高一化學(xué)魯科版教案：第一章第節(jié)原子結(jié)構(gòu)第課時(shí)

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第1章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)eq\o(\s\up7（),\s\do5（本節(jié)分析))通過初中的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。本節(jié)教材，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地探討原子核的結(jié)構(gòu)以及核外電子的排布規(guī)律，并利用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋元素的某些性質(zhì)，使學(xué)生初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)(得失電子能力、化合價(jià)等)的關(guān)系。同時(shí),通過原子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律、元素周期表和分子結(jié)構(gòu)（化學(xué)鍵）打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分。第一部分講述原子核的結(jié)構(gòu)，用生動(dòng)形象的比喻說明原子核體積很小.然后以列表的形式給出構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì)。在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上簡潔的加以概括。根據(jù)原子不顯電性和電子質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)的事實(shí)，歸納出兩個(gè)關(guān)系式。第二部分講述原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，重點(diǎn)闡述了電子的運(yùn)動(dòng)與普通宏觀物體的運(yùn)動(dòng)不同。它沒有確定的軌道，因而自然引出電子云的概念，給出在通常狀況下氫原子電子云示意圖。電子云的概念是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有困難,因此教材中提供了一段閱讀材料，用形象的語言幫助學(xué)生理解抽象的概念.第三部分是原子核外電子的排布。教材采用學(xué)生討論填表的形式，培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)的積極性，最后教材給出關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型演變的閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，同時(shí)使他們體會到人類對客觀事物的認(rèn)識是不斷深入，不斷發(fā)展的。與舊教材相比，新教材把舊教材中原子核和原子核外電子的排布兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重組,把相關(guān)內(nèi)容合并在一起,使得原子的結(jié)構(gòu)，原子核,核外電子的運(yùn)動(dòng)特征和排布等內(nèi)容渾然一體。滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育和化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，否定之否定規(guī)律：如“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”和豐富多彩的化學(xué)反應(yīng)就是否定之否定規(guī)律的具體體現(xiàn)。事實(shí)上，自然界中的一切事物都是在不斷否定的過程中向前發(fā)展的。沒有否定，就沒有創(chuàng)新；沒有否定,就沒有發(fā)展。eq\o(\s\up7(）,\s\do5（學(xué)情分析）)學(xué)生在初中已學(xué)過原子是由原子核和核外電子構(gòu)成等知識，在必修1中還初步學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序,但是利用假說和模型探究微觀粒子的結(jié)構(gòu)問題還是第一次接觸,因此一定會有興趣。根據(jù)已有知識，提出他們心中的各種假說和模型，但要引導(dǎo)學(xué)生注意,任何假說和模型最終都要經(jīng)得起科學(xué)的驗(yàn)證和實(shí)踐的考驗(yàn)。歷史上無數(shù)科學(xué)家對原子結(jié)構(gòu)提出的種種假說和模型就是一個(gè)不斷修正，甚至擯棄舊的模型，創(chuàng)建新的模型的過程。而且這個(gè)過程永無止境.學(xué)生主要存在的問題是對各種模型的空間想象，以及對元素、核素、同位素三個(gè)概念和它們之間關(guān)系的理解。課時(shí)分配：2課時(shí)第1課時(shí)原子核核素(案例一)eq\o(\s\up7()，\s\do5(整體構(gòu)思））教學(xué)目標(biāo)1．課標(biāo)要求(1)了解元素、核素和同位素的含義。（2）了解原子的構(gòu)成。了解原子序數(shù)、核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)以及它們之間的相互關(guān)系。2．三維目標(biāo)知識與技能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu),懂得質(zhì)量數(shù)和eq\o\al（A,Z）X的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系；知道元素、核素、同位素的含義；掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。