2019版 北師大版 高中生物學(xué) 必修2 遺傳與進(jìn)化《第1章 遺傳信息的分子基礎(chǔ)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版北師大版高中生物學(xué)必修2遺傳與進(jìn)化《第1章遺傳信息的分子基礎(chǔ)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析2019版北師大版高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》第一章《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》是生物學(xué)核心內(nèi)容的重要組成部分，它深入探討了遺傳信息在分子層面的本質(zhì)及其傳遞機(jī)制。本章內(nèi)容主要分為兩節(jié)：第一節(jié)《DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索》和第二節(jié)《核酸的分子結(jié)構(gòu)》。第一節(jié)：DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索本節(jié)內(nèi)容主要介紹了科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^一系列實(shí)驗(yàn)探索并確認(rèn)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。從格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)開始，到艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，再到赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)不僅揭示了DNA在遺傳中的作用，還體現(xiàn)了科學(xué)探索的過程和方法。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)，理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。第二節(jié)：核酸的分子結(jié)構(gòu)本節(jié)內(nèi)容聚焦于核酸（特別是DNA）的分子結(jié)構(gòu)。學(xué)生將學(xué)習(xí)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，包括堿基配對(duì)原則、磷酸二酯鍵的形成、以及DNA的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。RNA的結(jié)構(gòu)和功能也將被簡(jiǎn)要介紹，以幫助學(xué)生全面理解核酸在遺傳信息傳遞中的作用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將形成對(duì)生命分子基礎(chǔ)的深刻認(rèn)識(shí)，樹立生命觀念。（二）單元內(nèi)容分析本單元《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》是生物學(xué)必修課程中的核心章節(jié)，它不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律、基因表達(dá)與調(diào)控、生物進(jìn)化等內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是理解生命科學(xué)領(lǐng)域許多前沿問題的關(guān)鍵。本單元內(nèi)容具有高度的抽象性和理論性，但同時(shí)也與學(xué)生的日常生活和科技發(fā)展密切相關(guān)。核心概念與理論遺傳物質(zhì)：通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)確認(rèn)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。核酸結(jié)構(gòu)：詳細(xì)闡述DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)，特別是DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。遺傳信息傳遞：初步介紹遺傳信息如何在DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間傳遞?？茖W(xué)方法與思維實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析：通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的能力。模型構(gòu)建：利用DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的生物學(xué)概念。批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論和評(píng)估科學(xué)證據(jù)，形成獨(dú)立的科學(xué)觀點(diǎn)。社會(huì)責(zé)任與倫理科技應(yīng)用：討論遺傳信息在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用及其潛在影響。倫理問題：引導(dǎo)學(xué)生思考遺傳信息的隱私保護(hù)、基因編輯的倫理邊界等問題。（三）單元內(nèi)容整合為了使學(xué)生更全面地理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)，本單元內(nèi)容需要進(jìn)行有效的整合?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面進(jìn)行：歷史脈絡(luò)與邏輯順序按照科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史脈絡(luò)，從遺傳物質(zhì)的探索到核酸結(jié)構(gòu)的揭示，逐步深入。這種順序不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)史觀。理論與實(shí)踐相結(jié)合在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作和模型構(gòu)建等實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。例如，通過制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生直觀感受DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。跨學(xué)科融合本單元內(nèi)容可以與其他學(xué)科如化學(xué)、物理學(xué)等進(jìn)行融合。例如，利用化學(xué)知識(shí)解釋磷酸二酯鍵的形成，利用物理學(xué)原理理解DNA的空間結(jié)構(gòu)等。社會(huì)責(zé)任與倫理教育將遺傳信息的應(yīng)用與倫理問題融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展的雙刃劍效應(yīng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和倫理意識(shí)。二、《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本單元《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)圍繞生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度展開。（一）生命觀念生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。在本單元中，生命觀念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：遺傳信息的本質(zhì)通過學(xué)習(xí)DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及核酸的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生將形成對(duì)遺傳信息本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)。他們將理解遺傳信息如何以DNA為載體，在生物體內(nèi)進(jìn)行復(fù)制、傳遞和表達(dá)。生命的物質(zhì)性本單元內(nèi)容揭示了生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)——核酸。學(xué)生將認(rèn)識(shí)到生命體是由物質(zhì)組成的，生命的各種現(xiàn)象和過程都可以用物質(zhì)和能量的變化來(lái)解釋。生物的統(tǒng)一性與多樣性通過學(xué)習(xí)不同生物體內(nèi)核酸的共性和差異，學(xué)生將理解生物的統(tǒng)一性和多樣性。他們將認(rèn)識(shí)到盡管生物體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上存在差異，但它們?cè)谶z傳信息的傳遞和表達(dá)上具有共同的基礎(chǔ)。（二）科學(xué)思維科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。在本單元中，科學(xué)思維主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析學(xué)生將通過學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。他們將學(xué)會(huì)如何提出科學(xué)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集和分析數(shù)據(jù)以及得出結(jié)論。模型構(gòu)建與解釋通過構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等活動(dòng)，學(xué)生將培養(yǎng)模型構(gòu)建和解釋的能力。他們將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用模型來(lái)簡(jiǎn)化復(fù)雜的生物學(xué)問題，并通過模型來(lái)解釋和預(yù)測(cè)生命現(xiàn)象。批判性思維學(xué)生將學(xué)會(huì)質(zhì)疑、討論和評(píng)估科學(xué)證據(jù)。他們將通過對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的討論和分析，培養(yǎng)批判性思維的能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視科學(xué)問題并作出獨(dú)立的判斷。（三）科學(xué)探究科學(xué)探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。在本單元中，科學(xué)探究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)與提出學(xué)生將通過觀察和分析生命現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出科學(xué)問題。例如，在觀察不同生物的遺傳特征時(shí)，他們可以提出“是什么決定了生物的遺傳特征？”等問題。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)生將學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)來(lái)探究科學(xué)問題。例如，他們可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證DNA的遺傳功能或探究不同因素對(duì)DNA穩(wěn)定性的影響。結(jié)果交流與討論學(xué)生將學(xué)會(huì)如何交流和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們可以通過小組討論、班級(jí)匯報(bào)等形式分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和觀點(diǎn)，并聽取他人的意見和建議。（四）社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論作出理性解釋和判斷解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。在本單元中，社會(huì)責(zé)任主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：科技應(yīng)用與倫理學(xué)生將討論遺傳信息在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用及其潛在影響。他們將思考科技發(fā)展的雙刃劍效應(yīng)，并探討如何平衡科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系。公眾教育與傳播學(xué)生將積極參與公眾教育和傳播活動(dòng)。例如，他們可以通過制作科普海報(bào)、參加科普講座等形式向公眾普及遺傳學(xué)知識(shí)提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展學(xué)生將認(rèn)識(shí)到遺傳信息的保護(hù)對(duì)生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性。他們將思考如何運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。本單元《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)緊密圍繞生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度展開。通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生全面理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》這一單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)完成了必修1《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能有了基本的認(rèn)識(shí)，包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等組成部分及其功能。學(xué)生也掌握了一些基礎(chǔ)的生物學(xué)概念，如分子、原子、化學(xué)鍵等，這些知識(shí)為理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能奠定了基礎(chǔ)。在遺傳學(xué)方面，學(xué)生已經(jīng)通過初中生物課程或日常生活中的常識(shí)，對(duì)遺傳現(xiàn)象有了初步的了解，知道子女會(huì)繼承父母的某些特征，如外貌、性格等。學(xué)生也可能接觸過一些簡(jiǎn)單的遺傳規(guī)律，如孟德爾的遺傳定律，但對(duì)這些定律背后的分子基礎(chǔ)尚不清楚。針對(duì)本章內(nèi)容，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)接觸過“遺傳物質(zhì)”這一概念，但對(duì)其具體是什么以及為何能承載遺傳信息還缺乏深入的理解。學(xué)生可能對(duì)核酸（DNA和RNA）有所了解，但對(duì)其分子結(jié)構(gòu)、功能以及在遺傳中的作用知之甚少。（二）新知內(nèi)容分析本單元《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》主要涵蓋兩大節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索》和第二節(jié)《核酸的分子結(jié)構(gòu)》。這兩節(jié)內(nèi)容緊密相連，共同構(gòu)成了對(duì)遺傳物質(zhì)DNA的深入理解。DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索本節(jié)內(nèi)容將帶領(lǐng)學(xué)生回顧遺傳物質(zhì)探索的歷史過程，從早期的遺傳物質(zhì)假說（如蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)）到格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，再到艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)。