《故都的秋》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一必修上冊(cè)語文

《故都的秋》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一必修上冊(cè)語文課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《故都的秋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月15日（星期五）上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過深入分析《故都的秋》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的韻味和意境，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從詩中提煉主題，理解作者情感，并嘗試運(yùn)用古典詩詞的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《故都的秋》的意境和主題：通過分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的意境美和情感表達(dá)，例如，理解“故都”與“秋”之間的象征意義，以及詩人對(duì)秋的感慨。

-掌握古典詩詞的表達(dá)技巧：重點(diǎn)講解“寓情于景”和“情景交融”的表現(xiàn)手法，如分析“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”中的景物描寫與情感抒發(fā)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解作者的情感態(tài)度：由于時(shí)代背景的差異，學(xué)生可能難以把握詩人的情感態(tài)度，難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解詩人在表達(dá)對(duì)故都之秋的懷念時(shí)蘊(yùn)含的深刻情感。

-分析詩詞中的意象：詩詞中的意象往往含蓄，如“疏影橫斜”、“月黃昏”等，學(xué)生需要通過聯(lián)想和想象來理解其深層含義，這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

-運(yùn)用詩詞表達(dá)情感：在仿寫環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運(yùn)用詩詞表達(dá)自己的情感，這對(duì)于高一學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兛赡苋狈ωS富的詞匯和表達(dá)技巧。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)資料和互動(dòng)交流

-信息化資源：古典詩詞賞析相關(guān)視頻、詩歌背景資料、在線詩詞庫

-教學(xué)手段：PPT課件、詩詞卡片、板書、朗讀錄音五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示北京秋天的圖片，如落葉、秋水、菊花等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享自己對(duì)秋天的感受。

-回顧舊知：提問學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于秋天或古典詩詞的知識(shí)點(diǎn)，如《秋夕》、《登高》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《故都的秋》的背景、作者、主題和藝術(shù)特色，如“故都”的象征意義、“秋”的意象等。

-舉例說明：以“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”為例，分析詩句中的景物描寫與情感抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩詞的表現(xiàn)手法。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“秋”的理解，以及這首詩對(duì)他們情感的影響。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試用古典詩詞的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一段關(guān)于秋天的詩句。

-教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作，給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們提升詩詞創(chuàng)作能力。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故都的秋》在古典詩詞中的地位和藝術(shù)價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典詩詞的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀并背誦《故都的秋》。

-搜集并整理關(guān)于秋天或古典詩詞的資料，下節(jié)課分享。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己創(chuàng)作的關(guān)于秋天的詩句，全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

-結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論古典詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。

（注：以上教學(xué)過程僅供參考，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠理解和掌握《故都的秋》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者、主題和藝術(shù)特色。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了古典詩詞的鑒賞方法，能夠從意象、意境、情感表達(dá)等方面分析詩歌。

-學(xué)生能夠運(yùn)用古典詩詞的表現(xiàn)手法，如“寓情于景”、“情景交融”等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過小組討論和互動(dòng)探究，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生通過對(duì)比分析，培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，提升了語言表達(dá)和審美能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生在理解詩歌情感的過程中，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴的能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《故都的秋》，對(duì)秋天的自然景象有了更深刻的感悟，提升了生活情趣。

4.語文素養(yǎng)的提升：

-學(xué)生在閱讀《故都的秋》的過程中，提高了閱讀理解能力，學(xué)會(huì)了從多角度分析文本。

-學(xué)生通過背誦和默寫，加強(qiáng)了語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了記憶力和書寫能力。

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言和創(chuàng)作中，提高了口語表達(dá)能力和寫作能力。

5.綜合能力的發(fā)展：

-學(xué)生在課后延伸活動(dòng)中，能夠主動(dòng)搜集資料，增強(qiáng)了信息檢索和整理的能力。

-學(xué)生通過分享和交流，提高了公共演講和社交能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作和討論中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《故都的秋》

-作者：郁達(dá)夫

-主題：對(duì)故都秋天的懷念與感慨

-藝術(shù)特色：寓情于景，情景交融

②關(guān)鍵詞句：

-“故都”的象征意義

-“秋”的意象：落葉、秋水、菊花等

-“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的意境

③教學(xué)步驟：

-詩歌背景介紹

-詩歌內(nèi)容分析

-情感表達(dá)解析

-藝術(shù)手法探討

-學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《故都的秋》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和互動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生們更積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?，?duì)詩歌的理解也更加深入。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

其次，我在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，注重了詩歌的意境和情感表達(dá)，通過分析詩句中的意象和修辭手法，讓學(xué)生們更好地理解詩歌。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌中的意象和修辭手法理解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對(duì)詩歌的整體把握。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些詩歌鑒賞的技巧和方法，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)受到影響，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)。有些學(xué)生可能會(huì)在討論中分心，或者過于活躍，導(dǎo)致課堂秩序混亂。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)，也可以通過設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)，來吸引學(xué)生的注意力，保持課堂的秩序。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們?cè)谠姼梃b賞方面有了更