26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課《寶葫蘆的秘密》是四年級下冊統(tǒng)編版語文教材中的課文，通過講述寶葫蘆的神奇故事，引導學生感受民間傳說的魅力。設計思路圍繞激發(fā)興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提升語言表達等目標展開，通過分析故事情節(jié)、人物形象、語言特點等，讓學生在閱讀中體驗、感悟，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過閱讀《寶葫蘆的秘密》，學生能夠感受民間傳說的魅力，提升對傳統(tǒng)文化的認識；在分析故事情節(jié)和人物形象的過程中，鍛煉批判性思維和審美判斷能力；同時，通過語言表達練習，提高語言運用和表達能力，增強語文素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《寶葫蘆的秘密》中寶葫蘆的象征意義。

2.感受故事中的人物形象及其性格特點。

難點：

1.分析寶葫蘆故事背后的文化內涵。

2.將對故事的理解與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生深入分析寶葫蘆的象征意義，結合課文內容和生活經驗進行解讀。

2.利用多媒體展示寶葫蘆的相關文化背景，幫助學生理解故事的文化內涵。

3.設計開放性問題，鼓勵學生將故事中的道理與現(xiàn)實生活相結合，提高學生的批判性思維和聯(lián)系實際的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《寶葫蘆的秘密》課文教材。

2.輔助材料：準備與故事相關的圖片、動畫視頻，以及寶葫蘆的圖片資料。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示故事情節(jié)和人物分析。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習。教學過程設計**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.播放一段關于民間傳說的短視頻，引導學生思考：民間傳說有哪些特點？它們在我們生活中有什么作用？

2.提問：同學們，你們聽說過寶葫蘆的故事嗎？它有什么神奇的魔力？

3.引導學生分享自己了解的寶葫蘆的故事，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教師講解《寶葫蘆的秘密》的作者和創(chuàng)作背景，讓學生了解作品的文學價值。

2.分析故事情節(jié)，引導學生理解寶葫蘆的象征意義，如財富、幸福、美好愿望等。

3.通過多媒體展示寶葫蘆的圖片，幫助學生直觀地感受寶葫蘆的形象。

4.分析故事中的人物形象，如張老漢、葫蘆精等，探討他們的性格特點和故事中的作用。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.分組討論：同學們，如果你們擁有一個寶葫蘆，你們會希望它有什么魔力？

2.學生分享自己的討論結果，教師點評并總結。

3.課堂練習：完成課后練習題，鞏固對故事情節(jié)和人物形象的理解。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：同學們，故事中的張老漢為什么會對寶葫蘆產生依賴？

2.學生回答問題，教師引導學生分析張老漢的性格特點和故事中的教訓。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.教師提問：故事中的寶葫蘆給我們帶來了什么啟示？

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.學生代表發(fā)言，分享自己的觀點和感受。

4.教師總結：寶葫蘆的故事告訴我們，要珍惜眼前的幸福，不要過度依賴外物。

**六、拓展延伸（5分鐘**）

1.提問：同學們，除了寶葫蘆，你們還知道哪些民間傳說？

2.學生分享自己了解的民間傳說，教師點評并總結。

3.引導學生思考：民間傳說對我們有什么意義？

**七、總結與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，思考故事中的人物形象和主題思想。

**八、板書設計**

1.《寶葫蘆的秘密》

2.寶葫蘆的象征意義

3.人物形象分析

4.故事啟示

**用時**：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.**拓展閱讀材料**：

-《山海經》：這本書是中國古代的一部地理志和神話集，其中記載了許多神奇的動植物和神話傳說，可以引導學生進一步了解中國古代的神話文化。

-《搜神記》：這是東晉時期的一部志怪小說集，收錄了許多民間傳說和神話故事，與《寶葫蘆的秘密》有相似之處，適合學生對比閱讀。

-《西游記》：這部古典小說中也有許多神話元素和民間傳說，學生可以通過閱讀，了解其中的人物形象和故事情節(jié)，并與《寶葫蘆的秘密》進行對比分析。

2.**課后自主學習和探究**：

-**主題探究**：學生可以選擇自己感興趣的民間傳說或神話故事，進行深入研究，了解其背景、人物、情節(jié)等，并撰寫一篇短文或報告。

-**創(chuàng)意寫作**：鼓勵學生以《寶葫蘆的秘密》為靈感，創(chuàng)作自己的神話故事，可以是續(xù)寫、改編或原創(chuàng)，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-**文化對比**：引導學生比較不同地區(qū)的民間傳說，如北方的《白蛇傳》、南方的《梁山伯與祝英臺》，探討不同地域文化對神話故事的影響。

-**角色扮演**：組織學生進行角色扮演活動，通過扮演故事中的角色，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-**藝術創(chuàng)作**：學生可以嘗試用繪畫、手工制作等形式，創(chuàng)作與《寶葫蘆的秘密》相關的藝術作品，如寶葫蘆的模型、人物海報等。板書設計①本文重點知識點：

-寶葫蘆的象征意義

-張老漢的性格特點

-故事的主題思想

②關鍵詞：

-神奇

-依賴

-珍惜

③重點句子：

-“寶葫蘆里什么都有，就是沒有寶葫蘆的底?！?/p>

-“張老漢越來越胖，也越來越懶?！?/p>

-“人要學會珍惜，不能貪心?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入文化教育：在講解《寶葫蘆的秘密》時，我將故事與中國的傳統(tǒng)文化相結合，讓學生在閱讀中了解民間傳說的起源和意義，增強文化自信。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示寶葫蘆的圖片、動畫視頻等，使抽象的神話故事更加生動形象，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生積極性不高，參與度不夠，需要尋找更有效的互動方式。

2.教學深度不夠：在分析故事情節(jié)和人物形象時，可能過于簡單，未能深入挖掘故事的深層含義，需要進一步提高教學深度。

3.作業(yè)設計單一：課后作業(yè)設計較為單一，未能充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性，需要改進作業(yè)設計，提高學生的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：通過設計更具吸引力的提問和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高課堂互動性。例如，可以采用小組合作學習的方式，讓學生在小組內討論問題，然后代表小組進行匯報。

2.深化教學內容：在講解故事時，不僅要讓學生了解故事情節(jié)，還要引導學生思考故事背后的文化內涵和人生哲理，提高教學深度。

3.豐富作業(yè)設計：設計多樣化的作業(yè)，如寫作、繪畫、角色扮演等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，鍛煉不同方面的能力。同時，鼓勵學生進行自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

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