5 樹和喜鵲（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊

5樹和喜鵲（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：5樹和喜鵲（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級下冊

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文一年級下冊第5課《樹和喜鵲》的內(nèi)容。課文以喜鵲為主角，講述了喜鵲在樹枝上筑巢、撫養(yǎng)后代的故事，寓意著團結(jié)、友愛的精神。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生可以了解喜鵲的生活習(xí)性，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情，同時提高學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》，學(xué)生將學(xué)會欣賞自然之美，感受動物與自然的和諧共處，提升語言表達能力和審美情趣。同時，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化中團結(jié)互助精神的認同，增強文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-朗讀課文：學(xué)生能夠準確、流利、有感情地朗讀《樹和喜鵲》，注意停頓和語氣變化，通過朗讀感受喜鵲的可愛和樹木的生機。

-理解課文內(nèi)容：學(xué)生能夠理解課文的基本情節(jié)，知道喜鵲是如何在樹上筑巢的，以及它與其他鳥類的互動。

-語言積累：學(xué)生能夠積累課文中關(guān)于樹木、喜鵲的形容詞和動詞，如“高大的”、“歡快的”、“忙碌的”等，豐富詞匯量。

2.教學(xué)難點

-理解喜鵲與樹的關(guān)系：學(xué)生需要理解喜鵲在樹上的生活狀態(tài)，以及它們與樹木之間的共生關(guān)系，這需要一定的抽象思維能力。

-情感體驗：學(xué)生要能夠體會到喜鵲的孤獨與快樂，以及樹和喜鵲之間的友好情感，這涉及到對情感的理解和共鳴。

-朗讀技巧：學(xué)生需要在朗讀中把握語氣和節(jié)奏，這對于一年級的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，需要教師通過示范和指導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《樹和喜鵲》。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文一年級下冊教學(xué)資源庫。

-信息化資源：喜鵲和樹木的圖片、視頻資料，用于輔助教學(xué)。

-教學(xué)手段：實物教具（如喜鵲和樹木的模型或圖片）、黑板或白板、教學(xué)卡片。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示喜鵲和樹木的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們認識這是什么動物？它在哪里生活？”

-引導(dǎo)學(xué)生回答，并引出課題《樹和喜鵲》。

-閱讀課題，讓學(xué)生注意“樹”和“喜鵲”這兩個字，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀課文：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。

-理解課文內(nèi)容：教師分段講解，引導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲在樹上的生活狀態(tài)，以及與其他鳥類的互動。

-詞語學(xué)習(xí)：教師挑選課文中關(guān)鍵詞語，如“高大的”、“歡快的”、“忙碌的”，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會運用。

-朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，學(xué)生模仿，注意語氣和節(jié)奏。

-情感體驗：教師引導(dǎo)學(xué)生思考喜鵲的情感，討論喜鵲與樹之間的友好關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詞語接龍：教師出示“高大的”一詞，學(xué)生接“大的”，以此類推，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

-仿寫句子：教師給出一個例句，如“喜鵲在樹上筑巢”，學(xué)生仿寫類似的句子。

-小組討論：學(xué)生分成小組，討論喜鵲與樹的故事，分享自己的理解和感受。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-朗讀課文《樹和喜鵲》兩遍，注意停頓和語氣。

-家長協(xié)助學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-準備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如收集關(guān)于喜鵲和樹木的資料。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語文素養(yǎng)的提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》這篇課文，能夠提高朗讀能力，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

-學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)會了如何從字詞中提取信息，理解句子之間的邏輯關(guān)系。

-通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量得到了豐富，能夠運用課文中的形容詞和動詞來描述事物，提高語言表達能力。

2.思維能力的鍛煉

-學(xué)生在理解喜鵲與樹的關(guān)系時，需要運用抽象思維能力，這有助于提高他們的邏輯思維和空間想象力。

-通過討論喜鵲與樹的故事，學(xué)生能夠?qū)W會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維。

3.情感態(tài)度的培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠體會到喜鵲的可愛和樹與喜鵲之間的和諧共處，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

-學(xué)生在情感體驗中，學(xué)會珍惜身邊的自然環(huán)境，培養(yǎng)關(guān)愛動物的意識。

4.價值觀的塑造

-學(xué)生在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》的過程中，體會到了團結(jié)互助的精神，有助于塑造積極向上的價值觀。

-學(xué)生通過了解喜鵲的生活習(xí)性，認識到人與自然和諧共生的理念，培養(yǎng)環(huán)保意識。

5.實踐能力的增強

-學(xué)生在課后練習(xí)中，通過仿寫句子、收集資料等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高實踐能力。

-通過小組討論，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，增強團隊協(xié)作能力。

6.習(xí)慣的養(yǎng)成

-學(xué)生在課堂上積極參與，認真聽講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在課后認真完成作業(yè)，培養(yǎng)自律意識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-喜鵲在樹上的生活狀態(tài)

-喜鵲筑巢的過程

-喜鵲與其他鳥類的互動

②課文重點詞：

-樹：高大的、茂密的

-喜鵲：歡快的、忙碌的、可愛的

-筑巢：建造巢穴

-互動：相互交流、影響

③課文重點句：

-“喜鵲在樹上筑巢，忙碌地飛來飛去?！?/p>

-“喜鵲的巢穴很高大，很茂密。”

-“喜鵲和其他鳥類一起歡快地玩耍。”

-“喜鵲在樹上的生活很快樂?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天上了《樹和喜鵲》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我用了喜鵲和樹木的圖片來吸引學(xué)生的注意力，這個方法挺有效的。學(xué)生們看到圖片后都興奮起來，對喜鵲和樹木產(chǎn)生了興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片中的細節(jié)關(guān)注不夠，比如喜鵲的顏色、樹木的形狀等。我覺得在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先觀察圖片，然后提問他們看到了什么，這樣既能提高他們的觀察能力，也能讓他們更主動地參與到課堂中來。

其次，在講授新知的過程中，我注意到學(xué)生的朗讀能力有了明顯的提高。他們能夠按照課文的要求，正確地停頓和調(diào)整語氣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀時，對于一些詞語的理解不夠準確，比如“忙碌”這個詞，有的學(xué)生讀得比較平淡，沒有體現(xiàn)出喜鵲忙碌時的狀態(tài)。在今后的教學(xué)中，我打算加強對重點詞語的講解，讓學(xué)生通過朗讀來體會詞語所表達的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詞語接龍和仿寫句子的活動，這些活動讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)知識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在進行詞語接龍時，對于一些詞語的運用不夠靈活，這說明他們在詞匯積累方面還有待加強。因此，我會在課后布置一些詞匯積累的任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時間進行拓展。

課堂小結(jié)時，學(xué)生們都能回顧出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這讓我感到欣慰。但是，我也注意到，在討論喜鵲與樹的關(guān)系時，有些學(xué)生的回答比較簡單，缺乏深度。這可能是因為他們對課文的理解還不夠深入。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，提高他們的思維深度。

最后，作