15-2《答司馬諫議書(shū)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

15-2《答司馬諫議書(shū)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版必修下冊(cè)《答司馬諫議書(shū)》為載體，圍繞高一學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)以朗讀、討論、寫(xiě)作等為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，掌握文言文閱讀方法，提高學(xué)生的文言文閱讀和寫(xiě)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的語(yǔ)感，提高對(duì)文言文句式、修辭手法的鑒賞能力；增強(qiáng)文化理解，理解古代士人的政治觀點(diǎn)和道德修養(yǎng)；提升思維品質(zhì)，通過(guò)分析文章邏輯結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的批判性思維；強(qiáng)化審美鑒賞，體會(huì)古代散文的文采和情感表達(dá)，提高審美情趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.理解文章主旨，把握作者的政治立場(chǎng)和寫(xiě)作目的；2.鑒賞文言文句式和修辭手法，分析文章的結(jié)構(gòu)和論證邏輯。

難點(diǎn)：1.理解古代政治背景下的士人觀點(diǎn)，把握作者與司馬光的爭(zhēng)議點(diǎn)；2.理解并運(yùn)用古代文化常識(shí)，準(zhǔn)確把握文言文中的專(zhuān)有名詞和成語(yǔ)。

解決辦法：1.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同探討文章主旨，教師適時(shí)點(diǎn)撥；2.結(jié)合課下注釋和課外資料，幫助學(xué)生理解古代文化和政治背景；3.通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文課程平臺(tái)

信息化資源：《答司馬諫議書(shū)》相關(guān)教學(xué)視頻、文言文閱讀指導(dǎo)資料

教學(xué)手段：朗讀、討論、小組合作、案例分析、板書(shū)展示五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)編版必修下冊(cè)的《答司馬諫議書(shū)》。這篇課文是宋代文學(xué)家王安石的一篇書(shū)信體政論文，它記錄了王安石與司馬光關(guān)于變法的爭(zhēng)論。今天，我們就來(lái)深入探討這篇文章的主旨，感受王安石的政論風(fēng)格。

（學(xué)生）好的，老師。

二、朗讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們先自行朗讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣，感受文言文的韻味。

（學(xué)生）朗讀課文。

（教師）請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的朗讀感受。

（學(xué)生）分享朗讀感受。

（教師）很好，大家通過(guò)朗讀，對(duì)課文有了初步的了解。下面，我們將進(jìn)一步探究課文的主旨。

三、探究主旨，分析文章結(jié)構(gòu)

（教師）同學(xué)們，請(qǐng)看課文第一段，王安石是如何回應(yīng)司馬光的批評(píng)的？

（學(xué)生）王安石首先肯定了司馬光對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂，然后指出自己變法的目的是為了國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（教師）很好，王安石在回應(yīng)中既尊重了司馬光的觀點(diǎn)，又堅(jiān)持了自己的立場(chǎng)。接下來(lái)，請(qǐng)大家思考，王安石在全文中是如何論證自己的觀點(diǎn)的？

（學(xué)生）通過(guò)舉例、引用歷史事件、引用前人言論等方式，王安石論證了變法的必要性和可行性。

（教師）分析得很到位。現(xiàn)在，讓我們來(lái)梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生）文章分為三個(gè)部分：首先，回應(yīng)司馬光的批評(píng)；其次，論證變法的必要性；最后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)變法的重要性。

四、分析論證手法，體會(huì)作者風(fēng)格

（教師）同學(xué)們，王安石在論證過(guò)程中，運(yùn)用了哪些手法？

（學(xué)生）舉例論證、引用論證、對(duì)比論證等。

（教師）非常好。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下這些論證手法在文章中的具體運(yùn)用。

（學(xué)生）舉例論證：王安石通過(guò)列舉古代變法成功的例子，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

（教師）引用論證：王安石引用了孔子、孟子等先賢的言論，為自己的觀點(diǎn)提供理論支持。

（教師）對(duì)比論證：王安石通過(guò)對(duì)比變法前后的情況，來(lái)論證變法的必要性。

（教師）同學(xué)們，通過(guò)分析這些論證手法，我們能否感受到王安石的政論風(fēng)格？

（學(xué)生）王安石的政論風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分。

（教師）是的，王安石的政論風(fēng)格對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

五、討論交流，深化理解

（教師）現(xiàn)在，我們小組討論一下，王安石的變法在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下是否具有可行性？

（學(xué)生）小組討論。

（教師）請(qǐng)各小組代表分享討論成果。

（學(xué)生）分享討論成果。

（教師）很好，大家從不同的角度分析了王安石的變法。下面，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：王安石的變法在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，為什么會(huì)引起如此大的爭(zhēng)議？

