《溜索》核心素養(yǎng)教案2（第1課時）

第一單元第一單元0092/2《溜索》核心素養(yǎng)教案教學(xué)目標(biāo)1.梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點(diǎn)。2.分析人物形象，理解對比、襯托等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。3.細(xì)讀小說，感受本文的語言特點(diǎn)。課時安排2課時。第1課時教學(xué)過程一、課前熱身，檢查預(yù)習(xí)情況1．活動一：學(xué)生與大家分享自己預(yù)習(xí)過程中通過查字典學(xué)會的生字詞。學(xué)生分享完后，教師根據(jù)具體情況進(jìn)行補(bǔ)充。2．活動二：學(xué)生介紹“溜索”和“馬幫”。學(xué)生介紹的同時，教師在課件上放映配圖。預(yù)設(shè)：溜索——一種渡河工具，中國古代稱為撞，它以一條鋼索或粗繩，連接山谷兩側(cè)，一頭高，一頭低，人可由高向低溜過河谷。除渡人外，亦可渡貨物、牲畜等。馬幫——按民間約定俗成的方式組織起來的一群趕馬人及其騾馬隊的稱呼。馬幫是大西南地區(qū)特有的一種交通運(yùn)輸方式，它也是茶馬古道主要的運(yùn)載手段。3．活動三：請用一句話概括小說內(nèi)容。學(xué)生思考作答，教師適時引導(dǎo)。明確：小說講述的是“我”跟隨馬幫一起乘著溜索跨越怒江大峽谷的一次經(jīng)歷。設(shè)計意圖了解預(yù)習(xí)情況，解決一些基礎(chǔ)問題，為自主深入研讀做準(zhǔn)備。二、自讀課文，分析人物形象自讀課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)卡，把握馬幫漢子的形象特征。學(xué)習(xí)任務(wù)卡1：品言行舉止，析人物形象。原文語句摘錄形象特征語言描寫動作描寫神態(tài)描寫學(xué)習(xí)任務(wù)卡2：抓鮮明對比，析人物形象。請找出與馬幫漢子形成鮮明對比的人與物，品讀描寫其感受與反應(yīng)的語句，思考這些對比凸顯了馬幫漢子怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生自主完成，教師巡視指導(dǎo)。請學(xué)生分享成果，教師適時補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)任務(wù)卡1：品言行舉止，析人物形象。原文語句摘錄形象特征語言描寫①漢子們?nèi)徽f話，紛紛翻下馬來，走到牛隊的前后，猛發(fā)一聲喊，連珠脆罵，拳打腳踢。②首領(lǐng)也只懶懶地說是怒江，要過溜索了。③漢子們咦咦喂喂地吼起來，停一刻，又吼著撞那回聲。聲音旋起來，緩緩落下峽去。④首領(lǐng)啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。⑤首領(lǐng)把褲腰塞緊，曲著眼望那鷹，說：“蛇？”幾個漢子也望那鷹，都說：“是呢，蛇。”彪悍樸訥粗野不羈勇敢鎮(zhèn)定冷峻剛毅技術(shù)嫻熟矯健敏捷動作描寫①首領(lǐng)也不多說，用小腿磕一下馬。②首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。③首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。④漢子們早蹲在一邊吃煙。只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。⑤瘦小漢子邁著一雙細(xì)腿……只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去……⑥悄沒聲地反著倒手拔索。⑦兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。⑧之后是運(yùn)馱子，便玩一般了。這岸的漢子們一個接一個飛身小過去。⑨首領(lǐng)和兩個漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿……神態(tài)描寫①首領(lǐng)眼睛細(xì)成一道縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上繃出筋來。②幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。學(xué)習(xí)任務(wù)卡2：抓鮮明對比，析人物形象。（1）溜索前：牛們死也不肯再走；（我）俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲；首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。（2）溜索時：牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)，星散墜下峽去；（我）僵著脖頸盯住天……卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)得欲嘔；（精瘦短小的漢子）腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去。