第5課《國行公祭為佑世界和平》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第5課《國行公祭，為佑世界和平》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、教學內(nèi)容

本課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊第五課《國行公祭，為佑世界和平》。本課主要圍繞南京大屠殺的歷史事件展開，通過學習相關文獻資料，引導學生了解歷史真相，深刻體會和平的珍貴，激發(fā)學生的愛國情懷和民族責任感。內(nèi)容包括南京大屠殺的歷史背景、過程、影響以及和平的意義。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括以下方面：1.通過閱讀歷史文獻，提升學生的閱讀理解能力和信息提取能力；2.通過對歷史事件的深入探討，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維；3.通過對和平意義的探討，增強學生的文化自覺和民族自豪感，培養(yǎng)他們的社會責任感和歷史使命感；4.通過小組合作學習，提高學生的合作溝通能力和團隊協(xié)作精神。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解南京大屠殺的歷史背景和過程，把握事件的本質(zhì)和影響。

2.通過文本分析，體會作者的情感態(tài)度和寫作意圖。

難點：

1.將歷史事件與個人情感相結合，進行深入的文本解讀。

2.在分析歷史事件時，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。

解決辦法與突破策略：

1.通過組織學生查閱歷史資料，對比不同文獻，幫助學生全面了解事件。

2.引導學生進行角色扮演，模擬歷史人物，體驗不同角色的情感和立場。

3.設定小組討論，鼓勵學生提出問題，進行辯論，培養(yǎng)思辨能力。

4.結合歷史圖片、視頻等多媒體資源，增強學生的直觀感受。

5.設計分層作業(yè)，針對不同層次的學生提出不同的學習要求，確保學習效果。四、教學資源

軟硬件資源：

-多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）

-互聯(lián)網(wǎng)接入

課程平臺：

-統(tǒng)編版語文八年級上冊教學平臺

信息化資源：

-南京大屠殺相關歷史資料庫

-歷史圖片、視頻資料

-線上歷史教育網(wǎng)站資源

教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-案例分析

-課堂提問

-互動式教學五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生預習南京大屠殺的歷史背景和相關人物。

設計預習問題：圍繞南京大屠殺的歷史事件，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“南京大屠殺對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”、“我們應該如何銘記歷史，珍惜和平？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解南京大屠殺的歷史背景和相關人物。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解南京大屠殺的歷史事件，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放南京大屠殺的歷史影像資料，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解南京大屠殺的歷史過程、原因和影響，結合實例幫助學生理解歷史事件的復雜性。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論南京大屠殺對國際和平的影響，并準備發(fā)言。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解南京大屠殺的歷史事件。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解南京大屠殺的歷史事件，掌握相關歷史知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關于南京大屠殺的觀后感，要求學生結合自身理解，表達對和平的思考。

提供拓展資源：推薦一些關于和平與戰(zhàn)爭的書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成觀后感作業(yè)，表達自己對和平的理解和思考。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的歷史知識，提高學生的寫作能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史知識的掌握：

2.思辨能力和批判性思維的培養(yǎng)：

學生在學習過程中，通過分析歷史事件的原因和影響，培養(yǎng)了思辨能力和批判性思維。他們能夠從不同角度審視歷史，提出自己的觀點，并對歷史事件進行客觀評價。

3.情感態(tài)度與價值觀的形成：

學生對南京大屠殺的歷史事件產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，激發(fā)了他們的愛國情懷和民族責任感。學生認識到和平的珍貴，樹立了反對戰(zhàn)爭、珍惜和平的價值觀。

4.文化自覺和民族自豪感的增強：

學生在學習過程中，深入了解了中華民族的苦難歷程，增強了文化自覺和民族自豪感。他們更加珍惜今天來之不易的和平環(huán)境，為中華民族的偉大成就感到自豪。

5.閱讀理解能力的提高：

學生在閱讀歷史文獻、觀看歷史影像資料的過程中，閱讀理解能力得到顯著提高。他們能夠從大量的歷史資料中篩選出關鍵信息，理解作者的觀點和意圖。

6.合作溝通能力和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)：

在小組討論和角色扮演等活動中，學生的合作溝通能力和團隊協(xié)作精神得到鍛煉。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人，共同完成任務。

7.自主學習能力的提升：

學生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過查閱資料、思考問題，培養(yǎng)了自主學習能力。他們在課堂學習過程中，能夠主動提出問題，積極參與討論，提高學習效率。

8.信息技術應用能力的增強：

學生在本節(jié)課中，利用網(wǎng)絡平臺、多媒體設備等信息技術資源，提高了信息技術應用能力。他們能夠熟練地運用信息技術進行學習，拓展學習渠道。

9.作業(yè)完成情況的體現(xiàn)：

學生在完成課后作業(yè)時，能夠結合所學知識，獨立思考，提出自己的觀點。他們的作業(yè)質(zhì)量得到提高，作業(yè)完成情況反映了學生的學習效果。

10.反思總結能力的培養(yǎng)：

學生在學習過程中，對自己的學習過程和成果進行反思總結，發(fā)現(xiàn)自身不足，提出改進建議。這種反思總結能力有助于學生不斷進步，提高學習效果。七、教學反思

教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了《國行公祭，為佑世界和平》這一課，我想就這節(jié)課的教學過程和效果進行一些反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。我們希望通過這節(jié)課，讓學生了解南京大屠殺的歷史，理解和平的珍貴，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族責任感。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對歷史事件的了解程度有所提高，對和平的思考也更加深入。

但是，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在導入環(huán)節(jié)，我使用了歷史影像資料，但部分學生對此類資料的反應并不強烈，這可能是因為他們對歷史的興趣不夠濃厚，或者是因為影像資料的沖擊力不足以激發(fā)他們的情感。因此，我需要在今后的教學中，尋找更加多樣化的導入方式，比如結合現(xiàn)實生活中的案例，讓學生更容易產(chǎn)生共鳴。

在講解歷史事件的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些學生對于歷史事件的細節(jié)理解不夠深入。這可能是因為他們對歷史的背景知識掌握不足，或者是因為他們對歷史事件的關注點不夠集中。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重歷史背景的介紹，幫助學生建立起對歷史事件的整體認識。

課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。有些學生只是停留在表面，沒有深入挖掘問題的本質(zhì)。為了激發(fā)學生的思辨能力，我會在今后的教學中，設計更加具有挑戰(zhàn)性的討論話題，引導他們進行深入的思考。

此外，我也注意到，在布置課后作業(yè)時，部分學生對于拓展學習的積極性不高。這可能是因為他們對拓展學習的重要性認識不足，或者是因為拓展學習的內(nèi)容對他們來說過于枯燥。為