第4單元 第16課 三國鼎立（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）

第4單元第16課三國鼎立（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4單元第16課三國鼎立（新說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史（部編版）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自七年級上冊歷史（部編版）第4單元第16課“三國鼎立”。主要包括以下內(nèi)容：三國鼎立的形成過程，三國時期的主要政權(quán)，三國時期的歷史特點(diǎn)，以及三國鼎立的歷史意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解三國鼎立的歷史背景、發(fā)展過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛國主義情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，通過學(xué)習(xí)三國鼎立的歷史，理解不同歷史時期的特點(diǎn)。

2.提升學(xué)生的歷史解釋能力，學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析三國鼎立的形成和發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證意識，通過收集和分析歷史資料，理解三國鼎立的歷史意義。

4.激發(fā)學(xué)生的家國情懷，體會三國時期的歷史人物和事件，增強(qiáng)對國家統(tǒng)一的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：三國鼎立的形成過程。要求學(xué)生掌握魏、蜀、吳三國建立的時間、地點(diǎn)和背景，理解三國鼎立的格局是如何形成的。

-重點(diǎn)二：三國時期的主要政權(quán)。要求學(xué)生能夠識別并描述魏、蜀、吳三國的都城、君主以及它們的主要政治、經(jīng)濟(jì)和軍事特征。

-重點(diǎn)三：三國鼎立的歷史意義。要求學(xué)生理解三國鼎立對于中國歷史的影響，包括政治格局的變動、民族關(guān)系的變化以及對后世歷史進(jìn)程的啟示。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：三國鼎立的形成原因。難點(diǎn)在于分析三國鼎立背后的復(fù)雜歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等多方面因素。例如，如何解釋曹操統(tǒng)一北方后未能統(tǒng)一全國的原因，以及劉備和孫權(quán)為何能夠在各自的地盤上建立政權(quán)。

-難點(diǎn)二：三國時期的民族關(guān)系。難點(diǎn)在于理解三國時期漢族與少數(shù)民族之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系如何影響三國鼎立的形成和持續(xù)。例如，如何分析蜀漢與西南少數(shù)民族的關(guān)系，以及孫吳與東南沿海地區(qū)的民族關(guān)系。

-難點(diǎn)三：三國鼎立的歷史評價(jià)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對三國鼎立的歷史意義進(jìn)行客觀評價(jià)，避免簡單的英雄史觀或唯心主義歷史觀。例如，如何分析三國鼎立對于中國歷史統(tǒng)一進(jìn)程的影響，以及對于后世政治制度的啟示。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《歷史》七年級上冊（部編版）教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與三國鼎立相關(guān)的歷史圖片、地圖、戰(zhàn)爭形勢圖等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀理解歷史事件和地理分布。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在黑板上繪制三國鼎立形勢圖，便于學(xué)生觀察和討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布三國鼎立的相關(guān)PPT和視頻資料，要求學(xué)生了解三國鼎立的歷史背景和基本史實(shí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“三國鼎立是如何形成的？三國時期的主要矛盾是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解三國鼎立的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述“赤壁之戰(zhàn)”的故事，引出三國鼎立的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解三國鼎立的形成過程、三國時期的主要政權(quán)和特點(diǎn)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析三國鼎立的歷史意義。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么蜀漢會滅亡？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考三國鼎立的歷史背景和影響。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解三國鼎立的歷史知識。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與三國鼎立相關(guān)的歷史人物評價(jià)或歷史事件分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生針對性的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對三國鼎立的歷史進(jìn)行深入研究。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成“三國鼎立”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將取得以下方面的效果：

1.歷史知識掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三國鼎立的形成過程，包括魏、蜀、吳三國的建立時間、地點(diǎn)和背景。

-學(xué)生能夠識別并描述三國時期的主要政權(quán)，包括它們的都城、君主以及政治、經(jīng)濟(jì)和軍事特征。

-學(xué)生能夠理解三國鼎立的歷史意義，包括對政治格局、民族關(guān)系和歷史統(tǒng)一進(jìn)程的影響。

2.歷史思維能力的提升

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析三國鼎立的形成原因，理解歷史事件的復(fù)雜性和多方面因素。

-學(xué)生能夠識別和評價(jià)三國時期的歷史人物和事件，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑷龂α⒌臍v史背景和事件與現(xiàn)代社會進(jìn)行比較，提升歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的能力。

3.歷史情感的培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國鼎立的歷史，增強(qiáng)對國家統(tǒng)一的認(rèn)識，培養(yǎng)愛國主義情感。

-學(xué)生能夠理解三國時期的歷史人物和事件背后的精神風(fēng)貌，如忠誠、智慧、勇敢等，提升道德情操。

-學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，認(rèn)識到歷史發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)對未來的信心和責(zé)任感。

4.學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和思考的能力。

-學(xué)生在課堂上積極參與討論和活動，提升合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

-學(xué)生通過完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

5.信息處理能力的增強(qiáng)

-學(xué)生能夠運(yùn)用多種信息來源，如教材、圖片、視頻等，獲取和處理歷史信息。

-學(xué)生能夠通過比較、分析、歸納等方法，對歷史資料進(jìn)行有效處理。

-學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段，如在線平臺、電子資源等，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

6.問題解決能力的提升

-學(xué)生在面對歷史問題時，能夠提出合理的假設(shè)，并通過收集和分析資料來驗(yàn)證假設(shè)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，如分析三國鼎立對現(xiàn)代國家治理的啟示。

-學(xué)生能夠通過小組合作，共同解決復(fù)雜的歷史問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①三國鼎立的形成過程

①.1魏國的建立：曹魏的建立時間和地點(diǎn)，曹操的統(tǒng)一北方。

①.2蜀漢的建立：劉備在蜀地的興起，蜀漢的都城和劉備的稱帝。

①.3吳國的建立：孫權(quán)的江東基業(yè)，孫吳的都城和孫權(quán)的稱帝。

②三國時期的主要政權(quán)

②.1魏國的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事特點(diǎn)：曹魏的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軍事戰(zhàn)略。

②.2蜀漢的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事特點(diǎn)：