通過這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析，學(xué)生將理解為什么DNA被確立為主要遺傳物質(zhì)。學(xué)生還將學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和科學(xué)方法的重要性。核酸的分子結(jié)構(gòu)本節(jié)內(nèi)容將詳細(xì)介紹DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)，包括脫氧核苷酸和核糖核苷酸的組成、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)以及RNA的不同類型（mRNA、tRNA、rRNA）。學(xué)生將學(xué)習(xí)到DNA堿基配對(duì)原則（A-T,C-G）及其在遺傳信息傳遞中的作用，以及RNA如何通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程將遺傳信息轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)。學(xué)生還將了解到DNA復(fù)制的基本過程，包括半保留復(fù)制的特點(diǎn)和意義。通過這兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將建立起對(duì)遺傳物質(zhì)DNA的完整認(rèn)識(shí)，理解其在遺傳信息傳遞、復(fù)制和表達(dá)中的核心作用。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析抽象思維能力高中生的抽象思維能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，能夠理解和處理較為復(fù)雜的科學(xué)概念。對(duì)于DNA分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息傳遞等高度抽象的內(nèi)容，學(xué)生可能仍需要借助具體的模型、圖示和實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解。實(shí)驗(yàn)探究能力通過必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和探究方法。對(duì)于涉及分子水平的實(shí)驗(yàn)（如DNA的提取和鑒定、PCR擴(kuò)增等），學(xué)生可能還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。信息處理能力在信息爆炸的時(shí)代，高中生需要具備較強(qiáng)的信息處理能力。本單元涉及大量的科學(xué)史實(shí)驗(yàn)和分子結(jié)構(gòu)信息，學(xué)生需要學(xué)會(huì)篩選、整合和分析這些信息，以形成對(duì)遺傳物質(zhì)DNA的全面認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)能力生物學(xué)是一門需要團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)科，特別是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論復(fù)雜科學(xué)問題時(shí)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人合作，共同完成任務(wù)，分享觀點(diǎn)和知識(shí)。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略利用多媒體和模型輔助教學(xué)針對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息傳遞等抽象內(nèi)容，教師可以利用多媒體和模型輔助教學(xué)。例如，通過動(dòng)畫演示DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以提供DNA模型、堿基配對(duì)卡片等教具，讓學(xué)生動(dòng)手組裝和配對(duì)，加深對(duì)分子結(jié)構(gòu)的理解。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教師可以設(shè)計(jì)一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行DNA的提取和鑒定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)DNA的提取過程，并觀察其電泳結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以更加深入地理解DNA的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。開展小組討論和合作學(xué)習(xí)針對(duì)復(fù)雜的科學(xué)問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。通過小組討論，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和知識(shí)，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。加強(qiáng)信息處理和整合能力訓(xùn)練為了提高學(xué)生的信息處理和整合能力，教師可以提供大量的科學(xué)史資料和分子結(jié)構(gòu)信息，要求學(xué)生篩選、整合和分析這些信息。例如，教師可以提供格里菲斯、艾弗里、赫爾希和蔡斯等人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文摘要，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)這些實(shí)驗(yàn)的主要發(fā)現(xiàn)和意義。通過訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸提高自己的信息處理和整合能力。建立知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶本單元的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖。通過知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰地看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和層次關(guān)系，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。提供及時(shí)的反饋和輔導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供及時(shí)的反饋和輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以給予額外的指導(dǎo)和幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和拓展資源。通過及時(shí)的反饋和輔導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。通過多媒體和模型輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)、開展小組討論和合作學(xué)習(xí)、加強(qiáng)信息處理和整合能力訓(xùn)練、建立知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖以及提供及時(shí)的反饋和輔導(dǎo)等策略，教師可以有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果。這些策略也有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、信息處理能力、合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元以“遺傳信息的分子基礎(chǔ)”為核心主題，旨在幫助學(xué)生深入理解遺傳信息的存儲(chǔ)、傳遞和表達(dá)過程，特別是DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位及其分子結(jié)構(gòu)特征。通過探索DNA作為主要遺傳物質(zhì)的歷程，以及詳細(xì)解析核酸（DNA和RNA）的分子結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠建立起對(duì)遺傳信息的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律、生物變異與進(jìn)化等內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、大單元目標(biāo)敘寫高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）生命觀念理解遺傳信息在生物體中的傳遞和表達(dá)過程，認(rèn)識(shí)到DNA是遺傳信息的載體。認(rèn)識(shí)到生物體通過DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程實(shí)現(xiàn)遺傳信息的傳遞和表達(dá)，這是生命延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。形成對(duì)遺傳信息的穩(wěn)定性和變異性的認(rèn)識(shí)，理解這是生物多樣性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)。（二）科學(xué)思維運(yùn)用歸納與概括的方法，總結(jié)DNA作為主要遺傳物質(zhì)的證據(jù)。運(yùn)用演繹與推理的方法，理解DNA分子結(jié)構(gòu)與其功能之間的關(guān)系。運(yùn)用模型與建模的方法，構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的理解。批判性思維：評(píng)估不同實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)DNA作為主要遺傳物質(zhì)的支持程度，形成自己的科學(xué)判斷。（三）科學(xué)探究針對(duì)“DNA是遺傳物質(zhì)”的假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等。學(xué)會(huì)使用顯微鏡、離心機(jī)等實(shí)驗(yàn)工具，觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如計(jì)算轉(zhuǎn)化率、侵染率等，得出科學(xué)結(jié)論。能夠在團(tuán)隊(duì)中有效合作，共同完成探究任務(wù)，分享和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（四）社會(huì)責(zé)任關(guān)注遺傳學(xué)研究的社會(huì)應(yīng)用，如基因工程、遺傳病診斷與治療等，理解這些應(yīng)用對(duì)人類社會(huì)的影響。參與討論遺傳資源的保護(hù)與利用問題，形成尊重生命、合理利用遺傳資源的意識(shí)。了解遺傳學(xué)研究中的倫理問題，如基因隱私、基因歧視等，形成正確的倫理觀念。宣傳遺傳知識(shí)，提高公眾對(duì)遺傳學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)DNA作為主要遺傳物質(zhì)的探索：通過歷史回顧和實(shí)驗(yàn)分析，讓學(xué)生理解科學(xué)家如何逐步揭示DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)。重點(diǎn)講解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論。核酸的分子結(jié)構(gòu)：詳細(xì)解析DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)，包括五碳糖、磷酸基團(tuán)、含氮堿基等基本組成單位，以及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征。通過構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生對(duì)核酸分子結(jié)構(gòu)的理解。遺傳信息的傳遞與表達(dá)：闡述DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，說明遺傳信息如何在生物體內(nèi)進(jìn)行傳遞和表達(dá)。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解這些過程在生命活動(dòng)中的重要作用?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，包括歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、構(gòu)建科學(xué)模型等活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)理解DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)：由于遺傳學(xué)研究的歷史較長(zhǎng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生可能難以全面理解科學(xué)家如何逐步揭示DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)。需要通過多種方式（如動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等）幫助學(xué)生重構(gòu)歷史過程，加深對(duì)證據(jù)的理解。掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)：核酸的分子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，涉及多個(gè)層面的知識(shí)（如化學(xué)鍵、空間構(gòu)象等）。學(xué)生可能難以在短時(shí)間內(nèi)全面掌握這些知識(shí)。需要通過分層次、逐步深入的教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐步理解核酸的分子結(jié)構(gòu)。理解遺傳信息的傳遞與表達(dá)過程：遺傳信息的傳遞與表達(dá)過程涉及多個(gè)步驟和復(fù)雜機(jī)制，學(xué)生可能難以將這些步驟和機(jī)制聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)完整的認(rèn)知框架。需要通過案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生將抽象的概念具體化、形象化，加深對(duì)遺傳信息傳遞與表達(dá)過程的理解?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)：科學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，需要教師在教學(xué)過程中不斷滲透和引導(dǎo)。由于學(xué)生個(gè)體的差異性和認(rèn)知水平的不同，科學(xué)思維的培養(yǎng)難度較大。需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生逐步提高自己的科學(xué)思維水平。突破教學(xué)難點(diǎn)的策略：采用多媒體教學(xué)手段：利用多媒體動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，將抽象的概念和過程形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過設(shè)計(jì)并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。構(gòu)建科學(xué)模型：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型等科學(xué)模型，通過動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作：通過課堂討論、小組合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與合作。