第1單元 第2課 原始農(nóng)業(yè)與史前社會2024-2025學年新教材七年級歷史上冊同步說課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版

第1單元第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會2024-2025學年新教材七年級歷史上冊同步說課稿(統(tǒng)編版2024)河北專版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《原始農(nóng)業(yè)與史前社會》，位于統(tǒng)編版2024七年級歷史上冊第1單元的第2課。主要內(nèi)容包括原始社會的生活方式、生產(chǎn)工具、社會組織和主要發(fā)明等。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在小學階段所學的內(nèi)容相關(guān)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的起源、古人類的工具制作等。通過回顧已有知識，有助于學生更好地理解原始社會的發(fā)展和變遷。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀，理解原始農(nóng)業(yè)對社會發(fā)展的推動作用。

2.提升學生史料實證能力，通過分析考古發(fā)現(xiàn)，認識史前社會的生產(chǎn)生活狀況。

3.增強學生的歷史解釋能力，理解原始社會向文明社會過渡的過程。

4.激發(fā)學生的人文精神，感受先民智慧和勞動成果，培養(yǎng)對歷史的尊重和熱愛。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在小學階段已經(jīng)接觸過一些史前社會的基礎(chǔ)知識，如遠古人類的生活、簡單的工具制作等。他們對史前社會有一定的認知，但可能缺乏系統(tǒng)性和深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科的興趣普遍較高，他們好奇心強，喜歡探索未知。在學習能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的分析能力。學習風格上，學生傾向于通過圖片、實物等直觀方式學習，同時也需要教師引導他們進行思考和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于史前社會距離現(xiàn)代較遠，學生可能難以理解原始農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式和社會組織形式。此外，考古發(fā)現(xiàn)的解讀可能較為復雜，學生需要通過學習史料來逐步理解。此外，學生在分析歷史事件時，可能存在主觀臆斷的問題，需要教師引導他們客觀、理性地看待歷史。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、實物教具（陶器、石器模型）、白板或黑板。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、歷史教學軟件。

-信息化資源：史前社會相關(guān)的圖片、視頻資料、考古報告等網(wǎng)絡(luò)資源。

-教學手段：PPT演示、實物展示、小組討論、角色扮演、課堂游戲等。五、教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于史前社會的紀錄片片段，引導學生觀察并思考，提出問題：“你們看到了什么？你們認為史前社會的生活是怎樣的？”

2.提出問題：引導學生思考史前社會與現(xiàn)代社會的關(guān)系，提出問題：“史前社會是如何演變到現(xiàn)代社會的？”

3.學生回答：邀請學生分享他們的觀察和思考，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生：講解原始農(nóng)業(yè)的定義、特點及其對人類社會的影響，用時5分鐘。

2.史前社會的生產(chǎn)工具：展示不同類型的史前生產(chǎn)工具圖片，講解其制作方法和用途，用時5分鐘。

3.史前社會的社會組織：介紹史前社會的家庭、部落、氏族等社會組織形式，用時5分鐘。

4.史前社會的主要發(fā)明：講解史前社會的重要發(fā)明，如農(nóng)業(yè)工具、陶器、石器等，用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論史前社會與現(xiàn)代社會的關(guān)系，用時5分鐘。

2.練習題：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的內(nèi)容，提出問題，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演史前社會的不同角色，進行角色扮演活動，用時5分鐘。

2.課堂游戲：設(shè)計一個與史前社會相關(guān)的課堂游戲，讓學生在游戲中學習知識，用時5分鐘。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，了解史前社會的一個具體發(fā)明或事件，用時5分鐘。

教學時間總計：45分鐘

備注：以上教學過程設(shè)計為示例，具體實施時可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解原始農(nóng)業(yè)的定義、特點及其對人類社會的影響，掌握史前社會的生產(chǎn)工具、社會組織形式以及主要發(fā)明等知識點。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過觀察、分析、比較等方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力和批判性思維能力。例如，在分析史前社會與現(xiàn)代社會的關(guān)系時，學生能夠從不同角度進行思考，提出自己的觀點。

3.歷史觀：學生通過學習史前社會的歷史，對人類社會發(fā)展有了更全面的認識，增強了歷史責任感。他們能夠理解人類社會從原始社會向文明社會過渡的過程，認識到農(nóng)業(yè)革命對社會進步的推動作用。

4.人文素養(yǎng)：學生在學習史前社會的歷史過程中，感受到了先民的智慧和勞動成果，培養(yǎng)了尊重歷史、熱愛歷史的情感。他們能夠認識到，每一個歷史時期都有其獨特的文化內(nèi)涵，從而提高人文素養(yǎng)。

5.合作能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、尊重他人意見，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高了合作能力。

6.研究能力：學生在完成課后作業(yè)時，需要查閱資料、整理信息，這有助于提高他們的研究能力。通過自主探究，學生能夠?qū)W會如何獲取知識、分析問題和解決問題。

7.情感態(tài)度：學生在學習史前社會的歷史過程中，對歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對歷史的熱愛。這種情感態(tài)度有助于培養(yǎng)學生終身學習的習慣。

8.價值觀：通過學習史前社會的歷史，學生能夠認識到，人類社會的發(fā)展離不開每一個人的努力。這有助于培養(yǎng)學生積極向上、勇攀高峰的價值觀。七、板書設(shè)計①原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生

-定義：人類歷史上第一次農(nóng)業(yè)革命

-特點：定居生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工具改進

-影響：人類社會從采集狩獵向農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)變

②史前社會的生產(chǎn)工具

-類型：石制工具、骨制工具、陶器

-制作方法：打制、磨制、燒制

-用途：狩獵、農(nóng)耕、日常生活

③史前社會的社會組織

-家庭：血緣關(guān)系的基本單位

-部落：以共同地域和血緣關(guān)系為基礎(chǔ)

-氏族：由多個部落組成的更大社會單位

④史前社會的主要發(fā)明

-農(nóng)業(yè)工具：犁、耒、耜

-陶器：紅陶、黑陶、彩陶

-石器：石斧、石刀、石錘

⑤歷史事件

-農(nóng)業(yè)革命：人類社會發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點

-陶器制作技術(shù)的出現(xiàn)：改善了人類的生活質(zhì)量

-石器時代的結(jié)束：金屬工具的興起

⑥歷史人物

-遠古先民：開創(chuàng)了原始農(nóng)業(yè)和定居生活

-考古學家：通過考古發(fā)現(xiàn)揭示史前社會面貌八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到教學中來，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使抽象的歷史知識更加生動形象，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然采用了互動式教學，但部分學生仍然表現(xiàn)出被動學習的態(tài)度，需要進一步激發(fā)他們的學習熱情。

2.教學內(nèi)容深度不夠：在講解史前社會的發(fā)展時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導學生深入思考歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生提出自己的觀點，同時，可以引入一些競賽機制，激發(fā)學生的學習動力。

2.深化教學內(nèi)容：在講解史前社會的發(fā)展時，不僅要介紹歷史事實，還要引導學生思考歷史事件背后的原因和影響，提高他們的歷史思維能力。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的課