第19課《棗兒》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊001

第19課《棗兒》說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課《棗兒》是統(tǒng)編版語文九年級下冊的一篇課文，通過描繪棗兒生長、成熟的過程，引導(dǎo)學生體會大自然的神奇與生命的美好。設(shè)計思路為：首先，通過朗讀課文，讓學生感受作者對棗兒的喜愛之情；其次，分析課文結(jié)構(gòu)，探究作者寫作手法；最后，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生思考人與自然的關(guān)系。教學過程中注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解、審美鑒賞和思維批判等核心素養(yǎng)。通過深入理解《棗兒》中的自然描寫和情感表達，提升學生對自然美的感知和鑒賞能力。同時，引導(dǎo)學生通過文本分析，發(fā)展批判性思維，探究人與自然和諧共生的哲理，增強文化自信和生態(tài)意識。三、學情分析九年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)和鑒賞能力，能夠理解和分析課文內(nèi)容。然而，由于年齡特點和認知水平的限制，他們在對自然描寫和深層情感的理解上仍有待提高。在知識層面上，學生對植物生長過程有一定的了解，但對棗兒這種具體植物的文化內(nèi)涵和象征意義可能認識不足。在能力方面，學生的閱讀分析能力和語言表達能力有待加強，尤其是在對文學作品的藝術(shù)手法和情感內(nèi)涵的把握上。在素質(zhì)方面，學生的審美情趣和生態(tài)意識有待進一步培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有著直接的影響。部分學生可能存在閱讀不夠細致、分析不夠深入的問題，這會影響他們對課文的理解和感悟。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學生在日常學習中可能缺乏耐心和專注力，這需要教師在教學中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示棗樹生長的視頻和圖片，營造真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用討論法，引導(dǎo)學生圍繞棗兒的生長過程、象征意義展開討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.實施合作學習，分組讓學生分析課文結(jié)構(gòu)，探究作者寫作手法，提高學生的團隊協(xié)作能力。

4.結(jié)合信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生對棗文化的了解，增強教學的廣度和深度。五、教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《棗兒》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有品嘗過棗兒？它帶給你們的味道和記憶是什么？”

展示一些關(guān)于棗樹和棗兒的圖片或視頻片段，讓學生初步感受棗兒的自然之美和人文情懷。

簡短介紹《棗兒》這首詩的背景，包括作者及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《棗兒》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《棗兒》的基本概念、藝術(shù)手法和象征意義。

過程：

講解《棗兒》的文學體裁和作者，簡要介紹作者的創(chuàng)作風格。

詳細介紹《棗兒》中的藝術(shù)手法，如比喻、擬人等，并分析其在詩歌中的作用。

3.《棗兒》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《棗兒》的特性和重要性。

過程：

分析《棗兒》中的關(guān)鍵詩句，探討詩句背后的深層含義和情感。

選擇幾首與《棗兒》風格相似的詩歌進行對比閱讀，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)詩歌的共性和個性。

組織學生討論《棗兒》在詩歌史上的地位和影響，以及它對現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《棗兒》中的某個藝術(shù)手法或象征意義，并嘗試創(chuàng)作一段類似的詩句。

小組成員分享各自的創(chuàng)作，小組內(nèi)互相評價和修改，最后每組選派代表在全班分享。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《棗兒》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果和創(chuàng)作，其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出對詩歌創(chuàng)作和鑒賞的進一步思考。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《棗兒》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《棗兒》的基本概念、藝術(shù)手法和象征意義。

強調(diào)詩歌在傳承文化、表達情感方面的價值，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于《棗兒》的讀后感，結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬τH情和生命的感悟。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解《棗兒》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者的創(chuàng)作風格以及詩歌中所蘊含的文化內(nèi)涵。學生對棗兒的生長過程、象征意義有了更深入的了解，能夠識別和運用詩歌中的藝術(shù)手法，如比喻、擬人等。

2.能力提升：學生在課堂討論和展示環(huán)節(jié)中，提高了自己的口頭表達能力和邏輯思維能力。通過小組合作，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團隊精神。

3.審美鑒賞：學生在閱讀《棗兒》的過程中，感受到了詩歌所描繪的自然美景和人文情懷，提升了自身的審美鑒賞能力。學生能夠從詩歌中體會到作者的情感表達，學會了如何從文學作品中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

4.語文素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。學生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，能夠更好地運用語文知識，提高自己的寫作水平。同時，學生對文學作品的鑒賞能力也得到了加強。

5.生態(tài)意識：在探討棗兒生長過程和象征意義的過程中，學生意識到人與自然和諧共生的重要性，增強了生態(tài)意識。學生能夠從詩歌中認識到保護環(huán)境、珍惜資源的重要性。

6.文化傳承：通過學習《棗兒》這首詩，學生了解了中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于自然、親情、生命的觀念，增強了文化傳承的責任感。學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.思維批判：在案例分析環(huán)節(jié)，學生學會了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維。學生能夠?qū)υ姼柚械乃囆g(shù)手法和情感表達提出自己的見解，提高自己的文學鑒賞水平。

8.情感共鳴：學生在學習《棗兒》的過程中，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。學生能夠從詩歌中感受到作者對家鄉(xiāng)、親情的眷戀，激發(fā)了對生活的熱愛和向往。七、教學反思與改進這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思，以下是我的一些想法：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在這節(jié)課中，我通過圖片和視頻引入，試圖激發(fā)學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生似乎對棗兒并不熟悉，這讓我意識到在今后的教學中，應(yīng)該更細致地了解學生的興趣點，以便更好地調(diào)動他們的積極性。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度還有待提高。雖然我在課堂上設(shè)置了討論和小組活動，但有些學生似乎不太愿意參與，可能是由于他們對詩歌的鑒賞能力有限，或者是對課堂活動的設(shè)計不夠吸引人。因此，我需要考慮如何設(shè)計更具互動性和趣味性的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

再次，我覺得對《棗兒》這首詩的深入解析還有待加強。詩歌中的意象和情感表達往往需要學生有一定的文化背景和文學修養(yǎng)才能理解。我在講解時可能過于注重字面意思，而沒有充分挖掘詩歌的深層含義。未來，我會在備課過程中更加注重對詩歌內(nèi)涵的挖掘，并結(jié)合學生的實際水平進行講解。

另外，我在課堂上對學生回答問題的評價似乎不夠具體和有針對性。有時候，我只是簡單地說是好或者不好，而沒有給出具體的理由和建議。這可能導(dǎo)致學生對自己的學習效