過程與方法通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力,嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過人類探索原子結(jié)構(gòu)歷史的介紹，使學(xué)生了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;通過“化學(xué)與技術(shù)—放射性同位素與醫(yī)療"，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用；通過“未來的能源—核聚變能"，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和同位素.2．難點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和同位素。教學(xué)方法本節(jié)采用“實(shí)驗(yàn)探究"、“聯(lián)想質(zhì)疑”、“交流研討”的教學(xué)方式,以“提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→分析推理→得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)，掌握原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)人類對原子、分子的認(rèn)識及原子模型的建立過程，感受人類認(rèn)識自然的客觀認(rèn)知規(guī)律.教學(xué)中注意以下問題：(1)由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容新概念多、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)又無演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生枯燥感，因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過模型展示、多媒體動(dòng)畫模擬、“圖示法”傳授原子的組成和結(jié)構(gòu)知識，原子組成的表示方法，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析、解決問題的能力。(2）通過“聯(lián)想質(zhì)疑”、“交流研討"和“觀察思考”等欄目,設(shè)問激疑，讓學(xué)生體驗(yàn)假說、模型等科學(xué)認(rèn)識方法和在科學(xué)研究中的作用.(3）比較電子、質(zhì)子、中子的電荷、電量和質(zhì)量、相對質(zhì)量，分析在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系，質(zhì)量數(shù)和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)之間的關(guān)系。通過對同素異形體、核素、同位素概念的辨析加深學(xué)生對同位素概念的理解。（4)根據(jù)具體情況,講述“化學(xué)與技術(shù)”欄目的內(nèi)容，介紹理論的發(fā)展過程以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)探索未知世界的信心.通過對所學(xué)知識的應(yīng)用-—練習(xí)，使知識得以鞏固,以達(dá)到良好教學(xué)效果。教學(xué)流程課前準(zhǔn)備1．學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)查閱，eq\o\al（14，）6C在考古上的應(yīng)用；日本福島核電站核泄漏危害；核素、同位素在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。搜集有關(guān)原子結(jié)構(gòu)模型的資料。2．教師準(zhǔn)備：教學(xué)媒體、課件、相關(guān)資料。板書設(shè)計(jì)第1章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)一、原子核核素1．原子核的構(gòu)成：原子eq\o\al（A，Z）Xeq\b\lc\｛\rc\(\a\vs4\al\co1（原子核\b\lc\｛\rc\（\a\vs4\al\co1（質(zhì)子Z個(gè)，中子A－Z）），核外電子Z個(gè))）質(zhì)量數(shù)定義：________________________________________________________________核電荷數(shù)(Z)＝________＝________質(zhì)量數(shù)(A)＝________＋________2．核素元素:具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子的總稱。核素：把具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子稱為核素。同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同核素互稱為同位素。eq\o（\s\up7(),\s\do5(教學(xué)設(shè)計(jì))）情景導(dǎo)入導(dǎo)入設(shè)計(jì)一：展示一只熟雞蛋提問:要研究雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么辦？通過初中學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，但原子核是由什么構(gòu)成的？電子在原子核外怎樣運(yùn)動(dòng)的？元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？【設(shè)計(jì)思路】展示一種實(shí)物，能夠迅速將學(xué)生的注意力集中到老師身上，并且利用雞蛋的分層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生很形象地想象出原子的結(jié)構(gòu)特征，便于學(xué)生接受后面的假說和模型。導(dǎo)入設(shè)計(jì)二:展示最近的日本福島核電站核泄漏視頻及圖片提問：大家想知道核電站所用的核燃料是什么嗎？核電站的“核”指的是什么呢?以及為什么核泄漏對自然界特別是對生物有巨大危害呢？這就需要我們從微觀角度學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)思路】從學(xué)生最近了解的國際時(shí)事出發(fā)，用觸目驚心的視頻和畫面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子結(jié)構(gòu)，特別是原子核的組成。