小學(xué)數(shù)學(xué)課本九九乘法表教案

小學(xué)數(shù)學(xué)課本九九乘法表教案TOC\o"1-2"\h\u6079第一章九九乘法表教案的基石意義 19755第二章教案中的內(nèi)容布局剖析 126189第三章九九乘法表教案的獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn) 218328第四章我的教學(xué)思考與感受 221252第五章結(jié)合實(shí)例看教案的有效性 29221第六章引用教學(xué)理論支持觀點(diǎn) 35030第七章總結(jié)教案的優(yōu)劣之處 310122第八章對(duì)九九乘法表教案的展望與改進(jìn)建議 4第一章九九乘法表教案的基石意義九九乘法表在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有不可替代的基石意義。對(duì)于小學(xué)生來說，它是打開數(shù)學(xué)運(yùn)算大門的一把關(guān)鍵鑰匙。就拿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材來說，九九乘法表的學(xué)習(xí)貫穿于多個(gè)章節(jié)。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法之后，乘法表的出現(xiàn)讓孩子們能夠更快速、高效地解決數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)計(jì)算3個(gè)5相加時(shí)，如果單純用加法，那就是555=15，但掌握了乘法表，就能直接得出3×5=15。這不僅節(jié)省了計(jì)算時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的數(shù)學(xué)思維模式，從加法思維向乘法思維轉(zhuǎn)變。而且，九九乘法表是后續(xù)學(xué)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等更復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。如果乘法表掌握不扎實(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到很多困難，像在計(jì)算除法時(shí)，需要利用乘法表的逆運(yùn)算，如果乘法表記憶模糊，除法運(yùn)算就容易出錯(cuò)。所以說，一份優(yōu)秀的九九乘法表教案能夠?yàn)楹⒆觽兊於▓?jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。第二章教案中的內(nèi)容布局剖析在一份好的九九乘法表教案中，內(nèi)容布局是非常關(guān)鍵的。通常來說，教案要先從引入部分開始。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教案的引入可以從生活場(chǎng)景出發(fā)。比如可以問孩子們：“同學(xué)們，咱們教室里有5排桌子，每排有3張，那一共有多少?gòu)堊雷友?？”這樣的問題貼近孩子們的生活，能夠引起他們的興趣。然后再引出乘法的概念，告訴孩子們像這樣相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便運(yùn)算就是乘法。接著，就是乘法表的具體呈現(xiàn)。教案中可以把九九乘法表按照一定的規(guī)律分成幾個(gè)部分，像先學(xué)13的乘法口訣，再學(xué)46的，最后學(xué)79的。每一部分都要詳細(xì)講解口訣的含義，并且結(jié)合實(shí)例。例如在學(xué)習(xí)3×4=12時(shí)，可以用三行四列的點(diǎn)子圖來表示，讓孩子們直觀地看到3個(gè)4或者4個(gè)3相加的結(jié)果就是12。在練習(xí)部分，要設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，有簡(jiǎn)單的直接寫出乘法結(jié)果的，也有稍微復(fù)雜一點(diǎn)的根據(jù)乘法口訣填空的，還有解決生活中的實(shí)際乘法問題的。這樣全面的內(nèi)容布局，能夠讓孩子們循序漸進(jìn)地掌握九九乘法表。第三章九九乘法表教案的獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)九九乘法表教案有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。，它強(qiáng)調(diào)記憶與理解的結(jié)合。例如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)方法，教師不會(huì)單純地讓學(xué)生死記硬背乘法表。在講解2×3=6這個(gè)口訣時(shí)，會(huì)通過實(shí)物演示，像拿出兩堆蘋果，每堆3個(gè)，讓孩子們數(shù)一數(shù)，先理解乘法的實(shí)際意義，然后再去記憶口訣。另，教案注重規(guī)律的發(fā)覺。九九乘法表本身是有規(guī)律的，在教案中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺這些規(guī)律。比如，豎著看，每一列的第一個(gè)數(shù)字是相同的，這一列的口訣結(jié)果依次增加這個(gè)數(shù)字。像在3這一列，3×1=3，3×2=6，6比3多3，3×3=9，9比6多3。再就是教案的趣味性，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，教案會(huì)采用很多有趣的教學(xué)方法。像編寫乘法口訣兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”這樣的兒歌既有趣又能幫助孩子們記憶乘法口訣，讓枯燥的乘法表學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來。第四章我的教學(xué)思考與感受在教學(xué)九九乘法表的過程中，我有很多的思考與感受。從教學(xué)方法的選擇上，我發(fā)覺不同的孩子對(duì)不同的教學(xué)方法反應(yīng)不同。有的孩子對(duì)實(shí)物演示理解得很快，像我在講解5×3的時(shí)候，拿出五組小木棒，每組3根，有的孩子一看就明白了是5個(gè)3相加，但是有的孩子卻對(duì)這種方式不太敏感。