2024年秋新教科版物理八年級上冊 4.1光的傳播 教學(xué)課件

第1節(jié)光的傳播第4章光的世界逐點導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升課時講解1課時流程2光源光是怎樣傳播的光傳播的速度知識點光源知1－講11.定義能自行發(fā)光的物體。(1)有些物體本身不能發(fā)光，由于反射或折射光而顯得明亮，這類物體不是光源。(2)不是所有的星星都是光源。知1－講2.按來源分類自然光源、人造光源。3.常見的光源太陽及其他恒星、螢火蟲、水母、斧頭魚、點燃的蠟燭、亮著的電燈、篝火、霓虹燈、熒光棒、LED燈等。深度理解按發(fā)光原理可將光源分為熱光源(如火把)和冷光源(如亮著的LED燈)；按發(fā)光體是否具有生命可將光源分為生物光源(如燈籠魚)和非生物光源(如亮著的日光燈)。知1－練例1下列物體不屬于光源的是()A.水母B.螢火蟲C.月亮D.亮著的霓虹燈E.璀璨的寶石F.奧運圣火G.初升的太陽H.點燃的蠟燭知1－練解析：月亮、寶石本身不能發(fā)光，由于反射或折射光而顯得明亮，不是光源。答案：CE解題秘方：根據(jù)光源的定義進行判斷。?????知識儲備月亮不是光源，因為月亮自身并不發(fā)光，而是反射太陽的光。知1－練方法：運用概念辨析法分析，判斷一個物體是不是光源，關(guān)鍵是看它本身能否發(fā)光。?????知2－講知識點光是怎樣傳播的21.光沿直線傳播的條件(1)光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。(2)光在不同的介質(zhì)或同種不均勻的介質(zhì)中，不一定沿直線傳播。????空氣、水、玻璃等透明物質(zhì)叫作光的介質(zhì)。知2－講2.光線(1)定義：為表示光的傳播情況，我們通常用一條帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫作光線。知2－講(2)畫法：如圖1甲所示，光線應(yīng)用實線表示，且表示光傳播方向的箭頭一般畫在直線的中間位置。圖1乙和圖1丙分別是平行光源、點光源發(fā)出的光線。知2－講(3)光線是為了研究問題方便而構(gòu)建的物理模型，光線并不實際存在，但光實際存在。知2－講3.光沿直線傳播的有關(guān)現(xiàn)象現(xiàn)象成因圖示原理影子如圖所示，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達的區(qū)域便形成“影子”光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播知2－講現(xiàn)象成因圖示原理日食如圖所示，當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間，并且三者在同一條直線上時，月球就擋住了射向地球的太陽光，由于光的直線傳播在月球的陰影a

區(qū)內(nèi)發(fā)生了日全食，b區(qū)內(nèi)發(fā)生了日偏食，c

區(qū)內(nèi)發(fā)生了日環(huán)食光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播知2－講現(xiàn)象成因圖示原理月食如圖所示，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月球和太陽之間，并且三者在同一條直線上時，地球就擋住了射向月球的太陽光，由于光的直線傳播，在陰影部分的月球不能反射太陽光，這樣就在a區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了月全食，在b

區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了月偏食光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播知2－講現(xiàn)象成因圖示原理小孔成像如圖所示，由于光的直線傳播，燭焰上部的光，通過小孔后射到了屏的下部，下部的光通過小孔后射到了屏的上部，就形成了小孔成像光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播知2－講4.光可以傳播信息和能量陽光下，太陽灶能把紙張點燃，也可以把水燒開，說明了光可以傳播能量；通過光纖傳遞的圖像信息，醫(yī)生能看到病人體內(nèi)的病灶，說明了光可以傳遞信息。知2－講科學(xué)思維◆為了便于研究一些抽象問題，人們會根據(jù)它的主要特征，用一些具體的圖形或模型，把它形象地表示出來，使之具體化。這種研究問題的方法稱為理想模型法?！粲霉饩€來表示光就采用了理想模型法。知2－講應(yīng)用拓展光的直線傳播的應(yīng)用：①激光準直；②士兵射擊時瞄準；③站隊時隊列排直；④木工檢查木板是否平直等。光傳播信息：光纖通信、海軍艦艇用燈光作為信號傳遞命令、汽車的示廓燈、驗鈔機、燈塔等。光傳播能量：激光刀、X刀、激光焊接打孔、紅外理療儀等。知3－講知識點光傳播的速度31.光在真空中傳播的速度c=2.99792×108m/s。通常情況下，真空中光速近似取c=3×108m/s。光在真空中傳播的速度是宇宙中最快的速度。

知3－講3.列表比較聲與光的傳播知3－講聲光異不能在真空中傳播能在真空中傳播在15℃空氣中傳播速度約為340m/s在空氣中傳播速度約為3×108m/s同傳播速度都與介質(zhì)種類有關(guān)，都能傳遞信息和能量知3－講延伸拓展光年(l.y.)是天文學(xué)中用來表示天體間距離的長度單位，它等于光在真空中一年內(nèi)傳播的距離。1l.y.=9.46×1015m。知3－講易錯提醒光只能在水、玻璃等透明介質(zhì)中傳播，不能在不透明介質(zhì)中傳播。知3－練從地球向月球發(fā)射激光，經(jīng)過2.6s后接收到從月球反射回來的激光，已知激光在真空和空氣中的傳播速度均為3×108m/s，那么地球和月球之間的距離為()A.7.8×107m B.3.9×107mC.3.9×108m D.7.8×108m例3知3－練

答案：C解題秘方：利用速度變形公式計算即可。知3－練特別提示解答聲光測距類計算題時，要注意聲、光信號是直線傳播，還是發(fā)生了反射。光的傳播研究方法：理想模型法光源光發(fā)傳播直線速度光的直線傳播的條件、應(yīng)用真空中的光速：c=3.0×108m/s最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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