Module 7 Unit 1 There is a cat in the tree（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊

Module7Unit1Thereisacatinthetree（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Module7Unit1Thereisacatinthetree。本節(jié)課主要圍繞描述周圍環(huán)境和動物展開，通過圖片和情境引入新單詞“cat”，并引導學生運用句型“thereis/are…in…”，進行對話練習。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與教材Module6Unit1Thereisadoginthehouse相聯(lián)系，幫助學生復習和鞏固有關描述動物和環(huán)境的詞匯及句型。同時，通過引入新單詞“cat”，豐富學生的詞匯量，提高他們的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠識別并運用新單詞“cat”以及句型“thereis/are…in…”，提高英語詞匯和句型運用能力。

2.學習能力：通過觀察圖片、情境模擬和小組合作，學生能夠培養(yǎng)觀察力、思維能力和合作學習意識。

3.文化意識：通過學習關于動物的描述，學生能夠了解西方文化中動物的形象，增強跨文化交際意識。

4.價值觀引領：通過學習動物的生活環(huán)境，引導學生關注自然，培養(yǎng)愛護動物、保護環(huán)境的價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：掌握新單詞“cat”的發(fā)音和拼寫，以及句型“thereis/are…in…”的正確使用。

-舉例解釋：教師通過實物或圖片展示貓的形象，引導學生說出“cat”，并示范如何用“thereisacat”來描述貓的位置。隨后，通過情境對話，讓學生練習使用“thereis/are…in…”來描述其他物品的位置。

2.教學難點：

-難點內容：正確發(fā)音新單詞“cat”以及理解并運用句型“thereis/are…in…”。

-舉例解釋：新單詞“cat”的發(fā)音對于一年級學生來說可能存在難度，因為它的音節(jié)結構較為復雜。難點在于幫助學生準確發(fā)音，可以通過以下方法突破：

-使用音標教學，分解單詞的音節(jié)，逐步指導學生正確發(fā)音。

-通過模仿和跟讀，讓學生在反復練習中掌握發(fā)音。

-利用兒歌或游戲，將發(fā)音練習融入趣味活動中，提高學生的學習興趣。

句型“thereis/are…in…”的難點在于理解“is”和“are”的用法以及“in”表示位置的含義?？梢酝ㄟ^以下方法幫助學生突破：

-通過圖片和實物展示，讓學生直觀理解“in”表示位置的概念。

-通過對比練習，讓學生區(qū)分“is”和“are”的用法，例如用“is”描述單數(shù)名詞，用“are”描述復數(shù)名詞。

-設計情境對話，讓學生在實際交流中運用句型，增強理解和記憶。教學方法與策略1.教學方法：采用直觀教學法和情境教學法，通過圖片和實物展示，使教學內容更加具體形象，便于學生理解。

2.教學活動：設計“尋找動物”的游戲，讓學生在游戲中學習新單詞“cat”和句型“thereis/are…in…”，提高學生的參與度和學習興趣。

3.教學媒體：利用多媒體設備展示動物圖片和動畫，以及制作互動卡片，通過視覺和聽覺刺激，增強學生的記憶效果。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅森林的圖片，引導學生觀察并描述畫面中的自然環(huán)境。

2.提出問題：教師提問：“你們在森林里看到了什么動物？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，分享他們在森林中看到的動物。

4.引入新單詞：教師板書新單詞“cat”，并引導學生用“thereisacat”來描述森林中的貓。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師展示貓的圖片，引導學生正確發(fā)音“cat”。

2.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。

3.教師講解句型“thereis/are…in…”的結構和用法。

4.通過圖片展示不同物品的位置，如“thereisadoginthebox”，讓學生觀察并跟讀。

5.學生分組練習，每組選擇一個物品和位置，用英語描述。

（三）鞏固練習（20分鐘）

1.游戲活動：“尋找動物”。教師展示一系列動物圖片，學生根據(jù)圖片描述，用英語說出“thereis…in…”。

2.小組競賽：將學生分成若干小組，每組輪流描述森林中的動物，其他小組猜測是哪種動物。

3.角色扮演：學生分組，每組選擇一個動物角色，用英語描述它在森林中的位置和活動。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“你們覺得森林里的動物們喜歡生活在哪里？”