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教學(xué)方式和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和障礙。通過以上策略的實(shí)施，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。八、大單元整體教學(xué)思路在高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》模塊中，《第1章遺傳信息的分子基礎(chǔ)》是核心內(nèi)容之一，它為學(xué)生揭示了遺傳信息的本質(zhì)及其傳遞方式，是理解生命延續(xù)和進(jìn)化的基礎(chǔ)。本大單元的教學(xué)思路將圍繞高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面——生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，進(jìn)行詳細(xì)的闡述和設(shè)計(jì)。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.生命觀念生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。在本大單元中，生命觀念的教學(xué)目標(biāo)主要包括：結(jié)構(gòu)與功能觀：學(xué)生能夠理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)與其作為遺傳物質(zhì)的功能之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到核酸（DNA和RNA）在生物體內(nèi)承擔(dān)的信息存儲(chǔ)、復(fù)制和傳遞的重要功能。進(jìn)化與適應(yīng)觀：通過了解DNA作為遺傳物質(zhì)在生物進(jìn)化過程中的作用，學(xué)生能夠理解生物多樣性的起源和適應(yīng)機(jī)制，認(rèn)識(shí)到遺傳信息的穩(wěn)定性與變異性在生物進(jìn)化中的關(guān)鍵作用。穩(wěn)態(tài)與平衡觀：探討生物體內(nèi)遺傳信息的穩(wěn)態(tài)維持機(jī)制，如DNA修復(fù)和表觀遺傳調(diào)控，理解這些機(jī)制對(duì)生物體正常生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的重要性。2.科學(xué)思維科學(xué)思維是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。在本大單元中，科學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)主要包括：歸納與概括：通過對(duì)不同生物體遺傳物質(zhì)的研究歷史進(jìn)行歸納，學(xué)生能夠概括出DNA作為遺傳物質(zhì)的主要證據(jù)和結(jié)論。演繹與推理：運(yùn)用孟德爾遺傳定律和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生能夠推理出遺傳信息的傳遞方式和基因突變的可能后果。模型與建模：通過構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生能夠直觀理解DNA的分子結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用模型解釋遺傳信息的復(fù)制和傳遞過程。批判性思維：在探討不同遺傳理論時(shí)，學(xué)生能夠批判性地評(píng)估各種證據(jù)和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)立的見解。創(chuàng)造性思維：鼓勵(lì)學(xué)生提出新的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探索遺傳信息的未知領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3.科學(xué)探究科學(xué)探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。在本大單元中，科學(xué)探究的教學(xué)目標(biāo)主要包括：觀察與提問：通過觀察生物體的遺傳現(xiàn)象，學(xué)生能夠提出與遺傳信息相關(guān)的問題，如“DNA是如何復(fù)制和傳遞的？”等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，如“利用同位素標(biāo)記法探究DNA的復(fù)制方式”，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證DNA的半保留復(fù)制機(jī)制。數(shù)據(jù)分析與解釋：學(xué)生能夠收集、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果解釋，得出合理的結(jié)論。交流與討論：學(xué)生能夠與他人分享自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，參與討論和辯論，形成對(duì)遺傳信息傳遞機(jī)制的全面理解。4.社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。在本大單元中，社會(huì)責(zé)任的教學(xué)目標(biāo)主要包括：健康意識(shí)：通過了解遺傳疾病的發(fā)生機(jī)制和預(yù)防措施，學(xué)生能夠形成健康的生活方式，提高自我保護(hù)意識(shí)。環(huán)保意識(shí)：探討基因工程技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用，如利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)修復(fù)污染土壤和水體，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。倫理道德：討論基因編輯技術(shù)的倫理問題，如CRISPR-Cas9技術(shù)在人類胚胎基因編輯中的應(yīng)用，學(xué)生能夠形成正確的倫理道德觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)遵循的基本原則。社會(huì)參與：鼓勵(lì)學(xué)生參與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，如科普宣傳、公益講座等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決社會(huì)實(shí)際問題。（二）大單元教學(xué)重點(diǎn)DNA作為主要遺傳物質(zhì)的證據(jù)：通過介紹肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠理解DNA作為遺傳物質(zhì)的主要證據(jù)。核酸的分子結(jié)構(gòu)：詳細(xì)講解DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)，包括五碳糖、磷酸基團(tuán)和含氮堿基的種類和連接方式，以及DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。遺傳信息的復(fù)制和傳遞：探討DNA的復(fù)制機(jī)制（半保留復(fù)制）和RNA的轉(zhuǎn)錄、翻譯過程，理解遺傳信息在生物體內(nèi)的傳遞方式。基因突變與遺傳多樣性：介紹基因突變的概念、類型和后果，探討基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中的作用，理解遺傳多樣性的起源和維持機(jī)制。（三）大單元教學(xué)難點(diǎn)抽象概念的理解：核酸的分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的復(fù)制、傳遞過程涉及較多的抽象概念，如堿基互補(bǔ)配對(duì)原則、半保留復(fù)制等，學(xué)生可能難以理解和記憶。實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性：一些驗(yàn)證DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)（如同位素標(biāo)記法）操作復(fù)雜，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和操作技能要求較高，學(xué)生可能難以獨(dú)立完成。倫理道德問題的判斷：基因編輯技術(shù)等新興生物技術(shù)涉及的倫理道德問題復(fù)雜且敏感，學(xué)生可能難以形成全面、客觀的判斷。（四）大單元整體教學(xué)思路1.引入階段情境創(chuàng)設(shè)：通過介紹一些與遺傳信息相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件（如基因編輯嬰兒事件）或生物現(xiàn)象（如人類疾病的遺傳基礎(chǔ)），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。問題提出：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出與遺傳信息相關(guān)的問題，如“DNA是如何決定我們的遺傳特征的？”“基因突變會(huì)導(dǎo)致哪些后果？”等。2.新知探究階段歷史回顧：介紹遺傳物質(zhì)探索的歷史過程，從孟德爾的遺傳定律到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和曲折。理論講解：詳細(xì)講解DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制機(jī)制、RNA的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程等理論知識(shí)，通過多媒體展示、模型構(gòu)建等方式幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過模擬實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻等方式，讓學(xué)生驗(yàn)證DNA的復(fù)制方式和遺傳信息的傳遞過程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。案例分析：選取一些與遺傳信息相關(guān)的經(jīng)典案例（如鐮刀型細(xì)胞貧血癥、囊性纖維化等）進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解基因突變對(duì)生物體的影響。3.鞏固提升階段小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)一些遺傳信息相關(guān)的議題（如基因編輯技術(shù)的倫理問題、遺傳疾病的預(yù)防措施等）進(jìn)行討論和交流，形成自己的觀點(diǎn)和見解。習(xí)題訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一些與遺傳信息相關(guān)的習(xí)題（如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等），讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展閱讀：提供一些與遺傳信息相關(guān)的拓展閱讀材料（如科學(xué)論文、科普文章等），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和自主學(xué)習(xí)。4.應(yīng)用實(shí)踐階段實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并實(shí)施一些與遺傳信息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（如探究不同環(huán)境因素對(duì)基因突變的影響等），提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與一些與遺傳信息相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如科普宣傳、公益講座等），將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決社會(huì)實(shí)際問題。創(chuàng)新項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生開展一些與遺傳信息相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目（如利用基因工程技術(shù)培育新品種等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。5.總結(jié)反思階段知識(shí)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本大單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。反思評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要改進(jìn)的地方。未來(lái)展望：探討遺傳信息領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿技術(shù)（如基因編輯技術(shù)、合成生物學(xué)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過以上教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和實(shí)施，本大單元將圍繞高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面進(jìn)行全面、深入的教學(xué)和探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對(duì)2019版北師大版高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》第1章《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，特別是第一節(jié)《DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索》和第二節(jié)《核酸的分子結(jié)構(gòu)》，我們制定了全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。本評(píng)價(jià)方案旨在通過多元化的評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度上的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）生命觀念結(jié)構(gòu)與功能觀：學(xué)生能夠理解DNA作為遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，以及這些結(jié)構(gòu)如何支持其在遺傳信息傳遞中的功能。進(jìn)化與適應(yīng)觀：通過探討DNA作為主要遺傳物質(zhì)的探索歷程，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物進(jìn)化過程中遺傳信息傳遞機(jī)制的重要性和適應(yīng)性變化。物質(zhì)與能量觀：理解DNA復(fù)制和遺傳信息傳遞過程中涉及的物質(zhì)變化和能量利用。（二）科學(xué)思維歸納與概括：能夠從多個(gè)實(shí)驗(yàn)證據(jù)中歸納出DNA是遺傳物質(zhì)的關(guān)鍵證據(jù)。演繹與推理：基于DNA的結(jié)構(gòu)特征，推理其在遺傳信息傳遞中的作用機(jī)制。模型與建模：能夠構(gòu)建DNA分子結(jié)構(gòu)的模型，理解其各部分的功能和相互關(guān)系。批判性思維：評(píng)估不同科學(xué)假說的合理性和局限性，形成對(duì)DNA作為遺傳物質(zhì)的深入理解。創(chuàng)造性思維：在理解DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探索其在生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用可能性。（三）科學(xué)探究問題發(fā)現(xiàn)：能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中提出問題，如“DNA是如何作為遺傳物質(zhì)傳遞信息的？”