并且讓學(xué)生認(rèn)識到身邊處處是化學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)他們探索未知世界的信心。推進(jìn)新課【回顧思考】(打出幻燈片，提出4個(gè)基本問題)1．化學(xué)變化的最小粒子是什么？2．原子是不是一個(gè)簡單的、不可分割的實(shí)心球體？3．原子為什么不顯電性？4．你想象的原子什么樣？【設(shè)計(jì)思路】設(shè)計(jì)這樣四個(gè)問題,目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的初步知識在初中的掌握情況，為后面的原子結(jié)構(gòu)知識的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊?！景鍟康?章原子結(jié)構(gòu)與元素周期律第一節(jié)原子結(jié)構(gòu)一、原子核核素1．原子的構(gòu)成【觀察思考】請看教材第2頁“聯(lián)想質(zhì)疑”欄目。播放影片。（α粒子散射實(shí)驗(yàn)）【分組討論】觀看教材圖片和影片，分組交流討論由小組長記錄并匯報(bào)討論結(jié)果。1．盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明什么問題?課本中四張圖片有聯(lián)系嗎？2．為什么說這個(gè)實(shí)驗(yàn)推翻了原子是一個(gè)“實(shí)心球”的假設(shè),為現(xiàn)代原子結(jié)構(gòu)理論奠定了基礎(chǔ)。3．科學(xué)家的這些探索過程對你有什么啟發(fā)?4．你的頭腦中原子結(jié)構(gòu)模型是怎樣的？你敢于挑戰(zhàn)“核式原子模型”嗎？【交流研討】原子中正電荷占的空間很小，因而α粒子通過金箔時(shí)，只有極少部分遇到這種質(zhì)量較大帶正電荷的質(zhì)點(diǎn)的排斥而折回;這個(gè)帶正電荷的質(zhì)點(diǎn)位于原子的中心，就是原子核;而大部分α粒子是直線通過的,說明電子在原子核外“較大”的空間內(nèi)運(yùn)動(dòng)。【設(shè)計(jì)思路】1.課本中四張圖片其實(shí)隱喻科學(xué)探究歷程：預(yù)測→實(shí)驗(yàn)→觀察→模型。并能將：“葡萄干布丁”→“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”→“通過、轉(zhuǎn)向、反彈"→“核式原子模型”與課本中的四張圖片建立聯(lián)系。2．讓學(xué)生知道假說、模型要經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，科學(xué)探究和科學(xué)發(fā)展的艱難和科學(xué)精神。3．給學(xué)生自主發(fā)揮和遐想的空間，培養(yǎng)交流中的表達(dá)能力。【歸納小結(jié)】盧瑟福通過α粒子散射實(shí)驗(yàn)認(rèn)識了原子核的存在,提出了核式原子模型—-原子中心有一個(gè)原子核，它集中了原子全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量,而帶負(fù)電荷的電子在核外空間繞核高速運(yùn)動(dòng)?！久襟w顯示】原子結(jié)構(gòu)示意圖【設(shè)計(jì)思路】通過圖片展示，讓學(xué)生比較直觀形象地了解原子及原子核的組成、大小和帶電情況?！旧钊胩骄俊空埧唇滩牡?頁“交流研討"欄目.微粒電子質(zhì)子中子質(zhì)量(kg)9。109×10－311。673×10－271.675×10－27相對質(zhì)量0。0054841.0071。008電量（C）1.602×10－191.602×10－190電荷－1＋10思考：1．在原子中,質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、核外電子數(shù)之間存在什么關(guān)系？2．原子的質(zhì)量由哪些微粒決定？3．忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量分別取其近似整數(shù)值，那么原子的相對質(zhì)量在數(shù)值上與原子核的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關(guān)系？【教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)】1．?dāng)?shù)量關(guān)系：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)2．電性關(guān)系：原子核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)3．質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(A）＝質(zhì)子數(shù)(Z)＋中子數(shù)(N）【歸納小結(jié)】如果用eq\o\al（A，Z)X的形式表示一個(gè)質(zhì)量數(shù)為A、質(zhì)子數(shù)為Z的原子,那么組成原子的粒子間的關(guān)系可以表達(dá)為：原子Xeq\b\lc\｛\rc\（\a\vs4\al\co1(原子核\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(質(zhì)子Z個(gè),中子A－Z))，核外電子Z個(gè)))【設(shè)計(jì)思路】讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)的分析、處理方法和表示方法，理解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)三者之間的關(guān)系，理解質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之間的關(guān)系，理解為什么原子的質(zhì)量主要集中在原子核上.【遷移與應(yīng)用】1．在科學(xué)研究中，人們常用eq\o\al（37，17)Cl符號表示某種原子，請你談?wù)剤D中符號和數(shù)字的含義。2.C與C在原子結(jié)構(gòu)上有何異同?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以展板的形式展示“14C與考古"“12C與相對原子質(zhì)量的確定"，【設(shè)計(jì)思路】這部分內(nèi)容在課前已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)布置，學(xué)生在查找資料過程中，進(jìn)一步深化了對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，同時(shí)為后面核素、同位素教學(xué)做好鋪墊，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性?！