（學(xué)生）因?yàn)樽兎ㄓ|及了既得利益者的利益，同時(shí)也引發(fā)了社會(huì)各階層對(duì)變革的擔(dān)憂。

（教師）分析得很深刻。王安石的變法雖然具有前瞻性，但也面臨著巨大的阻力。

六、總結(jié)全文，升華主題

（教師）同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《答司馬諫議書(shū)》有了更深入的理解。王安石在文中展現(xiàn)了他的政治智慧和堅(jiān)定的信念。那么，這篇文章對(duì)我們有什么啟示呢？

（學(xué)生）啟示我們要有堅(jiān)定的信念，敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)；啟示我們要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。

（教師）非常好，王安石的這篇文章不僅是一篇政論文，更是一篇充滿智慧和啟示的佳作。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己。

七、布置作業(yè)

（教師）今天的課就上到這里。請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.背誦《答司馬諫議書(shū)》全文；

2.結(jié)合所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于王安石變法的議論文；

3.收集有關(guān)王安石變法的資料，下節(jié)課分享。

（學(xué)生）好的，老師。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

《答司馬諫議書(shū)》是王安石變法時(shí)期的重要文獻(xiàn)，它不僅反映了王安石的政治理念，也展現(xiàn)了宋代的政治風(fēng)貌和文化特色。為了幫助學(xué)生更全面地理解課文，以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-王安石變法的歷史背景資料，包括北宋初年的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事?tīng)顩r。

-司馬光的政治觀點(diǎn)及其對(duì)王安石變法的批評(píng)內(nèi)容。

-宋代文學(xué)的其他代表作品，如蘇軾的《赤壁賦》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》等，以對(duì)比分析宋代文人的政治態(tài)度和文學(xué)風(fēng)格。

-宋代科舉制度的相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)士人的選拔和晉升機(jī)制。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《宋史》中關(guān)于王安石變法的相關(guān)章節(jié)，深入了解變法的具體措施和影響。

-組織學(xué)生觀看有關(guān)北宋歷史的紀(jì)錄片或電影，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)歷史背景的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬王安石與司馬光的辯論，通過(guò)辯論活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生閱讀《資治通鑒》中與王安石變法相關(guān)的部分，對(duì)比不同史家對(duì)同一事件的記載和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的歷史講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或教師分享關(guān)于宋代歷史的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，通過(guò)實(shí)地考察，感受歷史的厚重和文化的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，探討王安石變法的成敗原因，以及其對(duì)后世的影響，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫(xiě)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，分享自己對(duì)于《答司馬諫議書(shū)》中觀點(diǎn)的理解和看法，通過(guò)交流提升批判性思維和溝通能力。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.深入挖掘文本內(nèi)涵：在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵，不僅僅停留在對(duì)文言文知識(shí)的表面理解，而是通過(guò)分析文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、論證手法等，幫助學(xué)生把握作者的思想情感和寫(xiě)作意圖。

2.結(jié)合歷史背景教學(xué)：我嘗試將《答司馬諫議書(shū)》的教學(xué)與宋代的歷史背景相結(jié)合，通過(guò)講解歷史事件和人物，幫助學(xué)生更好地理解文本的政治和社會(huì)意義。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不足：在課堂討論和寫(xiě)作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講解文言文知識(shí)時(shí)，可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握和主旨的理解不夠充分。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

（三）改進(jìn)措施

1.豐富課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)更多啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，提高學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

2.調(diào)整課堂節(jié)奏，注重整體把握：在講解文言文知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨，避免過(guò)度沉迷于細(xì)節(jié)。

3.多元化評(píng)價(jià)手段：引入課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，結(jié)合作業(yè)、小論文等形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)方法的多樣性。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的歷史書(shū)籍和文獻(xiàn)，拓寬知識(shí)面，提高文言文閱讀的深度和廣度。

6.適時(shí)引入現(xiàn)代教育技術(shù)：利用多媒體資源，如電子書(shū)籍、教學(xué)軟件等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①文章主旨

-王安石回應(yīng)司馬光批評(píng)，闡述變法的目的和必要性。

-通過(guò)歷史實(shí)例和理論論證，強(qiáng)調(diào)變法對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的貢獻(xiàn)。

②文章結(jié)構(gòu)

-引言：回應(yīng)司馬光的批評(píng)，表明立場(chǎng)。

-論證：從多個(gè)角度論證變法的合理性和必要性。

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