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)并實(shí)施探究DNA結(jié)構(gòu)和功能的實(shí)驗(yàn)，如DNA提取、電泳分離等。數(shù)據(jù)收集與分析：準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。交流與合作：在小組內(nèi)分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)中的問題和解決方案。（四）社會(huì)責(zé)任科學(xué)倫理：理解并遵守生物實(shí)驗(yàn)中的倫理規(guī)范，如對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的倫理原則。環(huán)保意識(shí)：在實(shí)驗(yàn)過程中，采取環(huán)保措施，減少化學(xué)試劑的使用和廢棄物的產(chǎn)生。社會(huì)參與：關(guān)注生物技術(shù)領(lǐng)域的社會(huì)議題，如基因編輯技術(shù)的倫理爭(zhēng)議，形成理性見解。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定（一）生命觀念掌握DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解堿基配對(duì)原則及其在遺傳信息傳遞中的作用。理解DNA復(fù)制的過程和機(jī)制，以及其在生物體細(xì)胞增殖和遺傳信息傳遞中的重要性。認(rèn)識(shí)RNA的種類和功能，理解其在蛋白質(zhì)合成中的作用。（二）科學(xué)思維能夠分析并解釋證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如格里菲斯的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希-蔡斯的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用模型構(gòu)建的方法，理解DNA分子結(jié)構(gòu)及其各部分的功能。通過批判性思維，評(píng)估不同科學(xué)假說的合理性和局限性，形成對(duì)DNA遺傳信息的深入認(rèn)識(shí)。（三）科學(xué)探究能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單的DNA提取實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)步驟和原理。學(xué)會(huì)使用電泳技術(shù)分離DNA片段，理解其在基因分析中的應(yīng)用。能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。在小組內(nèi)有效溝通，分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果，共同解決實(shí)驗(yàn)中的問題。（四）社會(huì)責(zé)任理解并遵守生物實(shí)驗(yàn)中的倫理規(guī)范，尊重生命，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在實(shí)驗(yàn)過程中采取環(huán)保措施，減少化學(xué)試劑的使用和廢棄物的產(chǎn)生。關(guān)注生物技術(shù)領(lǐng)域的社會(huì)議題，如基因編輯技術(shù)的倫理爭(zhēng)議，形成自己的見解并參與討論。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）生命觀念評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能否準(zhǔn)確描述DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。學(xué)生是否理解DNA復(fù)制的過程和機(jī)制，以及其在生物體細(xì)胞增殖和遺傳信息傳遞中的重要性。學(xué)生能否解釋RNA的種類和功能，以及其在蛋白質(zhì)合成中的作用。評(píng)價(jià)方式：課堂提問：通過隨機(jī)提問，考察學(xué)生對(duì)DNA結(jié)構(gòu)和功能的理解。作業(yè)評(píng)價(jià)：布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生繪制DNA分子結(jié)構(gòu)圖，并解釋各部分的功能。實(shí)驗(yàn)報(bào)告：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)DNA復(fù)制和遺傳信息傳遞機(jī)制的描述和分析。（二）科學(xué)思維評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能否分析并解釋證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是否運(yùn)用模型構(gòu)建的方法，理解DNA分子結(jié)構(gòu)及其各部分的功能。學(xué)生是否具備批判性思維，能夠評(píng)估不同科學(xué)假說的合理性和局限性。評(píng)價(jià)方式：小組討論：組織小組討論，要求學(xué)生分析并解釋經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，評(píng)估不同科學(xué)假說的合理性。模型制作：要求學(xué)生制作DNA分子結(jié)構(gòu)的物理模型或虛擬模型，并解釋各部分的功能。批判性寫作：布置批判性寫作任務(wù)，要求學(xué)生就某個(gè)科學(xué)假說或生物技術(shù)議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。（三）科學(xué)探究評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能否設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單的DNA提取實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是否學(xué)會(huì)使用電泳技術(shù)分離DNA片段。學(xué)生能否運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。學(xué)生在小組內(nèi)是否有效溝通，共同解決實(shí)驗(yàn)中的問題。評(píng)價(jià)方式：實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作規(guī)范性和準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果和結(jié)論的描述和分析。小組合作評(píng)價(jià)：通過小組匯報(bào)和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的溝通能力和問題解決能力。（四）社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生是否理解并遵守生物實(shí)驗(yàn)中的倫理規(guī)范。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否采取環(huán)保措施。學(xué)生是否關(guān)注生物技術(shù)領(lǐng)域的社會(huì)議題，并形成自己的見解。評(píng)價(jià)方式：倫理討論：組織倫理討論，要求學(xué)生就生物實(shí)驗(yàn)中的倫理問題進(jìn)行討論和表態(tài)。環(huán)保行動(dòng)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否采取環(huán)保措施，如減少化學(xué)試劑的使用和廢棄物的產(chǎn)生。社會(huì)議題寫作：布置社會(huì)議題寫作任務(wù)，要求學(xué)生就某個(gè)生物技術(shù)議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并探討其社會(huì)影響。四、具體評(píng)價(jià)方案（一）生命觀念評(píng)價(jià)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)：在講授DNA結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，通過提問的方式考察學(xué)生的理解程度。例如：“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)由哪些部分組成？它們是如何相互作用的？”根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。作業(yè)評(píng)價(jià)：布置作業(yè)，要求學(xué)生繪制DNA分子結(jié)構(gòu)圖，并標(biāo)注各部分的功能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)圖的準(zhǔn)確性、標(biāo)注的完整性和清晰性。根據(jù)作業(yè)情況，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和建議。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)：在DNA提取和電泳實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果和結(jié)論的描述和分析是否準(zhǔn)確、完整和清晰。根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。（二）科學(xué)思維評(píng)價(jià)小組討論評(píng)價(jià)：組織小組討論，要求學(xué)生分析并解釋證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的參與度、發(fā)言質(zhì)量和批判性思維能力。根據(jù)小組討論的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。模型制作評(píng)價(jià)：要求學(xué)生制作DNA分子結(jié)構(gòu)的物理模型或虛擬模型。評(píng)價(jià)模型的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)新性。根據(jù)模型制作的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。批判性寫作評(píng)價(jià)：布置批判性寫作任務(wù)，要求學(xué)生就某個(gè)科學(xué)假說或生物技術(shù)議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。評(píng)價(jià)文章的邏輯性、論證的充分性和觀點(diǎn)的創(chuàng)新性。根據(jù)文章的質(zhì)量，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。（三）科學(xué)探究評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)：在DNA提取和電泳實(shí)驗(yàn)中，觀察學(xué)生的操作規(guī)范性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)學(xué)生是否按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，是否注意安全衛(wèi)生。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果和結(jié)論的描述和分析是否準(zhǔn)確、完整和清晰。根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。小組合作評(píng)價(jià)：通過小組匯報(bào)和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的溝通能力和問題解決能力。評(píng)價(jià)小組是否有效分工合作，是否共同解決實(shí)驗(yàn)中的問題。根據(jù)小組合作的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。（四）社會(huì)責(zé)任評(píng)價(jià)倫理討論評(píng)價(jià)：組織倫理討論，要求學(xué)生就生物實(shí)驗(yàn)中的倫理問題進(jìn)行討論和表態(tài)。評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的倫理意識(shí)和道德判斷力。根據(jù)討論的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。環(huán)保行動(dòng)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否采取環(huán)保措施，如減少化學(xué)試劑的使用和廢棄物的產(chǎn)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)能力。根據(jù)環(huán)保行動(dòng)的情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。社會(huì)議題寫作評(píng)價(jià)：布置社會(huì)議題寫作任務(wù)，要求學(xué)生就某個(gè)生物技術(shù)議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并探討其社會(huì)影響。評(píng)價(jià)文章的邏輯性、論證的充分性和觀點(diǎn)的創(chuàng)新性，以及學(xué)生對(duì)社會(huì)議題的關(guān)注度和理解深度。根據(jù)文章的質(zhì)量，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和反饋。通過上述全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，我們旨在全面考察學(xué)生在《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》這一章節(jié)中的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本大單元以《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，針對(duì)2019版北師大版高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》中的《第1章遺傳信息的分子基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施思路。本章內(nèi)容主要包括兩節(jié)：第一節(jié)《DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索》和第二節(jié)《核酸的分子結(jié)構(gòu)》。通過這兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)，掌握DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位，以及核酸的分子結(jié)構(gòu)特征。1.整體設(shè)計(jì)思路情境引入：通過生活中的遺傳現(xiàn)象或生物學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)建構(gòu)：逐步引導(dǎo)學(xué)生理解DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)，掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)，包括DNA和RNA的基本組成、空間結(jié)構(gòu)及其功能。實(shí)驗(yàn)探究：設(shè)計(jì)一系列探究性實(shí)驗(yàn)，如DNA的提取與鑒定、核酸的分子結(jié)構(gòu)模型制作等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。科學(xué)思維培養(yǎng)：通過問題引導(dǎo)、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等方法解決生物學(xué)問題。社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)：結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2.