人教版（2024）八年級下冊物理第七章《力》教案（共3課時）

第第頁人教版（2024）八年級下冊物理第七章《力》教案（共3課時）第1節(jié)力教學目標1．物理觀念：(1)知道力的概念，能正確讀寫力的符號和單位。(2)認識力的作用效果，能用力的作用效果解釋生活中的一些現(xiàn)象。(3)知道力的三要素。會用力的示意圖表示力的三要素。(4)知道力的作用是相互的，初步形成力的相互作用的觀念。2．科學思維：(1)通過觀察現(xiàn)象，正確理解力的概念，分析推理出力的兩種作用效果。(2)通過對相關現(xiàn)象的分析、歸納，了解力的三要素對力的作用效果的影響。(3)學會作力的示意圖，能根據(jù)力的示意圖分析相關問題。3．科學探究：(1)通過認識生活中各種現(xiàn)象和動手實驗，探究力的作用效果。(2)在探究力的三要素對力的作用效果的影響實驗中，加深對控制變量法的理解。4．科學態(tài)度與責任：(1)培養(yǎng)學生觀察生活、觀察自然的樂趣。體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。(2)在解決問題的過程中，能主動與他人合作交流，有克服困難的信心和決心，并從中獲得成功的喜悅。教學重難點教學重點：認識力的概念，理解力的作用效果。教學難點：知道力的三要素對力的作用效果的影響，會作力的示意圖。教學用具兩塊條形磁鐵、大頭針、兩個小車、兩根彈簧、氣球、小鐵球、橡皮泥、刻度尺、扳手、多媒體課件等。教學過程情境導入情境展示如圖是搭載“神舟十八號”的長征二號F遙十八運載火箭發(fā)射升空時的照片?；鸺秊槭裁茨茈x開地球，遨游太空，實現(xiàn)我國的飛天夢？(鼓勵學生大膽說出自己的想法)學生回答：發(fā)動機為火箭升空提供了動力。老師提問：“力”這個字大家太熟悉了，同學們知道有關“力”字的詞語有哪些呢？學生回答：力量、力氣、能力、理解力、戰(zhàn)斗力、“給力”、力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……在同學們說出的這么多的詞語中，力的含義各不相同。在物理學中，“力”又是什么呢？下面就讓我們一起來探究吧！新課教學探究點一力展示用多媒體展示日常生活中、體育運動中以及工農業(yè)生產(chǎn)中與力有關的現(xiàn)象。提問在力的現(xiàn)象中，會涉及幾個物體？產(chǎn)生力的作用時，物體間是否必須相互接觸？(1)日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(學生實驗)，人推車……(學生舉例)總結在這些關于力的現(xiàn)象中，都涉及兩個物體。(2)體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴，排球運動員顛球……(學生舉例)上面這些實例中的力都與人有關，都伴隨著肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。提問如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？(3)工農業(yè)生產(chǎn)中：汽車拉拖車，起重機吊貨物……(學生舉例)總結由此可見，沒有人的參與，也可以有力的作用。提問沒有直接接觸的物體之間有沒有可能有力的作用呢？演示磁鐵吸引大頭針……(學生舉例)總結沒有直接接觸的物體之間也可能有力的作用?；顒诱埻瑢W們利用身邊的物品設計并互相展示幾個力，仔細體驗(也可舉出生活中的實例)?？茨囊唤M設計得又多又好，并仿照著填入下面的表格中。序號舉例施力物體關鍵詞受力物體1手拍打桌子手拍打桌子2螞蟻搬運食物螞蟻搬運食物3運動員舉起杠鈴運動員舉起杠鈴4牛拉犁牛拉犁5磁鐵吸引大頭針磁鐵吸引大頭針提問以上展示的現(xiàn)象有什么共同特點？要想有力，需滿足什么條件？以上現(xiàn)象的共同特點：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉起、排斥等都是對作用的具體描述。結論力是物體對物體的作用。發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。補充在物理學中，我們用符號F表示力，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。托起兩個雞蛋所用的力大約是1N。探究點二力的作用效果提問我們已經(jīng)認識了什么是力。那么力有什么作用效果呢？實驗用手將彈簧拉長；把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀；用手使刻度尺變彎曲；用力擠壓氣球。展示多媒體展示圖片：①跳水運動員站在跳板上；②箭射出前拉弓。總結力可以使物體發(fā)生形變。演示①用多媒體演示，從斜面上滾下的小鐵球在磁鐵的作用下，改變了運動的速度。②用多媒體演示，運動的小鐵球在磁鐵的作用下，改變了運動的方向。請學生說明其原因。③用多媒體演示，足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力后由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭頂足球，足球受到這個力后改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力后由運動變?yōu)殪o止。