Revision Being a good guest（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

RevisionBeingagoodguest（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版（2024）英語三年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本課以“RevisionBeingagoodguest”為主題，結(jié)合三年級上冊人教PEP版英語教材，通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高口語表達(dá)能力。設(shè)計思路包括：1.復(fù)習(xí)舊知，鞏固詞匯和句型；2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流；3.拓展活動，提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識和社會實踐能力。通過復(fù)習(xí)和運(yùn)用“Beingagoodguest”相關(guān)詞匯和句型，學(xué)生能夠提高英語口語交流的自信，增強(qiáng)跨文化交際意識，同時學(xué)會在真實情境中運(yùn)用英語進(jìn)行社交互動，提升合作與溝通能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并正確運(yùn)用“Beingagoodguest”主題下的關(guān)鍵句型，如“WhatcanIdoforyou?”、“Pleasehelpyourself”等。

②正確拼讀并書寫與“Beingagoodguest”相關(guān)的詞匯，如“guest”、“hospitality”、“etiquette”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在真實情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，尤其是能夠根據(jù)不同場合調(diào)整語調(diào)和表達(dá)方式。

②理解并尊重不同文化背景下的禮儀規(guī)范，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

③學(xué)生在口語表達(dá)時能夠自信、流暢，并能適當(dāng)運(yùn)用表情和肢體語言輔助表達(dá)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)“Beingagoodguest”的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與對話和角色扮演，提高學(xué)生的口語交際能力。

2.結(jié)合游戲和競賽，如“Guesstheword”和“Wordrace”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固詞匯記憶。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示不同文化背景下的餐桌禮儀圖片，幫助學(xué)生理解并內(nèi)化文化知識。

4.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于不同文化中餐桌禮儀的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：在哪些情況下需要用到餐桌禮儀？

2.學(xué)生分享觀看感受，教師總結(jié)并引出課題“Beingagoodguest”。

3.提問：“作為客人，我們應(yīng)該怎么做才能成為一個好客人？”激發(fā)學(xué)生的思考和討論興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師呈現(xiàn)“Beingagoodguest”主題下的關(guān)鍵句型和詞匯，如“WhatcanIdoforyou?”、“Pleasehelpyourself”等。

2.學(xué)生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.教師通過圖片或情景模擬，講解不同文化背景下的餐桌禮儀，如分餐制、餐具使用等。

4.學(xué)生分組討論，分享自己了解的餐桌禮儀，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同場景下的對話，如餐廳點(diǎn)餐、家庭聚餐等。

2.教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和表達(dá)方式。

3.學(xué)生展示角色扮演，教師點(diǎn)評并給予反饋。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在哪些情況下，我們需要使用‘Beingagoodguest’中的詞匯和句型？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3.教師提問：“如何在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，成為一個好客人？”

4.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們認(rèn)為，一個好的客人應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.教師提問：“如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中？”

5.學(xué)生分享自己的經(jīng)驗，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師展示不同文化背景下的餐桌禮儀圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何尊重不同文化？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.每組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識，分享自己的收獲。

3.教師布置作業(yè)：回家后，向家人展示所學(xué)餐桌禮儀，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。拓展與延伸1.閱讀材料：《ADayattheRestaurant》

內(nèi)容：一篇關(guān)于一位小學(xué)生在餐廳用餐的經(jīng)歷，描述了他在點(diǎn)餐、用餐過程中的禮儀和遇到的問題。

2.閱讀材料：《TableMannersAroundtheWorld》

內(nèi)容：介紹不同國家和地區(qū)在餐桌上的禮儀規(guī)范，如日本、法國、美國等，幫助學(xué)生了解多元文化。

3.閱讀材料：《EtiquetteinDifferentSituations》

內(nèi)容：涵蓋各種場合的禮儀，如生日派對、商務(wù)宴請、家庭聚餐等，讓學(xué)生學(xué)會在不同場合中表現(xiàn)出良好的禮儀。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.鼓勵學(xué)生閱讀拓展閱讀材料，了解不同文化背景下的餐桌禮儀，并思考如何在日常生活中實踐。

2.布置探究任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查并總結(jié)自己所在地區(qū)的餐桌禮儀，包括習(xí)俗、規(guī)范和禁忌。

3.學(xué)生可以制作海報或PPT，展示調(diào)查結(jié)果，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享和討論。

4.鼓勵學(xué)生觀看有關(guān)禮儀的紀(jì)錄片或短片，如《禮儀的力量》、《餐桌禮儀大揭秘》等，增加對禮儀的認(rèn)識。

5.鼓勵學(xué)生在家庭聚會、朋友聚餐等場合中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識，觀察他人的禮儀表現(xiàn)，并進(jìn)行自我反思。

6.學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于餐桌禮儀的短文，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

7.安排一次班級辯論賽，主題為“餐桌禮儀的重要性”，讓學(xué)生在辯論中深化對禮儀的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①Beingagoodguest的基本概念和重要性

②餐桌禮儀的基本原則和規(guī)范

②詞匯：

①guest（客人）

②hospitality（款待）

③etiquette（禮儀）

④tablemanners（餐桌禮儀）

⑤helpyourself（請自便）

③句型：

①WhatcanIdoforyou?（我能為您做些什么？）

②Pleasehelpyourself.（請自便。）

③Thankyouforyourhospitality.（感謝您的款待。）

④Excuseme,mayIuseyourfork?（打擾一下，我可以用一下您的叉子嗎？）

⑤It'spolitetowaitforotherstostarteatingbeforeyoudo.（在別人開始吃飯之前等待是禮貌的。）教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“Beingagoodguest”這一主題，通過一系列的教學(xué)活動，我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)過程中最成功的地方在于我能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)。比如，通過播放關(guān)于餐桌禮儀的視頻，學(xué)生們能夠直觀地感受到不同文化背景下的禮儀差異，這種直觀的學(xué)習(xí)方式讓他們更容易理解和記憶。

在講授新課的部分，我注意到學(xué)生們對于一些句型的掌握比較快，比如“WhatcanIdoforyou?”和“Pleasehelpyourself.”。這讓我意識到，我們在教學(xué)中應(yīng)該注重詞匯和句型的實用性，讓學(xué)生在實際生活中能夠用得上。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了角色扮演的活動，這個環(huán)節(jié)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。他們不僅能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話，還能在表演中展示自己的創(chuàng)造力和想象力。這讓我感到非常欣慰，因為這樣的活動不僅提高了他們的語言技能，也增強(qiáng)了他們的自信心。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些問題的回答不夠深入，這可能是因為他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解還不夠透徹。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的個體差異，提供更多個性化的指導(dǎo)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語表達(dá)時，雖然能夠使用正確的詞匯和句型，但在語調(diào)和節(jié)奏上還有待提高。為了改善這一點(diǎn)，我打算在接下來的課程中，特別強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿和練習(xí)中逐漸提高。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了不錯的成效。學(xué)生們不僅掌握了與“Beingagoodguest”相關(guān)的詞匯和句型，還學(xué)會了如何在不同的社交場合中表現(xiàn)出良好的禮儀。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過角色扮演等活動，體