局R回顧】元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）的同一類原子的總稱?！緦W(xué)生質(zhì)疑】同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢？【媒體顯示】三種不同的氫原子氕、氘、氚的原子結(jié)構(gòu)示意圖【觀察思考】1.自己歸納、比較元素、核素、同位素的區(qū)別和聯(lián)系。2．比較氕、氘、氚的原子結(jié)構(gòu)的異同。它們是同一種元素嗎？3．閱讀教材P4~P5，理解同位素的分類、性質(zhì)和應(yīng)用.要求：首先獨(dú)立閱讀思考，然后小組內(nèi)交流，完善答案?！境晒故尽棵拷M一名同學(xué)說出答案，其他組補(bǔ)充?！景鍟?.核素核素:人們把具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子稱為核素。同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同核素互為同位素?！驹O(shè)計(jì)思路】這部分主要讓學(xué)生自我閱讀，獲取知識，歸納比較后得出結(jié)論.這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,在組內(nèi)交流中逐步完善答案，培養(yǎng)學(xué)生的交流與協(xié)作能力。通過元素、核素、同位素三者之間的概念教學(xué)進(jìn)一步深化學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識?！久襟w顯示】元素、核素、同位素三者之間的關(guān)系:遷移應(yīng)用1．下列說法正確的是()。A．同種元素的質(zhì)子數(shù)必定相同B．不同元素原子的質(zhì)量數(shù)必定不同C．原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的D．凡是核外電子數(shù)相同的微粒必定屬于同一元素答案：A2．碘片的主要成分是碘化鉀，服用碘片可使碘在人體甲狀腺內(nèi)飽和，從而減少對放射性碘—131的吸收。131I約8天可衰變成無放射性的127I。下列說法正確的是（)。A．131I衰變成127I的過程屬于化學(xué)變化B．131I原子核內(nèi)有78個(gè)中子，核外有53個(gè)電子C．131I2與127I2互為同素異形體D．K131I與K127I互為同位素答案：B【交流分享】日本福島核電站中核燃料是eq\o\al（235,)92U,如果發(fā)生核泄漏，就會向外界釋放出中子，從而引起各種核危害。但合理利用核能，會造福于人類,現(xiàn)在有很多更理想的能源利用方式正在研究中。【視野拓展】“化學(xué)與技術(shù)”理解放射性同位素在醫(yī)療和能源領(lǐng)域中的應(yīng)用?！驹O(shè)計(jì)思路】再扣本節(jié)課開始時(shí)的情景引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。可作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生在課下自主完成。課堂小結(jié)1．原子是由原子核及核外電子構(gòu)成，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成.eq\o\al（A,Z）X表示質(zhì)量數(shù)為A質(zhì)子數(shù)為Z的原子，質(zhì)量數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)，A＝Z＋N。2．核素表示具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子。教學(xué)反思1．本節(jié)雖然是屬于概念原理的內(nèi)容，但是如果進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是最近剛剛發(fā)生的核電站泄漏事故來引入,就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于原子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的興趣,不僅能使整堂課變得豐富，還能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣,樹立正確的科學(xué)觀,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的化學(xué)無處不在。2．由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容無演示實(shí)驗(yàn)，理論性較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難想象微觀粒子存在及運(yùn)動(dòng)。使用多媒體技術(shù)等直觀教學(xué)手段,可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)入微觀世界。3．這節(jié)課的重點(diǎn)是組成原子的微粒間的質(zhì)量關(guān)系和電荷關(guān)系以及同位素的概念，最好增加這方面的練習(xí),才能讓學(xué)生比較熟練地掌握相關(guān)概念以及它們之間的相互聯(lián)系。4．在學(xué)生活動(dòng)方面，注重了學(xué)生的獨(dú)立思考，小組交流，成果分享等環(huán)節(jié)。在后面的知識鞏固中可以精選合適的習(xí)題，設(shè)立更多的學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞。5．本節(jié)課內(nèi)容豐富，既要留給學(xué)生充分研討的時(shí)間,又要把握好推進(jìn)節(jié)奏,因此教師的課堂點(diǎn)評要簡潔流暢。課堂作業(yè)1．唯一沒有中子的原子是________，因此，質(zhì)子也就是________答案：eq\o\al(1,1）HH＋2．相同物質(zhì)的量的H、D、T原子的質(zhì)子數(shù)比為________，電子數(shù)比為________，質(zhì)量數(shù)比為________.