總結物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都可認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。結論力可以使物體發(fā)生形變；力可以改變物體的運動狀態(tài)。探究點三力的三要素和力的示意圖提問力有不同的作用效果，那么是不是所有的力的作用效果都相同呢？有沒有什么因素影響力的作用效果呢？活動分別在A、B、C處用力推門，感受手推門的難易程度有什么不同。用力推門，感受推力離門軸較遠和推力離門軸較近時哪個更容易推開門。體會開門和關門時用的力有什么不同。展示用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間更容易把螺母擰緊。擰螺母時，順時針轉動可將螺母擰緊；逆時針轉動可將螺母擰松。結論力的作用效果與力作用在物體上的作用點、大小、方向有關。我們把力的大小、方向、作用點叫作力的三要素。自主學習讓學生閱讀教材P4“力的示意圖”的相關內容，交流討論力的示意圖是如何表示力的三要素的。結論物理學中通常用一條帶箭頭的線段表示力。線段的長短表示力的大小箭頭表示力的方向線段的起點或終點表示力的作用點展示用50N的拉力沿水平方向向右拉動靜止在水平地面上的箱子，拉力的示意圖。補充畫力的示意圖步驟：(1)確定受力物體；(2)在受力物體上找到作用點；(3)沿著力的方向畫一條帶箭頭的線段；(4)標出力的大小和單位。探究點四力的作用是相互的提問從生活中的經(jīng)驗我們可以知道，向上提桶時，會感覺到手受到桶向下的拉力；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用時，自己也會有受力的感覺呢？展示同名磁極相互排斥：把兩塊條形磁鐵A、B固定在小車上，將它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上相互靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時釋放兩塊磁鐵?？偨Y磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。展示兩根彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩根彈簧的兩端，兩根彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生？總結一根彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一根彈簧的力?；顒?1)用手拍桌子；(2)學生兩只手互相拍打。結論一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加了方向相反的力。也就是說，物體間力的作用是相互的。板書設計第1節(jié)力1．力：(1)概念：力是物體對物體的作用。(2)單位：牛頓，簡稱牛，符號是N。2．力的作用效果：可以使物體發(fā)生形變；可以改變物體的運動狀態(tài)。3．力的三要素：大小、方向、作用點。4．力的示意圖。5．物體間力的作用是相互的。教學反思1．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)力產(chǎn)生的效果：可以改變物體的形狀、改變物體的運動狀態(tài)；(3)物體間力的作用是相互的。2．本節(jié)內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。通過多媒體，可以向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點，讓學生更容易理解和把握知識。第2節(jié)彈力教學目標1．物理觀念：(1)知道物體有彈性和塑性等不同的性質。(2)知道什么是彈力，知道彈力產(chǎn)生的條件。(3)知道彈簧測力計的原理，會使用彈簧測力計測量力的大小。2．科學思維：(1)通過觀察不同物體發(fā)生形變后的狀態(tài)，明確物體具有彈性和塑性的區(qū)別。(2)通過觀察實驗現(xiàn)象，推理和分析出彈力產(chǎn)生的條件。3．科學探究：(1)觀察生活中的現(xiàn)象并提出問題，制訂簡單的科學探究方案去探究彈簧的伸長量與受到的拉力的關系。(2)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的構造，在探究過程中學會使用彈簧測力計。4．科學態(tài)度與責任：(1)觀察生活中彈力的應用，感受科學技術的價值。(2)通過對彈簧測力計的使用，培養(yǎng)學生勤于動手、嚴謹細致的品質和愛護儀器的科學倫理道德。教學重難點教學重點：認識彈力產(chǎn)生的條件；彈簧測力計的使用。教學難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件；彈簧測力計的使用方法和注意事項。教學用具橡皮筋、直尺、彈簧、氣球、多媒體課件等。教學過程情境導入情境展示多媒體展示蹦床、蹦極、撐竿跳高、跳板跳水等場景。思考：蹦床、蹦極中的運動員為什么下落到最低點后又會上升？撐竿跳高、跳板跳水比賽中，運動員怎樣才能取得好成績？今天我們就來探究其中的奧秘。新課教學探究點一彈力活動以小組為單位利用手中的器材進行實驗。實驗1.用力壓直尺，體會直尺對手的作用力，松手后，觀察直尺的變化。實驗2.