《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月25日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《紅燭》和《致云雀》中的意象和情感，提升學(xué)生對詩歌藝術(shù)美的感知和鑒賞水平。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的文化內(nèi)涵和作者的思想情感，增強(qiáng)文化自信。

3.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過詩歌的閱讀和解讀，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《紅燭》和《致云雀》中的意象和象征意義，把握詩歌的主題思想。

2.分析詩歌的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對詩歌意象和象征意義的理解可能存在偏差，難以準(zhǔn)確把握詩歌的深層含義。

2.學(xué)生在分析詩歌語言風(fēng)格時(shí)，可能難以區(qū)分不同的藝術(shù)手法和表達(dá)技巧。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌意象，結(jié)合作者生平和時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解象征意義。

2.采用對比閱讀法，讓學(xué)生在比較中體會(huì)不同詩歌的語言風(fēng)格，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和欣賞詩歌的藝術(shù)手法。

3.設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，通過逐步解答，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景和作者的情感。

2.討論法：組織學(xué)生就詩歌的主題、意象、語言風(fēng)格等進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.演示法：通過多媒體展示詩歌的寫作手法和藝術(shù)效果，幫助學(xué)生直觀感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌原文、作者生平、時(shí)代背景等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.詩歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，提高學(xué)生的朗讀能力和對詩歌的感悟。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對詩歌的理解和欣賞。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩首非常優(yōu)美的詩歌——《紅燭》和《致云雀》。這兩首詩都是我國現(xiàn)代著名詩人聞一多先生的作品。在上課之前，請大家先思考一個(gè)問題：為什么這兩首詩的題目都是“致”呢？它們分別想表達(dá)什么樣的情感？

（學(xué)生）：思考片刻后，學(xué)生回答。

（教師）：很好，大家已經(jīng)初步感受到了這兩首詩的題目中的情感色彩。下面，我們就一起走進(jìn)這兩首詩的世界，去感受詩人內(nèi)心的情感波瀾。

二、詩歌朗誦

（教師）：接下來，請同學(xué)們跟隨著我，一起朗誦這兩首詩。注意，朗誦時(shí)要注意節(jié)奏和情感的把握。

（學(xué)生）：跟隨教師的指導(dǎo)，學(xué)生齊聲朗誦《紅燭》和《致云雀》。

三、詩歌分析

（一）《紅燭》

1.詩歌背景介紹

（教師）：首先，讓我們了解一下《紅燭》的寫作背景。這首詩是聞一多先生在1927年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)正值我國大革命時(shí)期，詩人身處逆境，內(nèi)心充滿了對祖國的熱愛和對未來的憧憬。

2.詩歌意象分析

（教師）：接下來，我們來分析一下詩歌中的意象。在這首詩中，詩人用“紅燭”這一意象來表達(dá)自己的情感。請大家找出詩中與“紅燭”相關(guān)的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生）：學(xué)生找出相關(guān)句子，并分享自己的理解。

3.詩歌主題思想

（教師）：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，詩人通過“紅燭”這一意象，表達(dá)了自己對祖國的熱愛和對未來的憧憬。這首詩的主題思想是什么呢？

（學(xué)生）：學(xué)生回答。

（教師）：很好，這首詩的主題思想是愛國情懷和對未來的美好憧憬。

（二）《致云雀》

1.詩歌背景介紹

（教師）：接下來，我們來了解一下《致云雀》的寫作背景。這首詩是聞一多先生在1930年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)正值我國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，詩人身處戰(zhàn)火紛飛的年代，內(nèi)心充滿了對和平的渴望。

2.詩歌意象分析

（教師）：在這首詩中，詩人用“云雀”這一意象來表達(dá)自己的情感。請大家找出詩中與“云雀”相關(guān)的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生）：學(xué)生找出相關(guān)句子，并分享自己的理解。

3.詩歌主題思想

（教師）：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，詩人通過“云雀”這一意象，表達(dá)了自己對和平的渴望和對美好生活的向往。這首詩的主題思想是什么呢？

（學(xué)生）：學(xué)生回答。

（教師）：很好，這首詩的主題思想是對和平的渴望和對美好生活的向往。

四、詩歌比較

（教師）：現(xiàn)在，我們已經(jīng)分別了解了《紅燭》和《致云雀》的主題思想和情感表達(dá)。接下來，讓我們比較一下這兩首詩的異同。

1.詩歌背景的異同

（教師）：這兩首詩分別創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，背景有何異同？

（學(xué)生）：學(xué)生回答。

2.詩歌意象的異同

（教師）：這兩首詩中的意象有何異同？

（學(xué)生）：學(xué)生回答。

3.詩歌主題思想的異同

（教師）：這兩首詩的主題思想有何異同？

（學(xué)生）：學(xué)生回答。

五、課堂小結(jié)

（教師）：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《紅燭》和《致云雀》這兩首詩的背景、意象、主題思想等。希望大家能夠從中感受到詩人深厚的愛國情懷和對美好生活的向往。同時(shí)，也希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)如何鑒賞詩歌，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