這時(shí)我就嘗試用畫圖的方式，畫出5個(gè)三角形，每個(gè)三角形里有3個(gè)小圓圈，這樣的孩子就理解得更好了。在課堂互動(dòng)方面，我覺得鼓勵(lì)孩子們互相提問、互相解答是非常有效的。有一次，一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)4×6的時(shí)候不太理解，另一個(gè)孩子就用自己的方式給他解釋，說就像我們有4組小朋友，每組6個(gè)人，那一共就是24個(gè)人。這種孩子之間的互動(dòng)比我單純地講解效果要好很多。同時(shí)我也感受到了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)的壓力。對(duì)于一些記憶比較困難的孩子來說，他們會(huì)很沮喪，這就需要我更多的耐心和鼓勵(lì)，去幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。第五章結(jié)合實(shí)例看教案的有效性從實(shí)際教學(xué)實(shí)例中可以很明顯地看出九九乘法表教案的有效性。就拿我班上的一個(gè)孩子來說，在開始學(xué)習(xí)九九乘法表之前，他計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法問題非常慢，比如3×4，他還得一個(gè)一個(gè)地加。在按照精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，他的進(jìn)步非常大。這個(gè)教案在開始階段用了很多生活中的例子來引入乘法概念，像家里的筷子，每雙筷子有2根，3雙筷子就是2×3=6根。然后在學(xué)習(xí)口訣的過程中，結(jié)合了動(dòng)畫演示，讓口訣變得更加生動(dòng)有趣。例如在學(xué)習(xí)7×8的時(shí)候，動(dòng)畫展示7只小老鼠，每只小老鼠背著8顆花生米，孩子們一下子就被吸引住了，很容易就記住了7×8=56這個(gè)口訣。而且，教案中的練習(xí)設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性，從簡(jiǎn)單的填空到復(fù)雜的解決問題，逐步提升孩子的能力。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，這個(gè)孩子不僅能夠快速準(zhǔn)確地計(jì)算乘法，而且在后續(xù)學(xué)習(xí)除法時(shí)，也因?yàn)槌朔ū碚莆盏煤枚鴮W(xué)得很輕松，這充分體現(xiàn)了九九乘法表教案的有效性。第六章引用教學(xué)理論支持觀點(diǎn)在教學(xué)九九乘法表時(shí)，很多教學(xué)理論都可以用來支持教案的設(shè)計(jì)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在九九乘法表教案中，我們通過生活實(shí)例、實(shí)物演示等方式，就是為了讓學(xué)生自己去建構(gòu)乘法的概念。比如在講解2×5時(shí)，讓學(xué)生自己去數(shù)兩排五顆的星星，他們?cè)谶@個(gè)過程中就構(gòu)建起了2個(gè)5相加等于10的概念，進(jìn)而理解2×5=10這個(gè)乘法口訣。再根據(jù)多元智能理論，每個(gè)孩子的智能類型是不同的。有的孩子擅長(zhǎng)視覺學(xué)習(xí)，那在教案中設(shè)計(jì)的動(dòng)畫演示、圖片展示就對(duì)他們很有幫助；有的孩子擅長(zhǎng)聽覺學(xué)習(xí)，乘法口訣兒歌就能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教案的內(nèi)容難度要適中，既不能過于簡(jiǎn)單，讓孩子沒有挑戰(zhàn)性，也不能過于困難，讓孩子產(chǎn)生挫敗感。在九九乘法表的教案中，從簡(jiǎn)單的1×1開始，逐步增加難度到9×9，就是遵循了這個(gè)理論，讓孩子在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)不斷提升數(shù)學(xué)能力。第七章總結(jié)教案的優(yōu)劣之處九九乘法表教案有著諸多的優(yōu)點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)方面看，它的系統(tǒng)性很強(qiáng)。像大多數(shù)教案都會(huì)按照一定的順序，從乘法概念的引入，到口訣的逐步講解，再到練習(xí)鞏固，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)九九乘法表。而且，教案的靈活性也比較好，能夠根據(jù)不同的教材版本和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如有的教材先講2的乘法口訣，教案就可以按照這個(gè)順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)如果學(xué)生對(duì)某個(gè)口訣理解困難，也可以增加更多的實(shí)例和講解方法。但是教案也存在一些不足之處。部分教案可能過于注重口訣的記憶，而忽視了乘法的實(shí)際意義的深入理解。比如有的孩子雖然能夠熟練背誦乘法表，但在遇到實(shí)際問題時(shí)，卻不知道該如何運(yùn)用。還有些教案的練習(xí)形式比較單一，長(zhǎng)期都是做紙質(zhì)的練習(xí)題，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，容易讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效果。第八章對(duì)九九乘法表教案的展望與改進(jìn)建議對(duì)于九九乘法表教案的未來，我們有著很多的展望和改進(jìn)建議。在教學(xué)方法上，可以更多地融入現(xiàn)代科技元素。例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓孩子們身臨其境地去感受乘法的實(shí)際意義。比如在學(xué)習(xí)3×4時(shí)，孩子們可以進(jìn)入一個(gè)虛擬的果園，看到3行4列的果樹，樹上結(jié)滿了果實(shí)，通過采摘果實(shí)來理解乘法的意義。在練習(xí)方面，可以開發(fā)更多的互動(dòng)性游戲。像設(shè)計(jì)一款乘法表對(duì)戰(zhàn)游戲，兩個(gè)孩子通過搶答乘法結(jié)