答案:1∶1∶11∶1∶11∶2∶33．據(jù)報(bào)道，1994年12月科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新元素，它的原子核內(nèi)有161個(gè)中子，質(zhì)量數(shù)為272，該元素的原子序數(shù)為().A．111B．161C．272答案：A4．在化學(xué)反應(yīng)中，下列數(shù)據(jù)發(fā)生變化的是(）。A．質(zhì)子數(shù)B．中子數(shù)C．電子數(shù)D．質(zhì)量數(shù)答案:C5．下列各組物質(zhì)中，互為同位素的是(）。A．O2、O3、O4B．H2、D2、T2C．H2O、D2O、T2OD。eq\o\al（40,20）Ca和eq\o\al(42，20）Ca答案：D原子核核素（案例二)教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu),懂得質(zhì)量數(shù)和eq\o\al（A,Z）X的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系;知道元素、核素、同位素的含義；掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關(guān)系。2．過程與方法通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力,嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對原子模型演變的歷史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家們細(xì)致、敏銳的科學(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的科學(xué)精神。教學(xué)分析1．教材分析：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知，通過合適的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生總結(jié)出原子結(jié)構(gòu)。為了能讓學(xué)生真正參與到課堂中來,教師要設(shè)計(jì)提供優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)欄目和素材，充分利用好這些欄目，組織好學(xué)生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化。在教學(xué)中，時(shí)刻圍繞著原子這個(gè)主題，通過小組合作，匯報(bào)等形式,讓學(xué)生有機(jī)會在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中思考,教師設(shè)置相應(yīng)的問題加以引導(dǎo),從而幫助學(xué)生歸納出原子的結(jié)構(gòu)，并能從微觀走入宏觀,從理論邁向生活和應(yīng)用，真正體現(xiàn)化學(xué)的魅力。2．學(xué)情分析：原子結(jié)構(gòu)的掌握不難，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，高中必修階段對原子結(jié)構(gòu)上的拓展還不深刻，所以只是描述原子的結(jié)構(gòu)相信大多數(shù)學(xué)生可以完成任務(wù),但是為了下一步能深刻理解元素周期律及其應(yīng)用,需要幫助學(xué)生建立起用原子結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，找到核外電子排布的規(guī)律，來理解、分析元素性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．重點(diǎn)：構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。2．難點(diǎn)：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工。了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程.教學(xué)方法利用網(wǎng)絡(luò)資源,布置學(xué)生課前準(zhǔn)備主題匯報(bào)活動(dòng)。采用盡可能有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的探究活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：制作課件,多媒體輔助，制作預(yù)習(xí)學(xué)案，提前布置完成課本表格的填寫。2．學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的資料，寫一篇《我想象中的原子結(jié)構(gòu)》為匯報(bào)作業(yè)；簡要整理原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史。板書設(shè)計(jì)一、原子結(jié)構(gòu)模型的演變二、原子結(jié)構(gòu)原子eq\o\al（A,Z）Xeq\b\lc\｛\rc\(\a\vs4\al\co1（原子核\b\lc\｛\rc\（\a\vs4\al\co1（質(zhì)子Z個(gè),中子A－Z))，核外電子Z個(gè))）三、核素和同位素①定義：具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的一種原子稱為一種核素②氫元素存在三種核素：氕、氘(D)、氚（T）eq\o(\s\up7（）,\s\do5(教學(xué)設(shè)計(jì))）情景導(dǎo)入導(dǎo)入設(shè)計(jì)一：開天辟地——原子的誕生【投影】宇宙大爆炸圖片：【知識支持】1932年勒梅特首次提出了現(xiàn)代宇宙大爆炸理論：整個(gè)宇宙最初聚集在一個(gè)“原始原子”中，后來發(fā)生了大爆炸，碎片向四面八方散開，形成了我們的宇宙。大爆炸后兩小時(shí)，誕生了大量的H、少量的He及極少量的Li，然后經(jīng)過長或短的發(fā)展過程，以上元素發(fā)生原子核的熔合反應(yīng)，分期分批地合成了其他元素?！驹O(shè)計(jì)思路】創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望?！