知（20分鐘）

a.詩歌背景介紹（5分鐘）

教師詳細(xì)講解《燕歌行》的創(chuàng)作背景，包括唐代邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景、高適的生平經(jīng)歷以及詩歌創(chuàng)作的時代背景。

b.詩歌作者簡介（5分鐘）

介紹高適的生平事跡，強(qiáng)調(diào)其詩歌創(chuàng)作中的愛國情懷和對人民生活的關(guān)注。

c.詩歌內(nèi)容分析（10分鐘）

將詩歌分為幾個部分，逐一分析其意象、情感和藝術(shù)手法。例如，分析“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”等詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對邊塞風(fēng)光的描繪和情感表達(dá)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.小組討論（5分鐘）

將學(xué)生分成小組，針對詩歌中的某個意象或情感進(jìn)行討論，如“戰(zhàn)士白骨無人收，唯有燕然未勒歸”等，讓學(xué)生在討論中加深對詩歌的理解。

b.詩歌朗誦（5分鐘）

每組選取一名學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，其他學(xué)生評判朗誦的感染力，教師點評并給予指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《燕歌行》在唐代邊塞詩中的地位及其藝術(shù)價值，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.課后閱讀：

閱讀高適的其他詩作，如《塞下曲》等，比較其與《燕歌行》在題材、情感和藝術(shù)手法上的異同。

b.撰寫心得：

結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《燕歌行》的學(xué)習(xí)心得，要求不少于300字。

c.課后思考：

思考《燕歌行》在當(dāng)今社會的現(xiàn)實意義，以及如何將古代詩歌中的精神融入現(xiàn)代生活。六、知識點梳理

《燕歌行》知識點梳理

一、詩歌背景與作者簡介

1.詩歌背景：

-唐代邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景。

-高適作為邊塞詩人的創(chuàng)作環(huán)境。

2.作者簡介：

-高適的生平經(jīng)歷。

-高適的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩歌結(jié)構(gòu)：

-詩歌的篇幅和韻律。

-詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合。

2.詩歌意象：

-邊塞風(fēng)光的描繪，如黃河、孤城、萬仞山等。

-戰(zhàn)爭場面的描寫，如戰(zhàn)士、白骨、烽火等。

3.詩歌情感：

-對戰(zhàn)爭悲劇的同情和譴責(zé)。

-對戰(zhàn)士英勇無畏精神的贊美。

-對和平生活的向往和期盼。

4.詩歌藝術(shù)手法：

-對比、夸張等修辭手法的運(yùn)用。

-象征、隱喻等表現(xiàn)手法的體現(xiàn)。

三、詩歌的文學(xué)價值

1.邊塞詩的代表作：

-在唐代邊塞詩中的地位和影響。

2.文學(xué)價值：

-對戰(zhàn)爭與和平的深刻反思。

-對人性的關(guān)懷和對生命的尊重。

四、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：

-詩歌意象的理解和把握。

-詩歌情感的分析和體驗。

-詩歌藝術(shù)手法的鑒賞。

2.教學(xué)難點：

-邊塞戰(zhàn)爭背景的深入了解。

-詩歌深層情感的表達(dá)。

-詩歌與現(xiàn)代社會價值觀的關(guān)聯(lián)。

五、課堂活動設(shè)計

1.導(dǎo)入新課：

-通過播放邊塞風(fēng)光視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知：

-結(jié)合PPT展示詩歌背景、作者簡介和詩歌內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)：

-分組討論，分析詩歌的意象和情感。

4.課堂小結(jié)：

-總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色和文學(xué)價值。

5.作業(yè)布置：

-課后閱讀相關(guān)邊塞詩，撰寫心得體會。

六、教學(xué)評價

1.課堂參與度：

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和互動情況。

2.詩歌鑒賞能力：

-學(xué)生對詩歌意象、情感和藝術(shù)手法的理解和分析。

3.思考與反思：

-學(xué)生對詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和反思。七、板書設(shè)計

1.詩歌背景與作者簡介

①唐代邊塞戰(zhàn)爭

②高適生平

③邊塞詩風(fēng)格

2.詩歌內(nèi)容分析

①題目：《燕歌行》

②首聯(lián)：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山

③聯(lián)想：描繪邊塞風(fēng)光，烘托戰(zhàn)爭背景

④頸聯(lián)：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

⑤聯(lián)想：抒發(fā)邊塞將士的思鄉(xiāng)之情

⑥尾聯(lián)：戰(zhàn)士白骨無人收，唯有燕然未勒歸

⑦聯(lián)想：表達(dá)對戰(zhàn)爭悲劇的同情和對和平的渴望

3.詩歌情感與主題

①悲壯：描繪戰(zhàn)爭場面，表達(dá)對戰(zhàn)爭的反思

②思鄉(xiāng)：抒發(fā)邊塞將士的思鄉(xiāng)之情

③和平：向往和平生活，對戰(zhàn)爭的厭惡

4.詩歌藝術(shù)手法

①意象：黃河、孤城、羌笛、楊柳、春風(fēng)、白骨等

②比喻：春風(fēng)不度玉門關(guān)，比喻戰(zhàn)爭的殘酷

③對比：邊塞風(fēng)光與和平生活的對比

④象征：燕然未勒歸，象征戰(zhàn)爭的持續(xù)與未了

5.教學(xué)重點與難點

①重點：詩歌意象、情感和藝術(shù)手法的鑒賞

②難點：深入理解詩歌背景和情感表達(dá)

6.課后作業(yè)

①閱讀高適其他詩作

②撰寫《燕歌行》學(xué)習(xí)心得

③思考詩歌的現(xiàn)實意義八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《燕歌行》時，我嘗試將詩歌與唐代邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生在了解詩歌的同時，也能對那個時代的歷史有所認(rèn)識。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生直觀感受詩歌中的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不足：在講解詩歌背景時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對唐代邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景了解不夠，這影響了他們對詩歌的理解。

2.詩歌情感表達(dá)把握不精準(zhǔn)：學(xué)生在分析詩歌情感時，往往只能抓住表面意思，難以深入理解詩人的內(nèi)心世界。

3.課堂互動性有待提高：雖然我采用了小組討論和詩歌朗誦等活動，但整體來看，課堂互動性還有待加強(qiáng)，學(xué)生參與度有待提高。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在課前，我會為學(xué)生提供相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生提前了解唐代邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，以便更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.深化詩歌情感教學(xué)：我會通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象、修辭手法等，幫助他們深入理解詩人的情感表達(dá)。同時，可以結(jié)合詩歌朗誦和角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的情感。

3.提高課堂互動性：我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組辯論、詩歌創(chuàng)作比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。同時，我會關(guān)注每個學(xué)生的