具體實(shí)施步驟情境導(dǎo)入（1課時(shí)）通過展示遺傳病患者的照片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的興趣。提問：遺傳信息是如何在生物體間傳遞的？遺傳物質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧初中生物學(xué)中關(guān)于遺傳和變異的基本知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)探究（6課時(shí)）第一節(jié)DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索（3課時(shí)）第一課時(shí)：格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)講述實(shí)驗(yàn)背景、過程及結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假設(shè)：存在一種“轉(zhuǎn)化因子”，能夠?qū)型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試提出自己的假設(shè)，并討論如何驗(yàn)證。第二課時(shí)：艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)講述艾弗里實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、過程及結(jié)果。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考：如何證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)？第三課時(shí)：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)講述噬菌體的結(jié)構(gòu)、生活史及侵染細(xì)菌的過程。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步證明DNA是遺傳物質(zhì)。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：模擬噬菌體侵染細(xì)菌的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二節(jié)核酸的分子結(jié)構(gòu)（3課時(shí)）第一課時(shí)：核酸的基本組成單位講述核苷酸的結(jié)構(gòu)、種類及功能。引導(dǎo)學(xué)生比較DNA和RNA在核苷酸組成上的差異。設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)：制作核苷酸模型，加深理解。第二課時(shí)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)講述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程、結(jié)構(gòu)特征及功能。分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及其與遺傳信息傳遞的關(guān)系。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，觀察其穩(wěn)定性。第三課時(shí)：RNA的結(jié)構(gòu)與功能講述RNA的種類、結(jié)構(gòu)及功能。分析RNA在蛋白質(zhì)合成中的作用。設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)：探討RNA在基因表達(dá)調(diào)控中的可能作用。知識(shí)鞏固與拓展（2課時(shí)）第一課時(shí)：遺傳信息的傳遞與表達(dá)復(fù)習(xí)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及意義。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)：模擬DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二課時(shí)：社會(huì)熱點(diǎn)議題探討結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等。組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就相關(guān)議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。引導(dǎo)學(xué)生思考：作為未來(lái)社會(huì)的公民，我們應(yīng)該如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)？二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本大單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）生命觀念理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位。掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)特征，理解DNA和RNA在遺傳信息傳遞中的作用。形成生命是物質(zhì)、能量和信息統(tǒng)一體的觀念，理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律。（二）科學(xué)思維學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等科學(xué)方法分析生物學(xué)問題。培養(yǎng)批判性思維能力，能夠質(zhì)疑和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的有效性。提高創(chuàng)新思維能力，能夠提出新的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（三）科學(xué)探究掌握基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能夠獨(dú)立完成探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)合作與交流能力，能夠在小組中有效協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（四）社會(huì)責(zé)任關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，理解生物多樣性保護(hù)的重要性。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖遺傳信息的分子基礎(chǔ)|├──情境導(dǎo)入│├──遺傳病案例展示│├──遺傳物質(zhì)探究興趣激發(fā)│├──第一節(jié)DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索│├──第一課時(shí)格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)││├──實(shí)驗(yàn)背景介紹││├──實(shí)驗(yàn)過程分析││├──實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論││└──假設(shè)提出與驗(yàn)證│├──第二課時(shí)艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)││├──實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路││├──實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果││├──結(jié)論得出││└──蛋白質(zhì)非遺傳物質(zhì)證明│└──第三課時(shí)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)│├──噬菌體結(jié)構(gòu)與生活史│├──侵染過程分析│├──實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論│└──探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)│├──第二節(jié)核酸的分子結(jié)構(gòu)│├──第一課時(shí)核酸的基本組成單位││├──核苷酸結(jié)構(gòu)介紹││├──DNA與RNA核苷酸差異││└──核苷酸模型制作│├──第二課時(shí)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)││├──結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)歷程││├──結(jié)構(gòu)特征與功能││├──穩(wěn)定性分析││└──DNA模型制作與觀察│└──第三課時(shí)RNA的結(jié)構(gòu)與功能│├──RNA種類與結(jié)構(gòu)│├──功能分析│└──基因表達(dá)調(diào)控探討│└──知識(shí)鞏固與拓展├──第一課時(shí)遺傳信息的傳遞與表達(dá)│├──DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯復(fù)習(xí)│├──綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)│└──實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察與分析└──第二課時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)議題探討├──議題選擇與介紹├──小組討論與交流└──社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)與引導(dǎo)四、具體教學(xué)實(shí)施步驟情境導(dǎo)入（1課時(shí)）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示遺傳病患者的照片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的好奇心。提問：你們知道這些疾病是如何遺傳給下一代的嗎？遺傳物質(zhì)是什么？回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中生物學(xué)中關(guān)于遺傳和變異的基本知識(shí)，如基因、染色體、遺傳規(guī)律等。提問：你們知道基因是如何控制生物性狀的嗎？基因位于哪里？新知引入：介紹本單元的學(xué)習(xí)主題：遺傳信息的分子基礎(chǔ)。闡述學(xué)習(xí)本單元的重要性和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一節(jié)DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索（3課時(shí)）第一課時(shí)格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)背景介紹：講述肺炎雙球菌的發(fā)現(xiàn)歷程及其致病性。介紹格里菲斯實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅尘?。?shí)驗(yàn)過程分析：詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，包括細(xì)菌培養(yǎng)、注射實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。展示實(shí)驗(yàn)圖片或視頻，幫助學(xué)生直觀理解實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：存在一種“轉(zhuǎn)化因子”，能夠?qū)型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。提問：你們認(rèn)為這種“轉(zhuǎn)化因子”可能是什么？為什么？假設(shè)提出與驗(yàn)證：引導(dǎo)學(xué)生提出自己的假設(shè)，并討論如何驗(yàn)證這些假設(shè)。介紹艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，為下一課時(shí)做鋪墊。第二課時(shí)艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：講述艾弗里實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，即逐一排除其他可能的遺傳物質(zhì)，最終確定DNA是遺傳物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果：詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，包括細(xì)菌培養(yǎng)、酶處理、注射實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等。展示實(shí)驗(yàn)圖片或視頻，幫助學(xué)生直觀理解實(shí)驗(yàn)過程。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。結(jié)論得出：總結(jié)艾弗里實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和意義，強(qiáng)調(diào)DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位。蛋白質(zhì)非遺傳物質(zhì)證明：引導(dǎo)學(xué)生思考：如何證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)？介紹其他科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，進(jìn)一步鞏固DNA作為遺傳物質(zhì)的結(jié)論。第三課時(shí)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)噬菌體結(jié)構(gòu)與生活史：介紹噬菌體的結(jié)構(gòu)特征和生活史，幫助學(xué)生理解噬菌體侵染細(xì)菌的過程。侵染過程分析：詳細(xì)講解噬菌體侵染細(xì)菌的步驟，包括吸附、注入、復(fù)制、組裝和釋放等。展示侵染過程的動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生直觀理解。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步證明DNA是遺傳物質(zhì)。提問：為什么噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明DNA是遺傳物質(zhì)？探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：模擬噬菌體侵染細(xì)菌的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。第二節(jié)核酸的分子結(jié)構(gòu)（3課時(shí)）第一課時(shí)核酸的基本組成單位核苷酸結(jié)構(gòu)介紹：講述核苷酸的結(jié)構(gòu)特征，包括磷酸、五碳糖和含氮堿基等組成部分。展示核苷酸的結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生直觀理解。DNA與RNA核苷酸差異：比較DNA和RNA在核苷酸組成上的差異，包括五碳糖種類和含氮堿基種類等。提問：你們知道DNA和RNA在生物體內(nèi)各有什么作用嗎？核苷酸模型制作：引導(dǎo)學(xué)生分組制作核苷酸模型，加深理解核苷酸的結(jié)構(gòu)特征。展示各組制作的模型，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。第二課時(shí)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)歷程：講述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程，介紹沃森和克里克等科學(xué)家的貢獻(xiàn)。結(jié)構(gòu)特征與功能：詳細(xì)講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征，包括堿基配對(duì)原則、螺旋半徑、螺距等。分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性及其與遺傳信息傳遞的關(guān)系。