課時1：可能性及可能性的大?。ㄕf課稿）-2024-2025學年四年級上冊數學蘇教版

課時1：可能性及可能性的大小（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數學蘇教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教學內容為“可能性及可能性的大小”，這是蘇教版四年級上冊數學教材中的章節(jié)內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與學生之前所學的“簡單的統(tǒng)計和概率”知識有關聯。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解可能性及可能性的大小，并學會用分數和小數表示可能性的大小。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養(yǎng)。學生將通過實際情境的探究，發(fā)展對概率與統(tǒng)計的理解，學會用數學語言描述可能性的大小，提高運用數學知識解決實際問題的能力。同時，通過合作學習和探究活動，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生在之前的學習中已經接觸過簡單的概率和統(tǒng)計概念，如單式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等，對數據收集、整理和描述有一定的認識。此外，學生對于分數和小數的基本概念也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對數學學科表現出較高的興趣，尤其對能夠通過游戲、實驗等活動學習的數學內容更感興趣。學生的數學能力正處于發(fā)展階段，他們具備較強的動手操作能力和觀察能力。學習風格上，學生中既有傾向于通過觀察、實驗來學習的，也有通過抽象邏輯推理來學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解“可能性及可能性的大小”這一概念時，學生可能會對“一定發(fā)生”與“可能發(fā)生”的區(qū)別感到困惑。此外，學生在將實際情境轉化為數學問題，并用分數或小數表示可能性時，可能會遇到操作上的困難。因此，教學過程中需要關注學生的理解過程，通過適當的引導和示范，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括蘇教版四年級上冊數學教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如概率事件圖片、統(tǒng)計圖表等，以幫助學生直觀理解可能性。

3.實驗器材：準備骰子、抽簽等實驗器材，用于學生進行概率實驗，體驗可能性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺安全、整潔，方便學生進行小組合作學習和實驗操作。教學過程設計教學時長：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：展示生活中常見的概率事件圖片，如擲骰子、抽簽、摸球等，引導學生思考這些事件是否可能發(fā)生。

2.提出問題：引導學生討論“可能發(fā)生”和“不可能發(fā)生”的事件有哪些特點，激發(fā)學生探究可能性的興趣。

3.小組討論：學生分成小組，交流自己生活中遇到的概率事件，并總結出可能性和不可能性的一些例子。

用時：5分鐘

二、講授新課（20分鐘）

1.教學目標：講解“可能性及可能性的大小”的概念，使學生能夠理解并運用分數或小數表示可能性的大小。

2.教學重點：講解可能性和不可能性的區(qū)別，以及如何用分數或小數表示可能性的大小。

3.教學過程：

a.講解可能性和不可能性的概念，舉例說明生活中的概率事件。

b.通過游戲活動，如擲骰子、抽簽等，讓學生體驗可能性，并引導學生用語言描述可能性的大小。

c.講解如何用分數或小數表示可能性的大小，并通過實例進行講解。

d.邀請學生上臺展示自己的計算過程，引導學生共同探討并糾正錯誤。

用時：20分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習目的：鞏固學生對可能性及可能性的大小概念的理解，提高學生的計算能力。

2.練習內容：

a.學生獨立完成教材中的練習題，包括填空題、選擇題和計算題。

b.學生分組討論，共同完成練習題，并互相檢查、糾正錯誤。

c.教師巡視指導，解答學生在練習中遇到的問題。

用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問目的：檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，激發(fā)學生的思考能力。

2.提問內容：

a.請學生用自己的語言描述可能性和不可能性的區(qū)別。

b.如何用分數或小數表示一個事件的概率？

c.在生活中，我們如何利用可能性來做出決策？

3.學生回答問題，教師給予點評和指導。

用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.學生分組討論，分享自己對本節(jié)課知識的理解和收獲。

3.教師選取典型問題，引導學生進行辯論，提高學生的思辨能力。

用時：5分鐘

六、拓展延伸（5分鐘）

1.拓展目的：培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.拓展內容：

a.引導學生思考：在現實生活中，如何運用可能性及可能性的大小來解決問題？

b.學生分組討論，分享自己的解決方案。

c.教師總結本節(jié)課所學內容，并對學生的拓展思考給予肯定和指導。

用時：5分鐘

七、課堂小結（3分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調可能性和不可能性的概念及其應用。

2.學生回顧本節(jié)課的學習過程，分享自己的收獲和感悟。

3.教師對學生的課堂表現給予肯定和鼓勵。

用時：3分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.可能性及可能性的大小概念

-可能性：指某個事件發(fā)生的概率。

-可能性的大?。褐改硞€事件發(fā)生的可能性程度，可以用分數或小數表示。

2.確定事件與不確定事件

-確定事件：一定會發(fā)生的事件，如太陽從東方升起。

-不確定事件：可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，如擲骰子得到偶數。

3.用分數表示可能性

-將可能性的大小表示成分數，分子為事件發(fā)生的次數，分母為總的實驗次數。

-分數的大小表示可能性的大小，分子越大，分數越大，可能性越大。

4.用小數表示可能性

-將可能性的大小表示成小數，小數點前表示整數部分，小數點后表示小數部分。

-小數的大小表示可能性的大小，小數越大，可能性越大。

5.可能性事件的性質

-所有事件的概率之和為1。

-不可能事件的概率為0。

-確定事件的概率為1。

6.可能性問題的解決方法

-通過實驗或觀察來估計事件發(fā)生的可能性。

-利用已知的信息，運用概率的公式和定理來解決問題。

7.實際應用

-在日常生活中，利用可能性及可能性的大小來做出決策，如購買彩票、賭博等。

-在科學研究中，利用概率和統(tǒng)計方法來分析數據，得出結論。

8.統(tǒng)計圖表

-單式條形統(tǒng)計圖：用于展示不同類別事件發(fā)生的次數。

-折線統(tǒng)計圖：用于展示事件隨時間變化的趨勢。

-餅圖：用于展示各部分占整體的比例。

9.概率事件的計算

-獨立事件的概率計算：P(A且B)=P(A)×P(B)。

-相互獨立事件的概率計算：P(A或B)=P(A)+P(B)-P(A且B)。

-條件概率計算：P(A|B)=P(A且B)/P(B)。

10.概率與統(tǒng)計的應用

-在自然科學領域，如生物學、物理學、化學等，利用概率和統(tǒng)計方法來分析實驗數據。

-在社會科學領域，如心理學、教育學、經濟學等，利用概率和統(tǒng)計方法來研究社會現象。

-在工業(yè)生產中，利用概率和統(tǒng)計方法來優(yōu)化生產流程，提高產品質量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境導入，激發(fā)興趣：我在導入環(huán)節(jié)采用了生活化的情境，比如讓學生觀察日常生活中的隨機事件，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們感受到數學與生活的緊密聯系。

2.多元化教學手段：我嘗試了多種教學手段，如小組討論、角色扮演、實驗操作等，這些方法有助于提高學生的參與度和積極性，同時也鍛煉了他們的合作能力和動手能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對概率概念的理解不夠深入：在講授新課的過程中，我發(fā)現部分學生對“可能性及可能性的大小”這一概念的理解不夠透徹，尤其是在運用分數或小數表示可能性時，容易出錯。

2.教學節(jié)奏把握不夠精準：在教學過程中，我發(fā)現有時候講解速度過快，導致學生跟不上進度；有時候又過于詳細，浪費了課堂時間。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂練習和作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強對概率概念的教學：針對學生對概率概念理解不夠深入的問題，我計劃在今后的教學中，通過更多的實例和練習來加深學生的理解，同時注重引導學生運用所學知識解決實際問題。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：我會根據學生的