境晒麉R報(bào)】各小組匯課前準(zhǔn)備的《我想象中的原子結(jié)構(gòu)》?！驹O(shè)計(jì)思路】創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述,發(fā)揮學(xué)生自己的能力，采用大膽想象、努力探索、科學(xué)創(chuàng)新的方法，靈活地學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論的熱情。【交流研討】原子真正的模樣是怎樣的？【媒體顯示】利用Flash動(dòng)畫演示盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)示意圖【觀察思考】學(xué)生思考下列問題:（1)絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進(jìn)，原因是什么？(2)為什么有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)？（3)極少數(shù)的α粒子幾乎像是被金箔彈了回來，原因是什么？【交流與研討】學(xué)生分組討論:根據(jù)α粒子散射的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型?！練w納小結(jié)】盧瑟福的原子核式模型原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核帶正電荷，位于原子的中心;帶負(fù)電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運(yùn)動(dòng).【設(shè)計(jì)思路】通過盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)的介紹，由學(xué)生提出自己的原子結(jié)構(gòu)模型,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種科學(xué)探究的體驗(yàn);了解假說、模型等科學(xué)研究方法和科學(xué)研究的歷程,培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。【學(xué)生匯報(bào)】原子結(jié)構(gòu)模型的演變史.【板書】一、原子結(jié)構(gòu)模型的演變【知識支持】1。1803年，英國科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，他認(rèn)為原子是微小的不可分割的實(shí)心球體。2．1904年，湯姆生原子模型：原子是一個(gè)平均分布著正電荷的粒子，其中鑲嵌著許多電子，中和了正電荷，從而形成中性原子。3．1911年，盧瑟福原子模型：在原子的中心有一個(gè)帶正電的核,它的質(zhì)量幾乎等于原子的全部質(zhì)量，電子在它周圍沿著不同的軌道運(yùn)轉(zhuǎn),就像行星環(huán)繞太陽一樣運(yùn)轉(zhuǎn).4．1913年，波爾原子模型：電子在固定的軌道上分層運(yùn)動(dòng)?！径嗝襟w展示】圖片【設(shè)計(jì)思路】引導(dǎo)學(xué)生體會過程，體驗(yàn)科學(xué)家的探索心路，領(lǐng)會科學(xué)的發(fā)展是無止境的，每一種觀點(diǎn)認(rèn)識有一定局限性.【教師講解】原子結(jié)構(gòu)模型的每一次演變，都是從科學(xué)家實(shí)驗(yàn)開始的，實(shí)驗(yàn)方法是科學(xué)研究的一種重要方法，實(shí)驗(yàn)手段的不斷進(jìn)步是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，而科學(xué)結(jié)論也都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依托的。此外，每一種新模型的出現(xiàn),都經(jīng)過較長的時(shí)間,特別是從道爾頓到湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型的演變，經(jīng)歷了將近100年的時(shí)間，說明科學(xué)探索的過程并不是一路平坦的，而是發(fā)展過程中曲折的繼承、積累、突破，科學(xué)研究是永無止境的。人類對原子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)展到今天還沒有停止，還在不斷地深入?！旧钊胩骄俊吭雍说膬?nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?電子在核外空間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又是怎樣的呢?【板書】二、原子核的構(gòu)成【媒體顯示】原子結(jié)構(gòu)示意圖【學(xué)生閱讀】構(gòu)成原子的微?！娮印①|(zhì)子和中子的基本數(shù)據(jù)：微粒電子質(zhì)子中子質(zhì)量（kg）9。109×10－311。673×10－271。675×10－27相對質(zhì)量0。0054841。0071.008電量(C）1。602×10－191。602×10－190電荷－1＋10【閱讀思考】請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論：1．在原子中,質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關(guān)系？為什么？2．原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定？3．如果忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量分別取其近似整數(shù)值，那么，原子的相對質(zhì)量在數(shù)值上與原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關(guān)系？【設(shè)計(jì)思路】帶著問題閱讀思考，在整理出原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的過程中鍛煉學(xué)生歸納信息的能力?！練w納小結(jié)】1。數(shù)量關(guān)系:核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)2．電性關(guān)系：原子核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)3．