穩(wěn)定性分析：引導(dǎo)學(xué)生分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性來(lái)源，包括氫鍵、堿基堆積力等。提問：你們知道DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)在生物體內(nèi)有什么重要作用嗎？DNA模型制作與觀察：引導(dǎo)學(xué)生分組制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，觀察其穩(wěn)定性。展示各組制作的模型，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。第三課時(shí)RNA的結(jié)構(gòu)與功能RNA種類與結(jié)構(gòu)：介紹RNA的種類，包括mRNA、tRNA和rRNA等。詳細(xì)講解各種RNA的結(jié)構(gòu)特征及其在生物體內(nèi)的作用。功能分析：分析RNA在蛋白質(zhì)合成中的作用，包括轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程。提問：你們知道RNA在基因表達(dá)調(diào)控中可能有什么作用嗎？基因表達(dá)調(diào)控探討：組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討RNA在基因表達(dá)調(diào)控中的可能作用。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，并進(jìn)行交流和討論。知識(shí)鞏固與拓展（2課時(shí)）第一課時(shí)遺傳信息的傳遞與表達(dá)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及意義。提問：你們知道DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯在生物體內(nèi)各有什么重要作用嗎？綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)：模擬DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察與分析：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。第二課時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)議題探討議題選擇與介紹：選擇與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等。介紹議題背景、現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。小組討論與交流：組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就相關(guān)議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析議題，提出解決方案或建議。社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)與引導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。提問：作為未來(lái)社會(huì)的公民，我們應(yīng)該如何運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)？通過以上教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將全面掌握《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，形成生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力也將得到顯著提升。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）生命觀念理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)：學(xué)生能夠理解DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位，掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)特征，包括DNA和RNA的基本組成、空間結(jié)構(gòu)及其功能。形成遺傳與進(jìn)化的觀念：學(xué)生能夠運(yùn)用遺傳與進(jìn)化的觀念，理解生物體如何通過遺傳物質(zhì)傳遞和變異來(lái)適應(yīng)環(huán)境，形成生物多樣性。理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)是基于物質(zhì)基礎(chǔ)的，遺傳信息的傳遞和表達(dá)是生命活動(dòng)的重要組成部分。（二）科學(xué)思維運(yùn)用科學(xué)方法分析生物學(xué)問題：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等科學(xué)方法，分析遺傳信息的分子基礎(chǔ)及其傳遞過程中的生物學(xué)問題。培養(yǎng)批判性思維能力：學(xué)生能夠質(zhì)疑和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的有效性，對(duì)生物學(xué)中的遺傳現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行批判性分析。提高創(chuàng)新思維能力：學(xué)生能夠提出新的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，探索遺傳信息的分子基礎(chǔ)及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（三）科學(xué)探究掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能：學(xué)生能夠獨(dú)立完成探究性實(shí)驗(yàn)，如DNA的提取與鑒定、核酸的分子結(jié)構(gòu)模型制作等，掌握基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生能夠觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)精神。培養(yǎng)合作與交流能力：學(xué)生能夠在小組中有效協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。（四）社會(huì)責(zé)任關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題：學(xué)生能夠結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，如參與遺傳病防治宣傳、基因編輯倫理討論等，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)：學(xué)生能夠理解生物多樣性保護(hù)的重要性，積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，形成生態(tài)文明觀念。二、大情境創(chuàng)設(shè)（一）情境背景在人類的探索歷程中，遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和研究一直是生物學(xué)領(lǐng)域的核心議題之一。從孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)到格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，再到艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家們通過一系列經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)逐步揭示了DNA作為遺傳物質(zhì)的奧秘。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的不斷發(fā)展，人類對(duì)遺傳信息的分子基礎(chǔ)有了更深入的理解，并開始在遺傳病防治、基因編輯等領(lǐng)域取得重要突破。（二）情境描述在一個(gè)充滿探索與挑戰(zhàn)的生物學(xué)課堂上，學(xué)生們將扮演遺傳學(xué)家的角色，通過一系列模擬實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，深入探索遺傳信息的分子基礎(chǔ)。他們將從經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，逐步揭開DNA作為遺傳物質(zhì)的神秘面紗，并了解核酸的分子結(jié)構(gòu)特征。他們還將關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。三、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）任務(wù)一：探究DNA作為主要遺傳物質(zhì)的證據(jù)子任務(wù)1.1：回顧經(jīng)典實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組回顧格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，通過查閱資料和小組討論，理解這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、過程及結(jié)果?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)在揭示DNA作為遺傳物質(zhì)過程中的重要性，并學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息。子任務(wù)1.2：模擬實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如模擬噬菌體侵染細(xì)菌的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)DNA作為遺傳物質(zhì)的理解，并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。子任務(wù)1.3：科學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生圍繞DNA作為主要遺傳物質(zhì)的證據(jù)，進(jìn)行小組討論和辯論，提出自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等科學(xué)方法進(jìn)行分析。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析生物學(xué)問題，并提高創(chuàng)新思維能力。（二）任務(wù)二：探究核酸的分子結(jié)構(gòu)特征子任務(wù)2.1：了解核酸的基本組成活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組查閱資料，了解核苷酸的結(jié)構(gòu)、種類及功能，比較DNA和RNA在核苷酸組成上的差異?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握核苷酸的基本組成和功能，理解DNA和RNA在生物體內(nèi)的作用。子任務(wù)2.2：制作核酸分子結(jié)構(gòu)模型活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組制作核苷酸模型和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，通過動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)核酸分子結(jié)構(gòu)特征的理解?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)制作生物學(xué)模型，并培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。子任務(wù)2.3：探究核酸的功能活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，如觀察DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，理解核酸在遺傳信息傳遞中的作用?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解核酸在生命活動(dòng)中的重要作用，學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力。（三）任務(wù)三：關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感子任務(wù)3.1：了解基因編輯技術(shù)活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組查閱資料，了解基因編輯技術(shù)的發(fā)展歷程、原理及應(yīng)用前景，并圍繞基因編輯的倫理問題進(jìn)行小組討論。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解基因編輯技術(shù)的最新進(jìn)展，理解其在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域的重要性，并培養(yǎng)對(duì)倫理問題的關(guān)注和思考。子任務(wù)3.2：參與遺傳病防治宣傳活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組設(shè)計(jì)遺傳病防治宣傳海報(bào)或制作宣傳視頻，通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道進(jìn)行宣傳。活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提高遺傳病防治意識(shí)，并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。子任務(wù)3.3：探討生物多樣性保護(hù)活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組查閱資料，了解生物多樣性保護(hù)的重要性及現(xiàn)狀，并圍繞如何保護(hù)生物多樣性進(jìn)行小組討論和方案設(shè)計(jì)?；顒?dòng)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解生物多樣性保護(hù)的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明觀念。四、教學(xué)實(shí)施步驟（一）情境導(dǎo)入（1課時(shí)）展示遺傳現(xiàn)象：通過展示遺傳病患者的照片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。提出問題：提問學(xué)生遺傳信息是如何在生物體間傳遞的？遺傳物質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧初中生物學(xué)中關(guān)于遺傳和變異的基本知識(shí)。新知引入：介紹本單元的學(xué)習(xí)主題《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》，闡述學(xué)習(xí)本單元的重要性和意義。（二）任務(wù)一實(shí)施（3課時(shí)）子任務(wù)1.1實(shí)施：學(xué)生分組回顧經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過查閱資料和小組討論理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、過程及結(jié)果。子任務(wù)1.2實(shí)施：學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)探究，如模擬噬菌體侵染細(xì)菌的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。子任務(wù)1.3實(shí)施：學(xué)生圍繞DNA作為主要遺傳物質(zhì)的證據(jù)進(jìn)行小組討論和辯論，提出自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析。（三）任務(wù)二實(shí)施（3課時(shí)）子任務(wù)2.1實(shí)施：學(xué)生分組查閱資料了解核苷酸的基本組成和功能，比較DNA和RNA在核苷酸組成上的差異。