用力拉橡皮筋，體會橡皮筋對手的作用力，松手后，觀察橡皮筋的變化。總結物體在受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原來的形狀，物體的這種性質叫作彈性。提問將橡皮筋拉長后能將粉筆頭彈出去，不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生形變的同時，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？總結發(fā)生形變的物體，要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。補充物體對支持面的壓力、物體受到的支持力、繩的拉力等，其實質都是彈力?；顒尤〕鰪U舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，觀察撤去力后彈簧還能恢復原狀嗎？總結物體的彈性有一定的限度，超過這個限度物體就不能恢復原狀。拓展當手用力擠壓玻璃瓶時，玻璃瓶會發(fā)生形變嗎？學生交流討論后發(fā)表自己的看法。教師講述：任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變，只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以很容易看到形狀的改變；有的形變微小，需要用特殊的方法才可以觀察到。如利用激光反射法演示堅硬桌面的微小形變(圖1)，利用細管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變(圖2)，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測量的實驗方法，叫“轉換法”，這是物理學中研究問題的一種重要方法。補充彈力產(chǎn)生的條件：1.物體互相接觸；2.物體發(fā)生彈性形變。探究點二彈簧測力計過渡提問在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。利用這個原理，能否制造一個測量力的大小的工具？展示實物或多媒體展示彈簧測力計，讓學生知道物理學中測量力的大小的工具。學生用思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計，知道其用途、結構、原理。觀察彈簧測力計，說出彈簧測力計由彈簧、掛鉤、指針、刻度盤等組成。讀一讀：測量范圍：0～5N測量范圍：0～2.5N測量范圍：0～10N分度值：0.2N分度值：0.05N分度值：0.2N評一評：指出不當之處。(教師引導學生回答)實驗按照課本中安排的實驗步驟，練習使用彈簧測力計測量力，感受力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，歸納并交流使用彈簧測力計的注意事項。實驗1.感受1N、3N、5N力的大小。實驗2.用測力計沿水平方向拖動桌面上的文具袋，讀出拉力大小。實驗3.測出一根頭發(fā)被拉斷時的拉力大小。注意事項(1)先要輕輕拉掛鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡住，再觀察彈簧測力計的指針是否指在零刻度線的位置，如果不是，則需調零；(2)被測的力要施加在掛鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其他阻礙；(3)加在彈簧測力計上的力不允許超過它的最大測量值；(4)當指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù)，讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。查閱資料或調查，了解不同種類的彈簧秤并嘗試使用它們。自主學習閱讀教材P9“材料的力學性能”，了解材料還有哪些力學性能，它們有哪些應用。板書設計第2節(jié)彈力1．彈性：物體在受力時會發(fā)生形變，不受力時又恢復原來的形狀的性質。2．彈力：發(fā)生形變的物體，要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生的力。3．彈簧測力計：(1)構造：彈簧、掛鉤、指針、刻度盤等。(2)原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。(3)使用注意事項。教學反思通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了一些力的相關知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應用也很多，因此能很自然地通過實驗或實例引入彈力的教學。教學中要注重對學生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低學習的難度，讓學生在活動中，獲得知識、提升能力。彈簧測力計的原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，得出彈簧測力計的原理。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項，可以讓學生通過閱讀說明書、觀察構造、練習使用、交流總結等多種方式逐步獲取，使學生始終處于學習的主體地位，培養(yǎng)他們獲取新知識的能力。