質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)(A)＝質(zhì)子數(shù)(Z)＋中子數(shù)（N）4．原子組成的表示形式——元素符號【遷移應(yīng)用】1.在科學(xué)研究中,人們常用eq\o\al（37，17）Cl符號表示某種原子，請你談?wù)剤D中符號和數(shù)字的含義。2．某二價(jià)陽離子含有10個(gè)電子，12個(gè)中子,求質(zhì)量數(shù)。3．元素R的一個(gè)原子，質(zhì)量數(shù)為a，其陰離子Rn－有b個(gè)電子，求中子數(shù)?！驹O(shè)計(jì)思路】通過應(yīng)用，進(jìn)一步理解原子結(jié)構(gòu)，并為核素的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！旧钊胙芯俊客N元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢？【板書】三、核素【媒體顯示】三種不同的氫原子氕、氘、氚的原子結(jié)構(gòu)示意圖【交流研討】比較三種氫原子結(jié)構(gòu)的異同.它們是不是同一種元素？【遷移應(yīng)用】請你描述元素、核素、同位素間的關(guān)系?！径嗝襟w演示】元素同位素核素概念具有相同質(zhì)子數(shù)的同類原子的總稱，與核外電子數(shù)無關(guān)質(zhì)子數(shù)相同、質(zhì)量數(shù)(或中子數(shù))不同的同一元素的原子（即兩同一不同）具有一定質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的某元素的原子范圍宏觀概念。對同類原子而言，既有游離態(tài)又有化合態(tài)微觀概念。對某種元素的原子而言，因同位素的存在,所以原子種類多于元素種類指具體的原子【深入探究】同位素有何特點(diǎn)？【歸納小結(jié)】1。同種元素的各種同位素化學(xué)性質(zhì)幾乎完全相同，物理性質(zhì)有差異。2．同種元素的不同同位素原子也可組成不同的單質(zhì)或化合物的分子。如單質(zhì)氫氣：H2、D2、T2、HD、HT、DT化合物水：H2O、D2O、T2O、HDO、HTO、DTO【設(shè)計(jì)思路】在描述對比中進(jìn)一步幫助學(xué)生理解核素、同位素的概念?！窘涣餮杏憽扛鶕?jù)課本內(nèi)容與網(wǎng)上資料.闡述eq\o\al(14，）6C在考古上有何應(yīng)用?列舉核素、同位素在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用?！驹O(shè)計(jì)思路】通過上網(wǎng)搜集資料，然后分組討論，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步體會知識的功能和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的熱情?！靖爬ㄕ稀?。數(shù)量關(guān)系:核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)2．電性關(guān)系:原子核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)陽離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)陰離子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)3．質(zhì)量關(guān)系：質(zhì)量數(shù)（A)＝質(zhì)子數(shù)(Z）＋中子數(shù)(N)4．核素：具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同核素教學(xué)反思原子結(jié)構(gòu)是微觀世界里看不到的抽象知識，在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極主動(dòng)的作用。例如在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備《我所想象的原子結(jié)構(gòu)》為主題的活動(dòng)匯報(bào)，既有充滿詩意的發(fā)揮想象力,也可以有理論的說明，而且在這個(gè)過程中學(xué)生也必然會涉及原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史，對他們科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極的作用。抽象的理論知識一定注意不能由老師單純講解為主,要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程的形成為主,通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)共同的工作提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，不是直接灌輸式地交給學(xué)生相應(yīng)的概念,我們應(yīng)該讓學(xué)生了解這些概念是怎么來的.因此教師首先要對原子結(jié)構(gòu)模型的相關(guān)概念有科學(xué)的理解，才能讓教學(xué)有很好的設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得探究微觀粒子的機(jī)會,體驗(yàn)化學(xué)微觀世界特點(diǎn)，對學(xué)生形成微粒觀有重要作用。課堂作業(yè)1．已知R2＋核外有a個(gè)電子，b個(gè)中子。則表示R原子的符號正確的是(）.A.eq\o\al(b，a）RB.C.D。eq\o\al(a＋b，a－2）R答案：C2.eq\o\al(3，2）He可以作為核聚變材料.下列關(guān)于eq\o\al（3,2)He說法正確的是(）.A。eq\o\al(3,2）He和eq\o\al（3,1）H互為同位素B.eq\o\al(3，2）He原子核內(nèi)中子數(shù)為2C。eq\o\al(3,2)He原子核外電子數(shù)為2D。eq\o\al(3,2）He表示2個(gè)質(zhì)子、3個(gè)中子的氦原子答案:C3．某元素離子Am－的核內(nèi)有n個(gè)中子,核外有x個(gè)電子.該元素原子的質(zhì)量數(shù)為（）。A．x－m＋nB．x＋m＋nC．m＋n－xD．x－n＋m答案:A4．下列化學(xué)符號