2.學生回答，教師點評并糾正發(fā)音和語法。

3.教師提問：“如果你們是森林里的動物，你們會做些什么？”

4.學生發(fā)揮想象力，用英語描述。

（五）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調“thereis/are…in…”的用法。

2.學生復述本節(jié)課所學句型和單詞。

3.教師提問：“你們還知道哪些動物？”

4.學生自由發(fā)言，分享自己知道的動物。

（六）布置作業(yè)（3分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述自己家的寵物，并畫出寵物和它所在的位置。

2.學生展示作業(yè)，教師點評。

總用時：45分鐘

備注：教學過程中，教師需密切關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學節(jié)奏和方法。同時，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的英語口語表達能力和創(chuàng)新思維。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確識別并運用新單詞“cat”，并在日常生活中嘗試使用這個單詞進行交流。此外，學生對“is”和“are”的用法有了初步的認識，能夠根據(jù)名詞的單復數(shù)選擇正確的動詞形式。

2.句型運用：學生在課堂練習和角色扮演中，能夠熟練運用句型“thereis/are…in…”來描述物品的位置，這表明他們對句型的理解和運用能力得到了提升。

3.聽力理解：在聽教師朗讀故事或觀看動畫的過程中，學生能夠理解故事內容，并能根據(jù)故事情節(jié)回答問題，這說明他們的聽力理解能力有所提高。

4.口語表達：通過小組合作和角色扮演，學生有機會練習英語口語，他們的發(fā)音更加準確，語調更加自然，表達更加流暢。

5.觀察力與想象力：在觀察圖片和描述動物的過程中，學生的觀察力得到了鍛煉，他們能夠從圖片中找出細節(jié)，并發(fā)揮想象力進行描述。

6.合作與交流：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，如何傾聽他人的意見，并在交流中表達自己的觀點，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和社交技能。

7.文化意識：通過學習關于動物的內容，學生能夠了解不同文化中動物的形象和象征意義，增強他們的跨文化交際意識。

8.學習興趣：通過游戲和互動活動，學生對英語學習的興趣得到了提高，他們更加積極地參與課堂活動，主動學習新知識。

9.價值觀培養(yǎng)：在討論動物保護的話題時，學生能夠認識到保護環(huán)境的重要性，這有助于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。

10.自主學習能力：通過課后作業(yè)的完成，學生能夠自主復習和鞏固所學知識，提高自主學習的能力。教學反思哎，這節(jié)課上完之后，我真是覺得有挺多東西需要反思和改進的。

首先呢，我感覺我在導入環(huán)節(jié)做得不夠吸引人。我本來是想通過展示森林的圖片來激發(fā)學生的興趣，結果發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有完全投入到這個情境中。我覺得可能是因為圖片不夠生動，或者是我沒有很好地引導他們去觀察和思考。下次，我打算嘗試使用一些更具有互動性的方式，比如讓學生自己帶來他們喜歡的動物圖片，然后我們一起討論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我看到了一些學生積極參與，但也有少數(shù)學生顯得有些被動。這可能是因為練習的方式不夠多樣化，或者難度設置得不夠合適。我覺得可以嘗試設計一些不同類型的練習，比如填空、匹配和看圖說話等，這樣能夠更好地滿足不同學生的學習需求。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不太自信，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入。我應該在提問之前，先給學生一些提示或者線索，幫助他們更好地理解問題。同時，我也要注意提問的技巧，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

最后，我覺得在總結和拓展環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。我應該在總結的時候，讓學生自己回顧一下這節(jié)課學到了什么，這樣能夠幫助他們鞏固記憶。在拓展環(huán)節(jié)，我可以通過引入一些與動物保護相關的話題，讓學生思考如何將這些知識運用到實際生活中。板書設計①本文重點知識點：

-新單詞：cat

-句型：thereis/are…in…

②關鍵詞：

-cat（貓）

-thereis/are（有）

-in（在…里）

③句型示例：

-Thereisacatin