子任務(wù)2.2實(shí)施：學(xué)生分組制作核苷酸模型和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，通過動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)核酸分子結(jié)構(gòu)特征的理解。子任務(wù)2.3實(shí)施：學(xué)生分組進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)觀察DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程理解核酸在遺傳信息傳遞中的作用。（四）任務(wù)三實(shí)施（2課時(shí)）子任務(wù)3.1實(shí)施：學(xué)生分組查閱資料了解基因編輯技術(shù)的發(fā)展歷程、原理及應(yīng)用前景并圍繞基因編輯的倫理問題進(jìn)行小組討論。子任務(wù)3.2實(shí)施：學(xué)生分組設(shè)計(jì)遺傳病防治宣傳海報(bào)或制作宣傳視頻通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道進(jìn)行宣傳。子任務(wù)3.3實(shí)施：學(xué)生分組查閱資料了解生物多樣性保護(hù)的重要性及現(xiàn)狀并圍繞如何保護(hù)生物多樣性進(jìn)行小組討論和方案設(shè)計(jì)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如提問、回答問題、小組討論等參與度情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)操作能力：通過觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作與交流能力：通過觀察學(xué)生在小組討論、方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過程中的合作與交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、結(jié)果及分析等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。宣傳作品：學(xué)生提交的遺傳病防治宣傳海報(bào)或宣傳視頻等作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。方案設(shè)計(jì)：學(xué)生提交的生物多樣性保護(hù)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)包括方案的可行性、創(chuàng)新性及實(shí)用性等方面。（三）綜合評(píng)價(jià)生命觀念：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)遺傳信息的分子基礎(chǔ)及遺傳與進(jìn)化觀念的理解程度?？茖W(xué)思維：評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析生物學(xué)問題及批判性思維能力的發(fā)展情況?？茖W(xué)探究：評(píng)價(jià)學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及科學(xué)探究能力的發(fā)展情況。社會(huì)責(zé)任：評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感及環(huán)境保護(hù)意識(shí)的情況。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)，學(xué)生將全面掌握《遺傳信息的分子基礎(chǔ)》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，形成生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力也將得到顯著提升。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：遺傳信息的分子基礎(chǔ)課時(shí)設(shè)計(jì)：第1課時(shí)：情境導(dǎo)入第2課時(shí)：格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)第3課時(shí)：艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)第4課時(shí)：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)第5課時(shí)：核酸的基本組成單位第6課時(shí)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)第7課時(shí)：RNA的結(jié)構(gòu)與功能第8課時(shí)：遺傳信息的傳遞與表達(dá)第9課時(shí)：社會(huì)熱點(diǎn)議題探討（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，涵蓋高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。1.生命觀念理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位。掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)特征，理解DNA和RNA在遺傳信息傳遞中的作用。形成生命是物質(zhì)、能量和信息統(tǒng)一體的觀念，理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律。2.科學(xué)思維學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等科學(xué)方法分析生物學(xué)問題。培養(yǎng)批判性思維能力，能夠質(zhì)疑和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的有效性。提高創(chuàng)新思維能力，能夠提出新的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。3.科學(xué)探究掌握基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能夠獨(dú)立完成探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)合作與交流能力，能夠在小組中有效協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。4.社會(huì)責(zé)任關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，理解生物多樣性保護(hù)的重要性。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)1.情境導(dǎo)入評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)任務(wù)：通過觀察學(xué)生對(duì)遺傳病案例的反應(yīng)和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的好奇心和興趣激發(fā)程度。評(píng)價(jià)方式：課堂觀察與記錄，小組討論匯報(bào)。2.知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)探究評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)任務(wù)1：通過小組討論和匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)格里菲斯、艾弗里和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的理解程度。評(píng)價(jià)方式：小組討論記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評(píng)價(jià)任務(wù)2：通過觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力。評(píng)價(jià)方式：實(shí)驗(yàn)觀察記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.知識(shí)鞏固與拓展評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)任務(wù)1：通過復(fù)習(xí)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)遺傳信息傳遞與表達(dá)的理解程度。評(píng)價(jià)方式：課堂測(cè)驗(yàn)，作業(yè)檢查。評(píng)價(jià)任務(wù)2：通過小組討論社會(huì)熱點(diǎn)議題，評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度。評(píng)價(jià)方式：小組討論記錄，小組匯報(bào)。（四）學(xué)習(xí)過程第1課時(shí)：情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：展示遺傳病患者的照片或視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的好奇心。學(xué)習(xí)活動(dòng)：提問引導(dǎo)學(xué)生回顧初中生物學(xué)中關(guān)于遺傳和變異的基本知識(shí)，介紹本單元的學(xué)習(xí)主題和重要性。學(xué)習(xí)資源：遺傳病案例圖片或視頻，初中生物學(xué)教材。第2課時(shí)：格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：講述實(shí)驗(yàn)背景、過程及結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假設(shè)。學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試提出自己的假設(shè)，并討論如何驗(yàn)證。學(xué)習(xí)資源：實(shí)驗(yàn)圖片或視頻，實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。第3課時(shí)：艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：講述艾弗里實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、過程及結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，介紹其他科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。學(xué)習(xí)資源：實(shí)驗(yàn)圖片或視頻，實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。第4課時(shí)：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：講述噬菌體的結(jié)構(gòu)、生活史及侵染細(xì)菌的過程，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步證明DNA是遺傳物質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，模擬噬菌體侵染細(xì)菌的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)習(xí)資源：噬菌體結(jié)構(gòu)圖片或動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)材料。第5課時(shí)：核酸的基本組成單位學(xué)習(xí)內(nèi)容：講述核苷酸的結(jié)構(gòu)、種類及功能，比較DNA和RNA在核苷酸組成上的差異。學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，制作核苷酸模型，加深理解。學(xué)習(xí)資源：核苷酸結(jié)構(gòu)示意圖，模型制作材料。第6課時(shí)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容：講述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程、結(jié)構(gòu)特征及功能，分析穩(wěn)定性及其與遺傳信息傳遞的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，觀察其穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)資源：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖片或動(dòng)畫，模型制作材料。第7課時(shí)：RNA的結(jié)構(gòu)與功能學(xué)習(xí)內(nèi)容：講述RNA的種類、結(jié)構(gòu)及功能，分析RNA在蛋白質(zhì)合成中的作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)：組織小組討論活動(dòng)，探討RNA在基因表達(dá)調(diào)控中的可能作用。學(xué)習(xí)資源：RNA結(jié)構(gòu)示意圖，基因表達(dá)調(diào)控相關(guān)資料。第8課時(shí)：遺傳信息的傳遞與表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容：復(fù)習(xí)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及意義，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)：模擬DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。學(xué)習(xí)資源：DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程示意圖，實(shí)驗(yàn)材料。第9課時(shí)：社會(huì)熱點(diǎn)議題探討學(xué)習(xí)內(nèi)容：選擇與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等。學(xué)習(xí)活動(dòng)：組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就相關(guān)議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提出解決方案或建議。學(xué)習(xí)資源：社會(huì)熱點(diǎn)議題相關(guān)資料，小組討論記錄表。（五）作業(yè)與檢測(cè)第2課時(shí)作業(yè)：完成格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)背景、過程、結(jié)果和結(jié)論。第3課時(shí)作業(yè)：完成艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并討論如何證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。第4課時(shí)作業(yè)：設(shè)計(jì)并完成噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)探究方案，記錄實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第5課時(shí)作業(yè)：制作核苷酸模型，并撰寫模型制作報(bào)告，解釋核苷酸的結(jié)構(gòu)特征。第6課時(shí)作業(yè)：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，觀察其穩(wěn)定性，并撰寫觀察報(bào)告。第7課時(shí)作業(yè)：小組討論RNA在基因表達(dá)調(diào)控中的可能作用，撰寫小組討論報(bào)告。第8課時(shí)作業(yè)：模擬DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，記錄實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第9課時(shí)作業(yè)：就社會(huì)熱點(diǎn)議題如基因編輯、遺傳病防治等，撰寫一篇小論文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。