（教師）：請大家課后完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀《紅燭》和《致云雀》，撰寫一篇讀后感。

2.搜集有關(guān)聞一多先生的其他詩歌作品，進(jìn)行閱讀和賞析。

（學(xué)生）：學(xué)生認(rèn)真聽講，并做好課后作業(yè)的準(zhǔn)備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《七子之歌》：這是一組詩歌，由聞一多先生創(chuàng)作，表達(dá)了對祖國大陸七個(gè)省份的深情呼喚。學(xué)生可以通過閱讀這些詩歌，進(jìn)一步了解聞一多先生的愛國情懷，以及他對祖國統(tǒng)一的渴望。

-《七步詩》：這是曹植的名篇，與《紅燭》中的意象有相似之處。學(xué)生可以通過對比閱讀，探討不同詩人如何運(yùn)用意象來表達(dá)情感。

-《云雀》：這是俄國詩人普希金的作品，與《致云雀》的題目相同。學(xué)生可以閱讀這首詩，比較中外詩人在同一題目下的不同表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集聞一多先生的其他詩歌作品，如《死水》、《一句話》等，進(jìn)行深入閱讀和分析，探討其詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-學(xué)生可以研究聞一多先生的生平和時(shí)代背景，了解他的詩歌創(chuàng)作與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以“紅燭”或“云雀”為題的詩歌，運(yùn)用所學(xué)到的意象和表達(dá)技巧，展現(xiàn)自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生可以組織一次詩歌朗誦會(huì)，邀請同學(xué)和老師共同參與，通過朗誦和分享，增進(jìn)對詩歌的理解和欣賞。

-學(xué)生可以參與線上或線下的詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-詩歌意象的運(yùn)用：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到詩歌意象在表達(dá)情感和主題思想中的重要作用，以及如何通過分析意象來深入理解詩歌。

-詩歌的語言風(fēng)格：學(xué)生可以探討不同詩人的語言風(fēng)格，如聞一多先生的豪放與激情，普希金的浪漫與抒情。

-詩歌的時(shí)代背景：學(xué)生可以通過研究詩人的生平和時(shí)代背景，更好地理解詩歌的內(nèi)涵和意義。

-詩歌的鑒賞方法：學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌，包括分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①《紅燭》板書設(shè)計(jì)：

①詩歌標(biāo)題：《紅燭》

②作者：聞一多

③詩歌背景：大革命時(shí)期

④詩歌主題：愛國情懷、對未來的憧憬

⑤關(guān)鍵意象：紅燭

⑥重點(diǎn)詩句：如“紅燭啊，莫問收獲，但問耕耘”

②《致云雀》板書設(shè)計(jì)：

①詩歌標(biāo)題：《致云雀》

②作者：聞一多

③詩歌背景：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期

④詩歌主題：對和平的渴望、對美好生活的向往

⑤關(guān)鍵意象：云雀

⑥重點(diǎn)詩句：如“云雀啊，你是自由的精靈”

③聯(lián)讀比較板書設(shè)計(jì)：

①詩歌標(biāo)題：《紅燭》《致云雀》

②作者：聞一多

③詩歌創(chuàng)作時(shí)期：《紅燭》（大革命時(shí)期）、《致云雀》（抗日戰(zhàn)爭時(shí)期）

④詩歌主題：《紅燭》：愛國情懷、對未來的憧憬；《致云雀》：對和平的渴望、對美好生活的向往

⑤關(guān)鍵意象：《紅燭》：紅燭；《致云雀》：云雀

⑥重點(diǎn)詩句：《紅燭》：如“紅燭啊，莫問收獲，但問耕耘”；《致云雀》：如“云雀啊，你是自由的精靈”

⑦比較點(diǎn)：創(chuàng)作時(shí)期、主題思想、意象運(yùn)用、語言風(fēng)格等教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《紅燭》和《致云雀》這兩首詩歌?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我想分享一下自己的感受和反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌題目中的“致”字，讓他們初步感受到詩歌的情感色彩。在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生齊聲朗誦，讓他們在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律。在詩歌分析環(huán)節(jié)，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這些方法似乎取得了一定的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，能夠積極參與討論。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在分析詩歌意象時(shí)，部分學(xué)生對詩歌中的象征意義理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧谋尘昂妥髡叩那楦邪盐詹粔驕?zhǔn)確。對此，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更加注重詩歌背景和作者情感的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)。這種方式在一定程度上提高了學(xué)生的合作能力和思維能力。但也有一些小組在討論中存在沉默寡言的情況，這可能是因?yàn)閷W(xué)生之間的溝通不夠順暢。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行合作。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，但偶爾還是會(huì)有學(xué)生分心或者紀(jì)律問題。這說明我在課堂管理上還有待提高。我需要更加嚴(yán)格地要求自己，確保課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)詩歌背景和作者情感的教學(xué)，