第3節(jié)重力教學目標1．物理觀念：(1)認識重力，知道重力是如何產(chǎn)生的。(2)了解重力的大小與質量的關系，正確書寫關系式G＝mg，能進行簡單運算。(3)知道重力的方向，并能夠應用其解決一些實際生活中的問題。(4)能找到質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。會畫出重力的示意圖。2．科學思維：(1)通過舉例生活中的現(xiàn)象與觀察課堂實驗，證明重力的存在。(2)通過收集到的實驗數(shù)據(jù)并對其進行分析，總結出重力的大小與質量成正比。(3)通過演示的現(xiàn)象，歸納出重力的方向，并思考重力的方向在生活中的應用。3．科學探究：(1)經(jīng)歷探究重力大小與什么因素有關的實驗過程，培養(yǎng)動手操作與收集數(shù)據(jù)的能力。(2)實驗中學會用比值法、圖像法處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析能力。4．科學態(tài)度與責任：(1)通過身邊的小實驗以及觀察生活中重力的應用，感受物理就在身邊，激發(fā)學生探究科學知識的興趣。(2)在探究活動中增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。教學重難點教學重點：探究重力的大小與質量的關系、知道重力的方向以及學會利用G＝mg進行有關計算。教學難點：畫重力與質量關系的G－m圖像、理解重力與萬有引力的關系。教學用具彈簧測力計、鉤碼、小球、細線、薄板、鐵絲、橡皮、多媒體課件等。教學過程情境導入情境展示用多媒體播放瀑布中水往下流、樹上的蘋果熟透后落向地面、向空中撒開的漁網(wǎng)會飄落到水里等現(xiàn)象。引導學生思考這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題——重力。新課教學探究點一重力過渡提問你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？你認為這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？物體下落的原因是什么？教師鼓勵學生交流討論。形成概念在討論中，學生很容易得出重力的概念：在地球附近，由于地球的吸引而使物體受到的力叫作重力?？偨Y地球附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。重力通常用字母G表示。想想議議你還能列舉其他的體現(xiàn)重力存在的例子嗎？如果沒有重力，我們的生活會是什么樣子？探究點二重力的大小過渡提問我們知道物體都有一定的質量，托起不同質量的物體，會感覺所用的力不同。那么物體所受的重力跟它的質量有什么關系呢？實驗探究重力的大小跟質量的關系。實驗思路：可以將物體掛在彈簧測力計上，當物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)等于物體所受重力的大小?？梢杂锰炱綔y量物體的質量或者選取質量已知的物體(鉤碼、砝碼等)作為被測物體。實驗過程：將已知質量的鉤碼掛在彈簧測力計上，當鉤碼靜止時讀取彈簧測力計的示數(shù)，記錄在表格中。質量m/kg重力G/N換用數(shù)量不同的鉤碼，測出它們所受的重力，多做幾組實驗，并記錄數(shù)據(jù)。實驗結論：以質量為橫坐標、以重力為縱坐標描點，連接這些點。提問根據(jù)實驗所得的圖像，請你分析：物體所受的重力跟它的質量之間有什么關系？結論物體所受的重力跟它的質量成正比，即G＝mg。補充關系式G＝mg中各量的單位：G—牛(N)、m—千克(kg)、g—牛每千克(N/kg)。在地球表面附近，g取9.8N/kg，其物理意義：質量是1kg的物體受到的重力是9.8N。在利用關系式G＝mg進行計算時，各物理量必須統(tǒng)一成國際單位；在粗略計算時，g可以取10N/kg。探究點三重力的方向過渡提問我們已經(jīng)知道了重力的大小與質量的關系，那么重力的方向又是什么樣的呢？活動(1)觀察小球自由下落的方向。(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察物體靜止時線的方向?？偨Y小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體靜止時受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。想想議議地球是球形的，我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，在我們“腳下”的人，好像腳是朝“上”的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？總結地球上不同地方的人或物受到的重力的方向對于他們所處的位置來說都是豎直向下的。指向地心的方向叫作“向下”，背離地心的方向叫作“向上”。探究點四重心過渡提問粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是作用在一點。引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，整個物體受到的重力可以看成是作用在某一點，這個點叫作物體的重心，重力的作用點在重心處?？偨Y物體的各部分都受到重力的作用。從效