單元檢測(cè)：設(shè)計(jì)一份包含選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題的單元檢測(cè)試卷，全面考查學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的掌握情況。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思：通過本單元的學(xué)習(xí)，你對(duì)遺傳信息的分子基礎(chǔ)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？在實(shí)驗(yàn)探究過程中，你遇到了哪些困難？是如何解決的？你認(rèn)為本單元的學(xué)習(xí)對(duì)你的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感有哪些提升？教師反思：本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望？在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力是否得到了有效提升？如何進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)議題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)態(tài)度？通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面掌握遺傳信息的分子基礎(chǔ)這一單元的教學(xué)內(nèi)容，形成生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力和合作交流能力也將得到顯著提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、引言《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)課程應(yīng)以提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，通過學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)2019版北師大版高中生物學(xué)必修2《遺傳與進(jìn)化》中的《第1章遺傳信息的分子基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，本設(shè)計(jì)旨在通過一系列學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)，掌握DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位，以及核酸的分子結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《第1章遺傳信息的分子基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）生命觀念理解遺傳信息的分子基礎(chǔ)：學(xué)生能夠理解遺傳信息是如何通過DNA的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行存儲(chǔ)和傳遞的，認(rèn)識(shí)到DNA作為遺傳物質(zhì)的核心地位。掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)特征：學(xué)生能夠掌握DNA和RNA的基本組成、空間結(jié)構(gòu)及其功能，理解它們?cè)谶z傳信息傳遞中的作用。形成生命是物質(zhì)、能量和信息統(tǒng)一體的觀念：通過探究遺傳信息的分子基礎(chǔ)，學(xué)生能夠形成生命是物質(zhì)、能量和信息統(tǒng)一體的觀念，理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律。（二）科學(xué)思維運(yùn)用科學(xué)方法分析生物學(xué)問題：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等科學(xué)方法分析生物學(xué)問題，如通過遺傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推導(dǎo)出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論。培養(yǎng)批判性思維能力：學(xué)生能夠質(zhì)疑和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的有效性，對(duì)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出改進(jìn)意見。提高創(chuàng)新思維能力：學(xué)生能夠提出新的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證RNA在基因表達(dá)調(diào)控中的作用。（三）科學(xué)探究掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能：學(xué)生能夠掌握基本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，如DNA的提取與鑒定、核酸的分子結(jié)構(gòu)模型制作等。學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：學(xué)生能夠獨(dú)立完成探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。培養(yǎng)合作與交流能力：學(xué)生能夠在小組中有效協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過討論和交流分享實(shí)驗(yàn)成果和心得。（四）社會(huì)責(zé)任關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)議題：學(xué)生能夠關(guān)注與遺傳學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯、遺傳病防治等，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，如參與遺傳病防治的宣傳和教育活動(dòng)。提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)：學(xué)生能夠理解生物多樣性保護(hù)的重要性，通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定（一）第一節(jié)DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索生命觀念：理解DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)，認(rèn)識(shí)到DNA在遺傳信息傳遞中的核心地位。掌握DNA的基本組成和空間結(jié)構(gòu)，理解其在遺傳信息存儲(chǔ)和傳遞中的作用?？茖W(xué)思維：通過分析格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等科學(xué)方法分析生物學(xué)問題。培養(yǎng)批判性思維能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出改進(jìn)意見?？茖W(xué)探究：掌握DNA的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。培養(yǎng)合作與交流能力，在小組中協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。社會(huì)責(zé)任：關(guān)注與遺傳學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)議題，如基因編輯的安全性和倫理問題。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到遺傳學(xué)研究對(duì)人類社會(huì)的重要性和意義。（二）第二節(jié)核酸的分子結(jié)構(gòu)生命觀念：掌握核酸（DNA和RNA）的分子結(jié)構(gòu)特征，理解它們?cè)谶z傳信息傳遞中的作用。形成生命是物質(zhì)、能量和信息統(tǒng)一體的觀念，理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律?？茖W(xué)思維：通過分析核酸的基本組成單位、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和RNA的結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析生物學(xué)問題。培養(yǎng)批判性思維能力，對(duì)核酸結(jié)構(gòu)的研究進(jìn)展提出自己的見解?？茖W(xué)探究：掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)觀察和分析核酸結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。培養(yǎng)合作與交流能力，在小組中分享實(shí)驗(yàn)成果和心得。社會(huì)責(zé)任：關(guān)注與核酸研究相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)議題，如遺傳病防治和生物多樣性保護(hù)。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。四、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）第一節(jié)DNA是主要遺傳物質(zhì)的探索生命觀念：完成DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)整理作業(yè)，加深對(duì)DNA核心地位的理解。繪制DNA的基本組成和空間結(jié)構(gòu)示意圖，理解其在遺傳信息存儲(chǔ)和傳遞中的作用?？茖W(xué)思維：分析格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、艾弗里的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出改進(jìn)意見，培養(yǎng)批判性思維能力?？茖W(xué)探究：完成DNA的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。在小組中分享實(shí)驗(yàn)成果和心得，培養(yǎng)合作與交流能力。社會(huì)責(zé)任：收集與基因編輯相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)議題資料，撰寫小論文或報(bào)告。參與遺傳病防治的宣傳和教育活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。（二）第二節(jié)核酸的分子結(jié)構(gòu)生命觀念：完成核酸（DNA和RNA）的分子結(jié)構(gòu)特征整理作業(yè)，理解它們?cè)谶z傳信息傳遞中的作用。繪制核酸的基本組成單位、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和RNA的結(jié)構(gòu)示意圖，形成生命是物質(zhì)、能量和信息統(tǒng)一體的觀念?？茖W(xué)思維：分析核酸結(jié)構(gòu)的研究進(jìn)展資料，撰寫綜述或小論文。對(duì)核酸結(jié)構(gòu)的研究提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?？茖W(xué)探究：完成核酸的分子結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。在小組中展示核酸結(jié)構(gòu)模型，分享實(shí)驗(yàn)成果和心得。社會(huì)責(zé)任：收集與遺傳病防治和生物多樣性保護(hù)相關(guān)的資料，撰寫宣傳材料或海報(bào)。參與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。五、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1.DNA的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的：掌握DNA的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)技能。觀察和分析DNA的提取過程和結(jié)果。培養(yǎng)合作與交流能力，在小組中協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)?；顒?dòng)步驟：準(zhǔn)備階段：教師介紹實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和儀器。實(shí)驗(yàn)階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行DNA的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。分析階段：學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分享階段：學(xué)生在小組中分享實(shí)驗(yàn)成果和心得，進(jìn)行交流和討論?？鐚W(xué)科聯(lián)系：化學(xué)科：涉及DNA的溶解、沉淀和鑒定等化學(xué)反應(yīng)原理。物理學(xué)科：涉及離心機(jī)的使用原理和操作方法。2.核酸的分子結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的：掌握核酸的分子結(jié)構(gòu)模型制作技能。觀察和分析核酸結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，設(shè)計(jì)獨(dú)特的核酸結(jié)構(gòu)模型。活動(dòng)步驟：準(zhǔn)備階段：教師介紹核酸的分子結(jié)構(gòu)特征和模型制作原理，學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和工具。制作階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作核酸的分子結(jié)構(gòu)模型，記錄制作過程和結(jié)果。展示階段：學(xué)生在小組中展示核酸結(jié)構(gòu)模型，分享制作心得和成果。評(píng)價(jià)階段：教師對(duì)核酸結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提出改進(jìn)意見?？鐚W(xué)科聯(lián)系：數(shù)學(xué)科：涉及核酸分子結(jié)構(gòu)的空間幾何特征和計(jì)算方法。信息技術(shù)科：利用3D打印技術(shù)制作復(fù)雜的核酸結(jié)構(gòu)模型。（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.遺傳病防治的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)目的：了解遺傳病的基本知識(shí)和防治方法。運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析遺傳病的遺傳方式和發(fā)病機(jī)理。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，參與遺傳病防治的宣傳和教育活動(dòng)?；顒?dòng)步驟：準(zhǔn)備階段：教師介紹遺傳病的基本知識(shí)和防治方法，學(xué)生分組準(zhǔn)備相關(guān)資料和工具。學(xué)習(xí)階段：學(xué)生分組學(xué)習(xí)遺傳病的遺傳方式和發(fā)病機(jī)理，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。實(shí)踐階段：學(xué)生參與遺傳病防治的宣傳和教育活動(dòng)，如制作宣傳材料、舉辦講座等。反思階段：學(xué)生反思遺傳病防治的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，撰寫反思報(bào)告。跨學(xué)科聯(lián)系：醫(yī)學(xué)科：涉及遺傳病的診斷和治療方法。社會(huì)科學(xué)科：涉及遺傳病防治的社會(huì)政策和法律法規(guī)。2.基