（3）溜索后：牛馬們還臥在地下，皮肉亂抖，半個鐘頭立不起來；“我”慎慎地下來，腿子抖得站不??；幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。牛馬和“我”的畏懼怯懦與馬幫漢子的從容矯健形成了鮮明對比，反襯出馬幫漢子們勇敢剛毅的硬漢形象。設(shè)計意圖學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前所掌握的閱讀方法自主閱讀課文。三、分析環(huán)境描寫小組合作學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：1.文中有不少描寫怒江大峽谷以及鷹的語句，請找出這些語句讀一讀，思考這些環(huán)境描寫的表達(dá)效果。2.學(xué)生圈畫相關(guān)語句，品讀、批注。小組討論，記錄要點(diǎn)，形成成果。展示交流小組成果，教師適時引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：（1）關(guān)于怒江大峽谷的環(huán)境描寫。①不信這聲音就是怒江。②一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當(dāng)是百里之外天公澆地。③準(zhǔn)備一睹氣貫滇西的那江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。④山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。⑤萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。⑥怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。表達(dá)效果：前三句著重從聽覺角度，描寫出怒江水勢浩蕩、響聲如雷的特點(diǎn)：后三句著重從視覺角度，描寫出怒江大峽谷狹、陡、深的特點(diǎn)。由此可知，環(huán)境十分兇險。環(huán)境描寫是為了突出人，為凸顯馬幫漢子的彪悍和野性。他們常年穿行在這樣的險境，卻瀟灑自如、舉重若輕，表現(xiàn)了西南邊陲人民的無畏與勇敢。（2）寫鷹的語句。①一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里。②那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖。③那鷹斜移著，忽然一栽身，射到壁上，頃刻又飛起來，翅膀一鼓一鼓地扇動著。表達(dá)效果：用鷹的勇猛矯健正面襯托馬幫漢子們的勇敢剛毅。小結(jié)：與本單元其他小說相比，《溜索》除了正面描寫人物言行舉止展現(xiàn)人物性格外，還運(yùn)用了正面襯托、對比反襯，環(huán)境烘托等藝術(shù)手法，塑造了一群沉著冷靜、彪悍勇猛、粗野不羈、無所畏懼的馬幫漢子形象。設(shè)計意圖體會環(huán)境烘托和正面襯托的藝術(shù)效果四、知人論世，把握小說主旨1.過渡：隨著交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，溜索和馬幫都已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們的生活，既然如此，作者為什么還要煞費(fèi)苦心地為我們講述這樣一個遙遠(yuǎn)的故事呢？2.結(jié)合課前搜集到的關(guān)于作者和小說時代背景的資料，思考作者的寫作意圖。學(xué)生分小組進(jìn)行交流，將討論的結(jié)果擇要記錄，然后派代表分享。學(xué)生分享完后，教師補(bǔ)充完善。資料展示：材料一：阿城，1949年出生于北京，經(jīng)歷“文革”。1968年，下放山西插隊。1979年回北京。1998年，出版短篇小說集《遍地風(fēng)流》，《溜索》是其中的一篇小說。材料二：“我知道什么是底線。無非是，如果現(xiàn)在天下又亂了，我又回去種地去，不就是這樣嗎？沒有什么可怕的。而我是有受得了的苦，有享得了的福?！保ò⒊牵┎牧先鹤悦鞔詠?，隨著大量內(nèi)地漢族移民進(jìn)入云南，云南的商品生產(chǎn)迅速發(fā)展，人口也急劇膨脹，隨之而來的各類消費(fèi)也同步增長，促進(jìn)了騾馬運(yùn)輸?shù)难该驮鲩L，以馱運(yùn)貨物為主的馬幫商隊?wèi)?yīng)運(yùn)而生。馬幫漢子不惜以生命為代價，與惡劣的自然環(huán)境作卓絕的抗?fàn)?，翻越千山萬水，年復(fù)一年不辭辛勞地往來供需各地。他們拋妻別子，風(fēng)餐露宿，逾年不歸，一步一步踏出了一條條山道，終于匯成了各地間相互溝通的動脈。1999年，云南最后一支馬幫解散，一個馬幫的時代就此結(jié)束。（《云南信息報》）明確：（1）紀(jì)念一個時代。作者創(chuàng)作這篇小說時，馬幫的時代已經(jīng)快要結(jié)束，作者是想要紀(jì)念這個即將逝去的時代和這群為社會作出貢獻(xiàn)的人。（2）記錄一種生活。將這種我們未曾經(jīng)歷、也不會再經(jīng)歷的生活記錄下來，豐富讀者的生命體驗。（3）傳遞一份精神。作者曾經(jīng)歷“文